小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

陳琦

[摘 要]在新課程改革如火如荼的推進下，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)的發(fā)展備受關(guān)注。而在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的興趣是各項教學(xué)活動順利推進的前提。因此，小學(xué)音樂教師必須尊重學(xué)生的興趣發(fā)展以及個體差異，在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式守舊、教學(xué)手段單一以及教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀，打造以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的新型音樂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;課堂教學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教育成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂學(xué)科在很長一段時間內(nèi)處于邊緣化位置，無論是教師還是學(xué)生對該門學(xué)科都不重視，學(xué)生的樂理知識基礎(chǔ)相對較為薄弱。在這一模式下，新課標要求的對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。所以，小學(xué)音樂教師必須對教學(xué)理念進行積極調(diào)整，展開全面的教學(xué)改革探索，為學(xué)生的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境氛圍。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式守舊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)始終處于被忽視的狀態(tài)，不僅課時設(shè)置相對較少，部分文化課教師會強行占用音樂課程，甚至存在音樂課形同虛設(shè)的情況。即便是在音樂課堂上，學(xué)生也始終處于相對被動的狀態(tài)，接受知識的灌輸，對音樂本質(zhì)的理解和領(lǐng)悟不盡如人意。而且，在被動接受樂理知識的狀態(tài)下，學(xué)生實際上很難對音樂學(xué)科產(chǎn)生興趣，更不可能在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操、提升藝術(shù)審美能力。因此，小學(xué)音樂教師必須充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)需求，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生感受音樂學(xué)科的魅力。

（二）教學(xué)手段單一

通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)音樂教師都是在為學(xué)生講解基本樂理知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行演唱，并在反復(fù)練習(xí)中提升學(xué)生的音準，教學(xué)手段極其單一。在這種模式下，學(xué)生只會按照教師的引導(dǎo)展開課本的練習(xí)，很難了解音樂領(lǐng)域深層次的知識和音樂作品所蘊含的價值內(nèi)涵。由此，很大一部分小學(xué)生認為音樂課枯燥無聊，難以在課堂上集中注意力。也有一部分學(xué)生自認為五音不全，難以完成教師安排的演唱練習(xí)任務(wù)，由此產(chǎn)生自卑感，徹底消磨了學(xué)生對于音樂學(xué)科的熱情。

（三）教學(xué)效果不佳

受到傳統(tǒng)因素的限制，現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂整體沉悶而無趣，學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容提起興致?？陀^來說，雖然教師應(yīng)遵循學(xué)生的課堂主體地位，但是教師應(yīng)該對課堂教學(xué)的節(jié)奏進行整體的把握，并確定教學(xué)效果的衡量標準。但在現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂中，教師更傾向于按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，并為學(xué)生的歌曲演唱能力發(fā)展制定了統(tǒng)一的要求，忽略了對學(xué)生音樂理解能力以及藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。在這一背景下，部分在音樂領(lǐng)域缺乏天賦的學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感，對音樂課程甚至音樂藝術(shù)產(chǎn)生極度厭煩心理，在課堂上不配合教師的教學(xué)活動，教學(xué)效果不佳，甚至和素質(zhì)教育的初衷背道而馳。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的有關(guān)策略

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對未知事物具有強烈好奇心的階段，尤其音樂學(xué)科和語文數(shù)學(xué)等學(xué)科相比趣味性更濃，絕大多數(shù)學(xué)生在初始學(xué)習(xí)階段都對該門學(xué)科抱有較強的期待和熱情。所以，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣，在日常的教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)科興趣無限放大，從而保障教學(xué)效果。要邁出音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的第一步，教師首先要實現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)化，放棄課堂主導(dǎo)者和知識灌輸者的角色，輔助學(xué)生實現(xiàn)由知識的被動接受者向課堂的積極參與者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認識到自己的價值。與此同時，受到外界環(huán)境因素的影響，小學(xué)生的個性正在逐漸形成，所以教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)盡可能多的與學(xué)生展開交流互動，認真聽取學(xué)生對于課堂教學(xué)模式的一些建議和想法，從而探索一種師生雙方都能接受的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）運用多媒體技術(shù)

