基于紅色基因傳承的思想政治教學(xué)初探

【摘要】紅色基因蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神力量，通過教學(xué)讓學(xué)生傳承紅色基因，能深化高中思想政治教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升有著重要意義和價(jià)值。要在高中思想政治教學(xué)中融入紅色基因傳承，可以通過解讀紅色基因內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生的理論根基;采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng);聚焦學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生的情感體驗(yàn);注重課內(nèi)外銜接與拓展，助力紅色基因傳承等方式來實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】紅色基因;高中思想政治教學(xué);政治認(rèn)同素養(yǎng)

一、前言

紅色基因是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在偉大斗爭實(shí)踐中孕育的先進(jìn)思想因子的結(jié)晶，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)事求是、自強(qiáng)不息等思想精髓的繼承和延續(xù)，又是對(duì)馬克思主義的時(shí)代傳承和弘揚(yáng)創(chuàng)新。尤其是在當(dāng)前習(xí)近平總書記倡導(dǎo)加強(qiáng)立德樹人教育的新時(shí)代，在高中政治思想教學(xué)中融入紅色基因傳承，有著更為重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。在本文中，筆者將結(jié)合高中政治教學(xué)實(shí)踐來探究紅色基因在其中的傳承。

二、紅色基因的內(nèi)涵

紅色基因是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在偉大的斗爭實(shí)踐中形成的思想精髓。它涵蓋著執(zhí)政黨的意識(shí)形態(tài)、思想路線、理想信念、精神境界、價(jià)值訴求、光榮傳統(tǒng)和行為作風(fēng)等[1]。紅色基因是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核，是中華民族的重要精神紐帶。紅色基因孕育了許多的民族精神，具有代表性的包括井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、抗洪精神、載人航天精神等。本文對(duì)紅色基因的概念界定為：先進(jìn)的無產(chǎn)階級(jí)思想理論，偉大的民族精神和革命精神，黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)等。它集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨和作風(fēng)，是黨和國家的寶貴精神財(cái)富和核心優(yōu)勢，是增強(qiáng)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，推進(jìn)我國各項(xiàng)事業(yè)不斷前進(jìn)的重要法寶。

三、紅色基因?qū)Ω咧猩囊饬x和價(jià)值

政治認(rèn)同是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，傳承紅色基因可以強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感。首先，紅色基因內(nèi)涵豐富，通過對(duì)其內(nèi)涵的解讀，高中生能夠更深刻地理解我國近現(xiàn)代的艱苦卓絕的革命歷史，能夠認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾抗擊日美帝國主義及國內(nèi)反動(dòng)派、締造偉大新中國的艱辛與偉大，進(jìn)而對(duì)中國共產(chǎn)黨、我國的政治制度和政治體制等形成更深刻的認(rèn)知。其次，紅色基因能夠激勵(lì)高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們立志報(bào)國，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自身力量;能夠讓高中生更清晰地了解我國的過往、現(xiàn)狀和將來，認(rèn)清自己在新時(shí)代的責(zé)任與使命，從而激勵(lì)他們樹立家國情懷，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。最后，紅色基因是值得傳承后世的精神品質(zhì)。尤其高中階段的學(xué)生正處在由青少年向成年人過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期開展紅色文化教育，學(xué)生對(duì)紅色基因的認(rèn)知取得的效果最佳。因此，在高中思想政治教學(xué)中融入紅色基因傳承，能夠深化學(xué)生對(duì)紅色基因的認(rèn)知，讓他們主動(dòng)傳承紅色基因。

四、紅色基因傳承在高中思想政治教學(xué)中的融入

（一）解讀紅色基因內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生的理論根基

傳承紅色基因，理解其內(nèi)涵是十分必要的，這是在高中思想政治教學(xué)中融入紅色基因傳承的基礎(chǔ)和前提。因此，在高中思想政治教學(xué)中，首先，教師自己要對(duì)紅色基因有全面、客觀的理解，并將其合理、有效地融入實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織。其次，在高中思想政治教學(xué)中，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅色基因的內(nèi)涵、作用，以及傳承紅色基因的意義與價(jià)值等。這些都是紅色基因傳承與高中思想政治教學(xué)結(jié)合的前提和基礎(chǔ)，也是夯實(shí)學(xué)生政治理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

