高中思想政治教學(xué)過程中學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)探索

王紅

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷提升，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略逐漸在諸多學(xué)科教學(xué)中開始運用。本文則以學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)為核心，將其運用于高中思想政治教學(xué)過程中，以希望能夠提升高中思想政治教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)作意識；高中思想政治教學(xué)；策略

G633.2

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“課程實施應(yīng)該改變現(xiàn)在死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂探究過程中……不斷培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，以及合作與交流能力”。與其它學(xué)科相比，高中思想政治學(xué)科更貼近實際生活，更加強調(diào)理論聯(lián)系實際，且能夠通過課堂教學(xué)模擬“社會”，讓學(xué)生更加生動的掌握理論知識。當(dāng)前，高中思想政治課堂教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)講授式為主，表明看來角色扮演、小組合作、組隊練習(xí)等學(xué)習(xí)模式精彩紛呈，但從實質(zhì)角度來看，這些課堂活動并沒有關(guān)注到學(xué)生與學(xué)生之間的思維交流，導(dǎo)致學(xué)生主動思考探究能力非常欠缺。與此同時，中學(xué)階段過于強調(diào)競爭忽視協(xié)作，同樣屬于普遍問題。“可以說，將學(xué)生相互協(xié)作意識培養(yǎng)作為思想政治課學(xué)科的重要教學(xué)目標，既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命，也代表了現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展方向”[1]。有鑒于此，本文以高中思想政治課堂學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)為研究對象展開探討，希望能夠提升學(xué)生協(xié)作意識，提升高中思想政治課堂有效性。

一、學(xué)生協(xié)作

“協(xié)作意識”，在不同的文獻表述中又被稱之為“合作意識”、“團隊精神”等。盡管當(dāng)前學(xué)術(shù)界對“協(xié)作意識”尚未能夠形成較為完善統(tǒng)一的結(jié)論，但這并不代表其就是較為抽象的概念。有學(xué)者認為：“個體在合作認知基礎(chǔ)上，對合作這種社會交往活動形成的帶有情感色彩的心理活動即協(xié)作意識”。從這個角度而言，協(xié)作意識主要包括兩個方面：首先，個人對協(xié)作意識的認知；其次，個人協(xié)作意識的積極程度和自覺程度。

總而言之，協(xié)作意識則將知識學(xué)習(xí)、認知社會和自我思考相互結(jié)合起來，能夠在日常生活中創(chuàng)作寫作環(huán)境，又能夠指導(dǎo)個體行為，促進個人素質(zhì)全面發(fā)展。

二、學(xué)生協(xié)作意識匱乏現(xiàn)狀及根源

國內(nèi)外相關(guān)研究已經(jīng)表明，國內(nèi)中學(xué)生不想?yún)f(xié)作、不會合作現(xiàn)象非常普遍。在殘酷的競爭過程中，學(xué)生逐漸自私冷漠，疏離集體，目無一切。思之根源，本文主要以為可以從以下四個角度進行考慮：

（一）社會環(huán)境方面

二十世紀下半葉至今，信息革命發(fā)展速度空前。傳統(tǒng)社會價值觀念面臨嚴峻挑戰(zhàn)，市場經(jīng)濟體制的完善同樣使得民眾開始意識到“適者生存”的殘酷性，這種價值理念直接表現(xiàn)在競爭過程中諸多非合作行為的產(chǎn)生。況且，知識經(jīng)濟時代的來臨使得學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)活動形式越來越多，人機交往正在取代傳統(tǒng)的人人交往。足不出戶，如何培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識？

（二）學(xué)校教育方面

長期以來，“應(yīng)試教育”模式使得學(xué)生生存發(fā)展的同時，必然伴隨激烈競爭。學(xué)業(yè)競爭、升學(xué)競爭幾乎從學(xué)生進入幼兒園就開始。殘酷的考試評價制度讓學(xué)生只能夠不斷競爭。他們求勝心切、敵視對手，甚至破壞合作。學(xué)生的“同窗”友情可有可無，協(xié)作意識蕩然無存。