在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生夯實樂理基礎(chǔ)是后續(xù)教學(xué)活動順利開展的先決條件，同時也是學(xué)生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)得以發(fā)展的前提。但是，考慮到小學(xué)生活潑愛玩的性格特點，教師應(yīng)盡可能避免在課堂教學(xué)中機械地灌輸樂理知識、鍛煉學(xué)生的歌唱技巧，而應(yīng)該在趣味性更濃的多媒體展示或游戲教學(xué)中加強學(xué)生的音樂感知能力和鑒賞能力。針對不同年齡段的小學(xué)生，教師可以借助多媒體設(shè)置不同的教學(xué)情境，在和諧而優(yōu)美的音樂氛圍中展示音樂形象和意境。比如，在為學(xué)生播放和春天有關(guān)的歌曲時，教師可以以樂曲作為背景音樂，同時借助多媒體為學(xué)生播放春季萬物復(fù)蘇、處處充滿勃勃生機的畫面，為學(xué)生營造仿真的意境，強化學(xué)生對音樂作品的理解和認知，從現(xiàn)實的角度去感受音樂的意境之美，和音樂的創(chuàng)作者產(chǎn)生情感或思想上的共鳴。教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的肢體，培養(yǎng)學(xué)生整體的協(xié)調(diào)性。值得注意的是，教師務(wù)必要對多媒體技術(shù)進行合理利用，借此為學(xué)生打造感官盛宴，但絕對不能濫用多媒體，否則可能會導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點失衡，學(xué)生注意力難以回歸音樂課堂，反而會限制學(xué)生音樂能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）營造教學(xué)氛圍

和其他學(xué)科有所不同，音樂課堂氛圍應(yīng)該是積極的、融洽的以及活躍的。所以，小學(xué)音樂教師在教學(xué)規(guī)劃階段需要思考如何調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品情感產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感和思想的融會貫通。在對教材音樂資源進行挖掘和整合的背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對素材進行進一步的延伸拓展，同時為學(xué)生構(gòu)造教學(xué)情境。以《玩具兵進行曲》教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生播放一段動畫，讓學(xué)生獲得沉浸式的音樂欣賞體驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也迫不及待地想要嘗試演奏或者表演，這證明其興趣已經(jīng)得到激發(fā)，此時再開展正式的教學(xué)活動，可以達到事半功倍的效果。

（四）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不再照本宣科、事無巨細地對教材內(nèi)容進行講授。低年級小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容設(shè)置以兒歌為主，教師可以優(yōu)先選擇教材中朗朗上口的兒歌展開教學(xué)，降低初始階段的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生樹立自信心。而隨著學(xué)生年級的逐漸增長，教師可以為學(xué)生增添一些與其日常生活相對較為貼近的音樂教學(xué)內(nèi)容，甚至可以引入部分樂器元素、流行元素，讓小學(xué)生意識到音樂學(xué)科學(xué)習(xí)與他們的日常生活息息相關(guān)。除此以外，教師可以鼓勵學(xué)生積極主動地參與校級的歌唱比賽，對一些在音樂領(lǐng)域有天賦的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，盡可能發(fā)揮他們的才能。與此同時，教師可以在班級音樂教學(xué)中設(shè)置合唱演練、樂器合奏等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價值。

（五）科學(xué)開展課程評價

在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中，教師的一句“你真棒”可能會使學(xué)生頓時心生雀躍，對音樂鑒賞與演唱產(chǎn)生無盡的熱情;而教師的一句“你不行”則可能會導(dǎo)致學(xué)生心生沮喪，自此再難對音樂學(xué)科產(chǎn)生興趣。事實上，小學(xué)生正處于能力發(fā)展階段，他們在音樂學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的問題。所以，小學(xué)音樂教師必須合理開展課堂教學(xué)評價，盡可能采用幽默詼諧而又具有鼓勵性的話語讓學(xué)生體驗到成就感和自信心，將音樂學(xué)科學(xué)習(xí)作為一種享受。與此同時，音樂教師可以對班級內(nèi)學(xué)生具體的音樂愛好以及興趣特長進行調(diào)研，從而制定分層教學(xué)策略，制定科學(xué)激勵體系，確保每一名學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

綜上所述，小學(xué)音樂學(xué)科中學(xué)生興趣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，有助于小學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的提升。所以，小學(xué)音樂教師必須理性看待教學(xué)實踐中暴露出的問題，尊重學(xué)生的興趣生成和個性發(fā)展規(guī)律。對教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進行更新，找準契合學(xué)生興趣的教學(xué)切入點，為學(xué)生帶來與眾不同的音樂學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 武之華）