《Java程序設計》課程思政教學設計實踐

張竹梅 張 彥

（上海工商職業(yè)技術學院 上海市 200000）

2020年5月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對課程思政的開展明確了路線圖。即課程思政教學旨在將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于專業(yè)教育課程，《綱要》指出要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。對理工類專業(yè)課程而言，《綱要》明確提出要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感；要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

《Java程序設計》是計算機專業(yè)學生的必修課，因此在制定教學設計時，筆者依據(jù)《綱要》所述，在教學中重點講授面向?qū)ο蟪绦蛟O計的基礎知識與基本方法，在使學生掌握利用面向?qū)ο笤O計思想解決實際問題的基本過程和思維規(guī)律的同時，時刻踐行社會主義價值觀，將愛黨愛國教育貫穿始終，注重強化學生倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，同時將聯(lián)合國教科文組織倡導的“學會做事、學會做人、學會學習和學會與人相處”的教育理念貫穿于課程教學過程，并承擔起課程育人的責任。

總體做法

強調(diào)思政元素與課程知識的有機融合，以潤物無聲的方式滌蕩學生心靈，獲得學生情感上的共鳴，做到課堂上“有滋有味”，生活中“余音繞梁”，讓學生受益終身。結(jié)合計算機程序設計課程的特點，從以下幾個方面開展課程思政。

立足知識本源，培養(yǎng)愛國情懷。習近平主席曾經(jīng)說:要重視加強學校思想政治教育，把愛國主義精神貫穿各級各類學校教育全過程。要培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。所以教學設計中，要立足具體知識脈絡，將愛國主義教育滲透進各個知識點，爭取做到全方位育人。

立足職業(yè)教育，培養(yǎng)工匠精神。在教學過程中，立足職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，挖掘蘊含在知識背后的工匠精神。通過對2022年上海即將舉辦的世界技能大賽的介紹，使學生了解被譽為“世界技能奧林匹克”的頂級職業(yè)大賽，讓學生思考其背后更關鍵的“工匠精神”，既激發(fā)學生的學習熱情，又鼓勵同學們探索未知，掌握過硬的本領，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神。

立足學科關聯(lián)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學過程中注重講授程序設計方法，力爭觸類旁通，強調(diào)前后知識關聯(lián)，比如在第一學期《C語言程序設計》中學到的基礎語法，可以遷引到《Java程序設計》中，讓學生找出兩種語言在語法、邏輯方面等的異同，并提倡修改用C語言編寫的代碼，鼓勵學生用新知識解決老問題，引導學生融會貫通，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新能力。

立足典型案例，培養(yǎng)健全人格。通過典型程序?qū)嵗?，引導學生思考分析其中的人生感悟，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，成為有理想信念、敢于擔當?shù)臅r代新人。繼承和多態(tài)是面向?qū)ο蟪绦蛟O計的重要特點，概念較為抽象，在講授時引入2021年中的河南水災，將一位母親奮力托起一個小嬰兒的故事設計成兩個類，說明父類和子類的繼承和多態(tài)關系，再新出抽象類和接口的概念，并延伸出父母子女間愛的延續(xù)，引導學生思考自己與家庭、社會的關系，以建立健全人格。

立足教書育人，培養(yǎng)情感共鳴。立足于課程教學之外的多元生活和學習情境中“傳道授業(yè)解惑”。不管課內(nèi)課外，線上線下，還是院系內(nèi)外活動中，都真切關愛學生，幫助其解決各種實際問題，營造融洽的學習氛圍，體現(xiàn)教師對學生的人文關懷，做有溫度的教學。把敬業(yè)愛崗報效國家的價值取向傳遞給學生，用家國情懷、人格魅力與淵博學識贏得學生的敬重與認同。

教學案例

案例設計

課程思政，強調(diào)思政元素與學科知識的有機融入，以潤物無聲的方式滌蕩學生心靈，獲得學生情感上的共鳴，做到課堂上“有滋有味”，生活中“余音繞梁”，受益終身。在程序設計教學中，筆者結(jié)合程序?qū)嵗谀繕嗽O定上關注課程知識點自身的思想政治教育負載空間和張力。注重延伸課程知識，因勢利導，用可描述、可控、可調(diào)、可評價的“融入”，順勢而為地推進思政教育，并且結(jié)合授課學生的具體情況，有針對性的進行教學設計。其中《JAVA程序設計》中“異常處理”知識點的教學就是一例。

教學目標。學會異常處理機制，能夠用異常處理機制完善程序，培養(yǎng)愛國情懷。

學情分析。根據(jù)筆者所執(zhí)教的民辦高校學生情況分析，總結(jié)出以下特點：

1）生源特點：上海民辦高職學生的錄取批次靠后，學生的報考是一種迫不得已的次優(yōu)選擇。有些學生是因為高考失利，所以會在后期學習中目標明確，力爭升本。而有些學生會處于一種無聊的漫不經(jīng)心的狀態(tài)。所以他們在能力素質(zhì)、心理狀態(tài)、對未來預期方面有明顯差異。