以“偉大的改革開放”這一部分的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)難點(diǎn)—中國改革開放取得偉大成就的原因時(shí)，要考慮到改革開放是中國共產(chǎn)黨的一次偉大覺醒，是一次具有歷史影響力的探索和創(chuàng)新。在改革開放中，黨帶領(lǐng)全國人民在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面取得了重大進(jìn)展，越來越多的國人改變了困頓窘迫的生活情況，迎來了事業(yè)發(fā)展的新巔峰。結(jié)合這些內(nèi)容，教師就可以引入紅色基因的內(nèi)涵，并將其融入這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)—改革開放是由誰提出來的呢？由改革開放的偉大決策從提出到實(shí)施過程中的艱辛，我們可以感知到哪些問題呢？在其中中國共產(chǎn)黨發(fā)揮的作用是什么呢？其體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的哪些優(yōu)良品質(zhì)？其次，針對(duì)這些問題，教師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在小組中探討上述問題。在小組討論中，學(xué)生通過分析改革開放的戰(zhàn)略部署，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，可以歸納得出中國共產(chǎn)黨的使命、執(zhí)政理念、精神品質(zhì)等。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)上述任務(wù)的完成情況，引導(dǎo)他們從“偉大的改革開放”的內(nèi)容中歸納他們所理解的“紅色基因”內(nèi)涵。這有助于深化學(xué)生對(duì)紅色基因及改革開放的認(rèn)知，并提高學(xué)生的提煉、歸納能力。從整體上來看，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從紅色基因的內(nèi)涵出發(fā)，將其充分融入教學(xué)主題探究，能激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中感知紅色基因的熱情，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（二）采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)

紅色基因理論體系十分豐富，但紅色基因理論離學(xué)生也較遠(yuǎn)，因此，高中生理解、踐行、傳承紅色基因是有一定困難的?；诖?，在高中思想政治教學(xué)中，教師要打破常規(guī)的教學(xué)思維，采用多元教學(xué)方法，如講授法、合作探究法等，使學(xué)生從不同的視角和層面去感知紅色基因，深化對(duì)紅色基因的理解，繼而更好地吸收和消化紅色基因的“營養(yǎng)”[2]。在具體的教學(xué)過程中，第一，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知與感受紅色基因的積極性。第二，教師要做好對(duì)教學(xué)方法的精細(xì)組織，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)紅色基因的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)踐行紅色基因的方式和技巧。

下面以“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一部分的教學(xué)為例，介紹我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是黨和政府根據(jù)我國的基本國情和廣大人民群眾的根本利益而制定出來的經(jīng)濟(jì)制度。為了加深學(xué)生對(duì)“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”背后執(zhí)政黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力，先進(jìn)的無產(chǎn)階級(jí)思想理論，共產(chǎn)黨執(zhí)政理念等的認(rèn)知，教師可以創(chuàng)設(shè)一場小型辯論賽活動(dòng)，主題為“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展正確與否”或“兩個(gè)毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持是否有必要”。通過參與辯論賽，學(xué)生能更進(jìn)一步理解紅色基因，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性、我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，感受我們的美好生活來之不易。除了辯論賽，教師還可以為學(xué)生引入分小組談?wù)摲?、征文法等方式，其中，分小組談?wù)摲ㄖ饕亲寣W(xué)生之間相互協(xié)作，探究我國基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力;征文法是引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”的見解或?qū)W習(xí)體驗(yàn)撰寫成一篇文章（如小論文、小散文等），以加深學(xué)生對(duì)“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”的認(rèn)知。在這些不同的教學(xué)方式中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，了解他們的學(xué)習(xí)需求，并靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面、多個(gè)細(xì)節(jié)去提升政治認(rèn)同感。

（三）聚焦學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)

實(shí)踐轉(zhuǎn)化是認(rèn)知的升華，也是政治認(rèn)同的最終歸宿和價(jià)值體現(xiàn)[3]。在高中思想政治教學(xué)中融入紅色基因傳承的根本目的是，要將紅色基因融入學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生在認(rèn)知與行為中實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色基因的全面?zhèn)鞒?。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生將對(duì)紅色基因的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化一是需要高中思想政治教師在講解、剖析有關(guān)紅色基因案例的過程中，注重與時(shí)事案例、實(shí)踐行動(dòng)結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生全面了解和認(rèn)知紅色基因。二是需要高中思想政治教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為引導(dǎo)，通過家庭實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并啟迪學(xué)生踐行傳承。三是需要高中思想政治教師加強(qiáng)關(guān)于紅色基因與思想政治知識(shí)融合教學(xué)的反思，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在溝通中了解學(xué)生對(duì)紅色基因轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的認(rèn)知，以及他們?cè)趯?shí)踐中存在的問題與不足等，切實(shí)將紅色基因、思想政治知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐行為融合為一體，開創(chuàng)紅色基因傳承與弘揚(yáng)的新局面。