除此之外，學(xué)生長期在狹窄的校園中學(xué)習(xí)生活，單挑的課外活動、沉重的課業(yè)負擔(dān)，都占據(jù)學(xué)生大量寶貴的休息時間，學(xué)生幾乎沒有將協(xié)作意識上升到理性層面。當(dāng)然，部分教師對課堂教學(xué)活動中的協(xié)作學(xué)習(xí)認識不夠，相關(guān)學(xué)習(xí)實踐活動往往流于形式，弊大于利。

（三）家庭教育原因

眾所周知，獨生子女在家庭中處于核心地位，物質(zhì)條件的優(yōu)越更是學(xué)生成長時刻處于家長監(jiān)督下。在家長周到的服務(wù)下，學(xué)生逐漸演變?yōu)闄C器人，學(xué)生喪失與別人進行協(xié)作的機會。除此之外，獨生子女制度讓家長更加寵愛子女，溺愛、放縱，逐漸讓父母代替子女去做自己應(yīng)該做的事情。過量的愛導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成自私、任性、霸道的性格，他們喜歡按照自己的意圖活動，嚴重缺乏集體觀念，極不利于協(xié)作意識的形成。

三、高中思想政治課堂學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)相關(guān)策略

學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識的提升已經(jīng)被證明能夠有有效提升高中思想政治教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在本文看來，高中思想政治課堂可以從以下諸多方面著手努力：

（一）學(xué)生小組討論

與其它學(xué)習(xí)階段不同，高中生已經(jīng)逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在授課過程中，不僅僅應(yīng)該教授學(xué)生知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。高中思想政治學(xué)科屬于文史領(lǐng)域，學(xué)生理解非常重要。在學(xué)習(xí)過程中，小組討論能夠?qū)⒄沃R與多個方面相互聯(lián)系，通過討論鍛煉學(xué)生的思維理解能力，為學(xué)生提供更多的協(xié)作機會。以《社會主義市場經(jīng)濟體制》為例，學(xué)生必然會對社會主義市場經(jīng)濟、資源配置等產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以以此為討論核心，讓學(xué)生分小組發(fā)表自我觀點，了解社會主義市場體制的變化性，從而為培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識創(chuàng)造機會。

（二）師生教學(xué)相長

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅僅阻礙學(xué)生主體性發(fā)展，更不利于學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)。隨著基礎(chǔ)課程教育改革的不斷深入，協(xié)作學(xué)習(xí)模式逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展方向。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)該共同合作，相互信任，教學(xué)相長。在《對環(huán)境倫理的關(guān)懷》為例，師生首先應(yīng)該明確“環(huán)境污染和生態(tài)危機的問題”。在此基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查，利用親身實踐、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、圖書館查閱等方式收集資料，共同努力。最后，師生共同得出“走可持續(xù)發(fā)展道路”的正確結(jié)論。

（三）理論聯(lián)系實際

學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)，與學(xué)習(xí)情境息息相關(guān)。思想政治學(xué)科與社會生活的聯(lián)系非常緊密，教師可以以此為據(jù)，將課本理論知識與社會實踐相互結(jié)合，以便于學(xué)生能夠更加輕松的理解教材內(nèi)容。以高中政治文化多樣性的相關(guān)內(nèi)容為例，教師就可以將其與社會實踐相互聯(lián)系，首先讓學(xué)生發(fā)言自己的理解，然后再去討論國內(nèi)文化差異性、多樣性，以促進學(xué)生更好的理解。如此這般，學(xué)生在輕松愉悅的情境下進行政治科學(xué)學(xué)習(xí)，必然有利于協(xié)作意識的提升。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識過程中，教師應(yīng)該避免課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠協(xié)作學(xué)習(xí)過程中提升自我，確保思想政治課堂順利進行。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)方式、協(xié)作學(xué)習(xí)意識，進而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治。

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