2）年齡特點：曾經(jīng)的世紀寶寶們已經(jīng)長大成人步入大學的殿堂，目前高校的主力生源就是這些標準的零零后。這些學生大部分是互聯(lián)網(wǎng)的土著民，對計算機有一定的了解和興趣。他們思想活躍，接受新鮮事物快，對互聯(lián)網(wǎng)信息的可容納程度高。所以中國傳統(tǒng)文化與舶來文化的思想碰撞會對學生產(chǎn)生一定的影響。

3）地域特點：由于地區(qū)間發(fā)展不同，所以民辦高職的生源對計算機的掌握程度還是差別較大，有些學生中職階段考出了計算機五級證書，而有些學生上大學前根本沒接觸過計算機，所以課堂中自信與自卑的對比相對較明顯。

教學組織。課前首先介紹程序運行過程中的異常情況、異常處理機制的概念及異常處理機制的設計方法。

接著請同學們思考面對異常時應該如何處理，這就好比自2019年底開始肆虐我國的新型冠狀流感病毒一樣，武漢疫情爆發(fā)時，我們沒有準備（好比程序中沒有設置異常處理機制），所以導致傷病數(shù)量逐漸增多，然后我們的黨和政府及時出臺控制政策，竭盡一切所能救治傷病，使我國疫情率先得到控制，并且投入大量科研力量進行疫苗的研制工作，做到了面對“異?！睍r的可防、可控、可應對。Java語言在處理程序異常時，也同樣遵循著相同的處理原則。首先用if語句發(fā)現(xiàn)異常，然后用throw語句報告異常，最后用try-catch語句處理異常。這樣就保證了程序運行時對可能出現(xiàn)的錯誤的可防、可控和可應對。

通過將疫情和知識點相結(jié)合的方法，使同學們更透徹的理解抽象的概念，也可以讓同學們深刻感受到作為中國人的幸福感。

接著通過一個實例來說明異常處理機制的具體應用。先給同學們一段會出現(xiàn)錯誤提示的程序代碼，得到圖1所示運行結(jié)果。

接下來和同學們一起分析如何利用異常處理機制解決這個問題，通過前面的講述，學生立刻回答“可防、可控、可應對”，用iftry-catch語句來完善代碼。由于他們已經(jīng)有了一定的理論基礎，所以都紛紛開始動手改寫代碼，然后請幾位同學演示自己的程序代碼，最后由教師總結(jié)出最佳方案，圖2所示。整個教學過程在一種師生共同思考的課堂意境中進行，形成了良好的教學互動，實現(xiàn)了教學相長，貫徹了教書育人的理念。

教學效果

通過修改代碼使學生了解了一個健全程序所應具備的條件，學會了異常處理機制的應用原則，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W精神；通過抗疫的案例導入，增強了學生的民族認同，提升了作為中國人的幸福感。學生們課后紛紛通過微信、QQ等抒發(fā)了自己對本節(jié)課的感悟。

以下是部分學生的感言：

①生在中國是你我之幸，日后必定努力學習，做國之棟梁。②生逢盛世必不辜負韶華。

③有國才有家，有家才有我，我愛我的國。

④愛國的最好表現(xiàn)就是好好學習，畢業(yè)以后要好好工作，做一個認真負責的程序員。

⑤愛國就是對祖國的忠誠和熱愛。

⑥面對危難，我們應當胸中志如磐、心中有大我、鐵肩擔大任，挺身而出。

⑦心有大我，勇做厚植愛國情懷的踐行者。

⑧愛國，就是熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導。

最好的愛國就是以中華民族偉大復興為己任，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

根據(jù)對學生的感言進行詞頻分析，可以看到“愛國”“努力”“奮斗”是學生的主流思想動向和價值追求，還可以將學生感言進行整理后發(fā)課程群進行共享，由此激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。

好的教學需要好的設計，課程思政亦如此。創(chuàng)新教學方法，提升教學效能，旨在激發(fā)學生學習興趣、引導學生深入思考、提升學習體驗，最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價值滲透和價值引領作用。依靠巧妙的構(gòu)思、科學的設計，將教學內(nèi)容、教學方法和思政教育緊密結(jié)合，并借助于恰當?shù)恼n堂教學手段，使得教書與育人渾然一體，盡顯教學的藝術，體現(xiàn)教學的魅力。進而實現(xiàn)高效的“師生互動”“生生互動”，使道理越辯越清、價值越闡發(fā)越澄明、思想境界越來越提高，賦予思想政治教育進入學生精神世界的最大效能。