學(xué)校人本化管理模式運用策略初探

文/珠海市紫荊中學(xué)桃園校區(qū) 劉宇新

一、更新管理理念，堅持“以人為本”的管理思想

任何行業(yè)的管理的核心都是人，在學(xué)校每個教師都是獨立的個體，他們都有自己的個性，自己的脾氣和自己的思想，教師們也希望自己的價值能夠最大程度的發(fā)揮出來，作為學(xué)校的一名管理者，要正確看待這樣的特性，保證學(xué)校人本化管理能夠科學(xué)化、有序化的進(jìn)行，保證以師為本的學(xué)校發(fā)展觀，堅持以人為本的教育管理理念，實現(xiàn)人本化的管理模式。挖掘每個人的內(nèi)在價值，這樣才能夠促使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，建設(shè)人本化的管理者和師資隊伍。

二、注重和諧工作環(huán)境的構(gòu)建

在我國傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式當(dāng)中，總是“控制、命令、管理”，這嚴(yán)重的局限了人的個性和創(chuàng)造力，而在新時代的學(xué)校，管理理念是“以人為本、人本化”，更多的需要尊重教師和學(xué)生，同時當(dāng)人和人之間產(chǎn)生一定的情感基礎(chǔ)之后，管理者和教師才能夠以更加積極向上的心態(tài)，去參加工作、參加管理，這樣更有利于構(gòu)建學(xué)校人文化管理模式。當(dāng)然在學(xué)校的管理過程中，要將傳統(tǒng)的“命令者，管理者，控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者，發(fā)展者，關(guān)愛者”，將枯燥之味的流程管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男袨?，這樣教師、學(xué)生、家長才敢于講真話，也能夠給學(xué)校的管理者提供更加有效，更加真實的建議，才可以體現(xiàn)出人本化管理模式下“知無不言，言無不盡”的特點，為學(xué)校的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、建立和諧的師生關(guān)系，增強情感體驗

在學(xué)校人本化管理模式當(dāng)中，建立和諧的師生關(guān)系，增強學(xué)生的情感體驗，是直接影響學(xué)校管理效果的重要因素，作為一名教師，首先要學(xué)會尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的特長，還要包容學(xué)生，理解學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合能力，中學(xué)生處于青春期叛逆期，對于一切新鮮的事物都充滿求知欲和好奇心，他們渴望自由，渴望理解，渴望尊重，同時會有自己一些私人的新奇的想法，教師要尊重每一位學(xué)生的個體發(fā)展，努力營造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間進(jìn)行良好的溝通交流，及時的肯定學(xué)生的想法或者不一樣的觀點。尊重學(xué)生之間的個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方式也各不相同，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生給予不同的教導(dǎo)，這樣才能夠落實好學(xué)校人文化管理模式。

四、 家校合作模式下初中學(xué)校管理的措施

學(xué)校管理人本化的管理模式，需要家長的配合，在家校合作的模式下進(jìn)行學(xué)校的管理是重要措施。首先，學(xué)校管理者可以積極的邀請家長參與，壯大管理的隊伍，并且班級中班干部是一個團隊，也是學(xué)校管理運作的關(guān)鍵，它是我們能否落實文化管理模式的最后一步，但是對于中學(xué)生來說，在管理的過程當(dāng)中難免會遇到困難，而相對于傳統(tǒng)的辦法，就是要及時向老師匯報，由教師去解決，這個辦法雖然有效，但是難以鍛煉班干部的能力，而且會讓青春期的孩子們認(rèn)為，班干部就是會打小報告，降低了管理者的地位和在學(xué)生心里的形象?；蛘撸袀€別的班干部能力很強，一人能解決班級中的問題，那么這個解決問題的過程，她也渴望別人看見，渴望被家長教師更多人的認(rèn)可，所以請家長參與到學(xué)校的管理中來，不僅有效的化解班級上的矛盾，還能夠讓有能力的人得到更多人認(rèn)可?！叭绾巫尲议L參與到初中學(xué)校的人本化管理中來”值得學(xué)校的管理者深究。

五、多元化激勵手段，提高管理的有效性

在學(xué)校人本化管理當(dāng)中，管理者也要采用多元化的管理手段來提高自己管理的有效性，管理者需要管理得更加有人情味，通過關(guān)心、包容和尊重他人，給人一個有度量、有修養(yǎng)的印象。在處理問題的時候要做到以情服人，在實踐中彰顯自身的人格魅力，從而能夠提升師生之間和教師之間的凝聚力，這樣攜起手來共同推動學(xué)校人本化管理和學(xué)校的長久發(fā)展。學(xué)校管理人員要積極的采用多元化的手段，滿足教師、學(xué)生的心理需求。沒有動力任何事情都會停滯不前，甚至出現(xiàn)倒退。在學(xué)校的人本化管理中，學(xué)校管理人員要善于捕捉人們的心理變化，從而激發(fā)他們的動力。如果不采用多元化的激勵手段，對于所有人都是采用同一種激勵方式，可能會收效甚微。每一個人有不同的個性，不同的脾氣，在鼓勵的時候也要擁有不同的方式。采用多元化的激勵手段才能夠讓教師、學(xué)生長時間地保持學(xué)習(xí)“勁頭”。

六、巧用溝通策略，發(fā)揮調(diào)適的管理作用

在學(xué)校要進(jìn)行人文化的管理，首先管理者一定要用溝通的策略，發(fā)揮溝通在管理當(dāng)中的作用，教師作為學(xué)校發(fā)展的根本管理者，管理者也要以教師的身份參與到教師的日常交流中去，和教師和諧相處，在課下或閑暇時間多和教師進(jìn)行交流，了解每一個教師的家庭、興趣和工作理念，以便在人本化的管理模式中更加順利的實施。管理者要積極滿足教師的心理需求，教師也是人，也有所求，不同時期的教師會有不同的需求，所以管理者要掌握每一個教師的需求，并且盡量去滿足，同時也要對教師真心的呵護(hù)，細(xì)心的體察，做到思想和行為上誠心關(guān)懷。這樣有利于教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，管理者在對待教師的創(chuàng)造性工作上要給予客觀的評價和鼓勵，耐心的引導(dǎo)，無論是教學(xué)工作還是管理工作，教師都有較強的創(chuàng)造性，作為學(xué)校的管理者，在評價教師的日常工作時，首先要給予肯定，之后，要深刻挖掘教師的潛在能力，讓教師能夠以更加積極向上的態(tài)度去面對接下來的工作，表揚教師的成效，能夠讓教師意識到管理者對每一位教師都是尊重和愛護(hù)的，也能讓教師感受到自己努力的意義，這樣教師就會給自己制定一個更加宏遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。反過來會推動初中學(xué)校人本化管理模式的落實。