淺談微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張仲玖

[摘 要]在社會(huì)快速發(fā)展的今天，我們邁進(jìn)了微時(shí)代。在微時(shí)代里，微小說、微電影、微博等方式成為我們熟悉、喜愛的溝通和娛樂方式。微時(shí)代背景下，教育方式也發(fā)生了改變，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。為了更好地發(fā)揮微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用，教師要了解微課的特點(diǎn)，從本學(xué)科教學(xué)入手，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)微課資源的有效應(yīng)用，助力高效的課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]微課;短視頻;微時(shí)代;高效課堂

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，改變著人們交流、溝通的方式。微小說、微電影、微博、微視頻的產(chǎn)生，使得“微”概念深入社會(huì)生活的各個(gè)層面。體現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域，就是微課的產(chǎn)生。從精彩的課堂講述，再到課尾的整體總結(jié)，構(gòu)成了新課改模式下小學(xué)課堂教學(xué)的一般教學(xué)模式。微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，改變了以往以教師、教材為中心，學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)模式，為高效課堂的構(gòu)建提供了可能。

一、微課的含義和優(yōu)點(diǎn)

微課的概念最早由美國的戴維·彭羅斯提出，他把微課稱之為“知識(shí)脈沖”，認(rèn)為這是運(yùn)用建構(gòu)主義方法轉(zhuǎn)化而成的以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。在我國，最早提出微課并進(jìn)行具體實(shí)踐的是胡鐵生教授，他認(rèn)為微課是把微型教學(xué)視頻作為主要載體，針對學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

綜合學(xué)者對于微課的表述，我們所說的普遍意義上的微課是指以闡釋某一知識(shí)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。每個(gè)微課都利用幾分鐘的時(shí)間，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以精彩的視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)就在于短小精悍。短即時(shí)間短，能夠在短短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力;小即資源容量小，教學(xué)主題小，易于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);精即精選教學(xué)內(nèi)容，視頻的畫面制作精良，在內(nèi)容和形式上表現(xiàn)得有用、有趣;悍即目標(biāo)明確，教學(xué)效果震撼?？傮w說來，微課的優(yōu)點(diǎn)在于10分鐘法則，即人的注意力只在剛開始的10分鐘保持一定的高度，隨后呈現(xiàn)下降的趨勢。10分鐘左右的微課，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的注意力模式，而且其內(nèi)容便于學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和步調(diào)來安排，易于碎片化學(xué)習(xí)和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，一遍看不懂，學(xué)生可以重復(fù)觀看，直至掌握了解。

二、微課的類型

微課按照其呈現(xiàn)方式，可以分為講授型、演示型、試驗(yàn)型、談話型、討論型、啟發(fā)型和表演型，這些形式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來呈現(xiàn)。若按照微課的應(yīng)用目的來劃分，可以分為課前預(yù)習(xí)類——主要以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主，通過微課的方式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考;課中輔導(dǎo)類——以解決難點(diǎn)問題為主，針對學(xué)生普遍存在的問題或錯(cuò)誤情況，教師做成微課，幫助學(xué)生理解，滿足學(xué)生的差異性教學(xué);課后鞏固拓展類——學(xué)生的程度是有差異的，對于好的學(xué)生可以拓展，對于學(xué)生程度差的，可以對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固深化。

三、微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課開展自主學(xué)習(xí)

微課是微型教學(xué)視頻的主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)路視頻課程。其形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.利用微課短小生動(dòng)的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課內(nèi)容精練、短小生動(dòng)、知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。利用微課創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，其形、聲、光、色并茂，更符合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動(dòng)手做，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。

2.突破時(shí)空限制滿足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題教與學(xué)的活動(dòng)。依據(jù)小學(xué)生多元智能的特點(diǎn)，他們接受新知識(shí)的能力也各有差異。微課的內(nèi)容更加精簡，針對性強(qiáng)，對于那些在課堂上沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可以根據(jù)教師發(fā)送的微課，反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課主題突出，更加符合學(xué)生的需要，同時(shí)也有助于家長借助微課對孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)。而對于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，也可以通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的微課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

（二）利用微課構(gòu)建高效課堂

微課之所以受歡迎，是因?yàn)槲⒄n更好地滿足了學(xué)生對學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化需求，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題。

1.利用微課精簡教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課主題突出，每個(gè)主題均針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行。這就要求微課必須有清晰而單一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也必須更為簡潔，有較強(qiáng)的目標(biāo)指向性和可操作性。

微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要有針對性地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，將教學(xué)目標(biāo)中的重、難點(diǎn)進(jìn)行視頻化，真正體現(xiàn)微課的無窮魅力。

2.利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)有一些認(rèn)知上的困難。教學(xué)中，教師利用微課生動(dòng)直觀、目標(biāo)具體、指向性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將微課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，巧妙突破教學(xué)重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用微課

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源，為課堂教學(xué)注入了新的活力。為了讓學(xué)生在課堂中學(xué)到完整的、連貫性的知識(shí)，教師要以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，使教學(xué)時(shí)間與空間得到充分拓展。

1.在課前自學(xué)嘗試翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，然而，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)。對于教師來說，事先錄制微視頻，必然要先對課堂內(nèi)容和形式進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容短小精悍。微課帶來的課外預(yù)習(xí)和自學(xué)，在一定程度上減輕了師生教與學(xué)的壓力。學(xué)生通過微課視頻提前自學(xué)感知，在完成新知預(yù)習(xí)后，帶著自己的收獲和問題來到課堂。這種先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)式自主學(xué)習(xí)模式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

2.教學(xué)中呈現(xiàn)思維過程。課堂中運(yùn)用微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的相互配合，能更好地呈現(xiàn)思維過程。微課簡單明了、層次清楚地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.章節(jié)小結(jié)提煉精華。為了使學(xué)生在課堂上學(xué)到完整的、有連貫性的知識(shí)，需要教師在每個(gè)章節(jié)后增加教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容，回顧一章中所學(xué)到的全部內(nèi)容，將所學(xué)到的內(nèi)容貫穿起來，在腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。在總結(jié)的過程中，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)仍然不理解的問題，教師可以在總結(jié)中重新講解，加深學(xué)生的記憶和理解。

總之，微課作為當(dāng)前一種新型的課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的補(bǔ)充和對知識(shí)的有效傳播，符合當(dāng)前個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的條條框框，使課內(nèi)和課外的教學(xué)內(nèi)容既相對獨(dú)立，又相互融合，有利于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，有助于小學(xué)課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。隨著教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，微課必將成為學(xué)生喜愛并樂于接受的教學(xué)資源。因此，作為信息時(shí)代背景下的教師，要精心設(shè)計(jì)與實(shí)施微課教學(xué)，把握微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，讓其更好地為小學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）