例如，在“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校課程的安排情況，引入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)—組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館—來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。在介紹革命烈士紀(jì)念館中各位烈士的感人事跡時(shí)，教師要重點(diǎn)分析這些烈士勇敢獻(xiàn)身的原因，使學(xué)生深刻理解在解放戰(zhàn)爭年代，無數(shù)中國共產(chǎn)黨人在為國、為家、為民思想的指導(dǎo)下勇于獻(xiàn)身的行為。在這一過程中，教師一定要做好實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)節(jié)把控，如當(dāng)學(xué)生被中國共產(chǎn)黨人的事跡感動(dòng)不已時(shí)，教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“如果在當(dāng)時(shí)的情境中，你就是他，你會(huì)如何選擇、如何做呢？”這些問題可以讓學(xué)生由彼及此地進(jìn)行思考，觸發(fā)學(xué)生自我反思與總結(jié)。這也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的實(shí)踐轉(zhuǎn)化的有效手段之一。在本次活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，隨機(jī)測試學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館的活動(dòng)效果，或者讓學(xué)生分享參觀革命烈士紀(jì)念館的感觸或體會(huì)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這次參觀活動(dòng)的印象。上述的實(shí)踐轉(zhuǎn)化策略能有效提升學(xué)生的思想品質(zhì)境界，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。

（四）注重課內(nèi)外銜接與拓展，助力紅色基因傳承

教師將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生搭建完整的紅色基因理論認(rèn)知與實(shí)踐體驗(yàn)的教育架構(gòu)。課內(nèi)的集中講授與教學(xué)引領(lǐng)能夠?yàn)閷W(xué)生輸入有關(guān)紅色基因、思想政治教育的內(nèi)容，學(xué)生能更系統(tǒng)、更全面地掌握上述知識(shí)。在課外時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生涉獵有關(guān)紅色基因的書籍、視頻等，加深學(xué)生對(duì)紅色基因相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。教師也可以組織學(xué)生參觀革命烈士遺跡、烈士陵園、革命歷史博物館等，以加深學(xué)生對(duì)紅色基因的認(rèn)知。教師還可以組織學(xué)生在清明節(jié)去烈士陵園掃墓，在國慶節(jié)參加與紅色基因相關(guān)的社會(huì)公益活動(dòng)?？傊?，教師要做好課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合和整體的把握、組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的無縫對(duì)接，提高學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)[4]。

例如，在“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生全面系統(tǒng)地梳理中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的具體體現(xiàn)，以及中國共產(chǎn)黨在新中國成立與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用等。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過問答互動(dòng)、生活情境創(chuàng)設(shè)、案例講解等多種方法，使學(xué)生從理論層面加深對(duì)中國共產(chǎn)黨以人為本、執(zhí)政為民理念與精神的系統(tǒng)認(rèn)知。在課外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影視片段或參與慰問老黨員、老紅軍的公益活動(dòng)，讓他們了解更多中國共產(chǎn)黨在執(zhí)政等方面的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理，形成比較完善的資料。通過課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生能將課堂上學(xué)習(xí)到的有關(guān)“中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民”的理論知識(shí)和課外實(shí)踐的體驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同感，主動(dòng)踐行愛國主義精神，使紅色基因在潛移默化中得以傳承。此外，教師還可以將本次課外活動(dòng)經(jīng)歷引入后續(xù)的課堂教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)知。比如，教師可以這樣提問：“同學(xué)們之前在課外整理了有關(guān)社區(qū)老紅軍、老黨員提供的珍貴資料，那么結(jié)合書中的內(nèi)容，你們對(duì)此有什么樣的新解讀和體會(huì)？”類似這樣的問題引導(dǎo)能進(jìn)一步把課堂和課外鏈接起來，讓學(xué)生在理論認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)之間靈活轉(zhuǎn)變，以深化對(duì)中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同。

五、結(jié)語

在高中政治教學(xué)中融入紅色基因傳承，能夠有效提高學(xué)生的政治認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高政治教學(xué)效果。因此，在高中政治課教學(xué)中，教師要聚焦紅色基因，為學(xué)生解讀紅色基因內(nèi)涵，引入多元教學(xué)方法，并將紅色基因與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，深化課內(nèi)外銜接與拓展，以深化學(xué)生對(duì)紅色基因的認(rèn)知，助力他們將紅色基因融入思想與行動(dòng)，讓他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中主動(dòng)傳承紅色基因。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]潘秀紅，萬生新.思想政治理論課教學(xué)中紅色基因傳承研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：189-191.

[4]謝坤秀.高中思想政治課程紅色基因傳承的路徑探究[J].新智慧，2020（19）：49-50，55.

作者簡介：湯敏（1983.06—），女，江蘇省徐州中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，教育碩士。曾獲徐州市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、江蘇省“藍(lán)天杯”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。