新高考形勢下政治主觀題規(guī)范化答題素養(yǎng)培養(yǎng)策略

陳沖

[摘 要]在高考改革大力推進的當下，政治主觀題所考查的內(nèi)容逐漸由教材知識轉(zhuǎn)為學生能力，而學生答題缺少規(guī)范性的問題，逐漸暴露出來。對于政治這門學科而言，規(guī)范答題所強調(diào)的要點，通常是以教材原理與概念為依據(jù)，利用專業(yè)術語對社會或自然現(xiàn)象所蘊含的規(guī)律加以科學解釋和闡述。但受傳統(tǒng)觀念的影響，學生規(guī)范答題能力的重要性未引起足夠重視。隨著新課程改革的推進，學生規(guī)范答題能力的培養(yǎng)逐漸提上日程。文章結合人教版高中政治教材內(nèi)容及學生不能規(guī)范答題的原因，有針對性地提出政治主觀題規(guī)范化答題的培養(yǎng)策略。

[關鍵詞]新高考;政治主觀題;規(guī)范答題素養(yǎng)

政治主觀題占試卷分數(shù)比重較大，強調(diào)時效性、綜合性與靈活性，通常被用來對學生的思維能力進行考查。因此，無論是日常測試還是高考，政治主觀題都是不可缺少的部分。然而，多數(shù)學生做主觀題時，存在答題不規(guī)范的情況，這也是成績難以提高的原因。因此，應培養(yǎng)學生規(guī)范化答題的素養(yǎng)。

一、形成完整的知識結構

首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，仍有部分學生死記硬背政治知識點，這樣做所帶來的問題，主要是無法以試卷所給出的材料為依據(jù)，通過深入分析給出與教材聯(lián)系緊密的答案。其次，沒有夯實基礎知識，出現(xiàn)無法準確運用時政語言、政治術語的問題，所給出答案的規(guī)范程度不高。通過分析學生的政治試卷可知，學生不能規(guī)范答題的主要表現(xiàn)是審題不清、無法確定答題方向，從而出現(xiàn)答非所問的情況。最后，在考試時間緊迫的情況下，少數(shù)考生選擇簡單閱讀題目及材料，憑借自身對練習題目的印象與經(jīng)驗作答，導致答案的切入點與題目不符，無法取得高分。上述原因，可被概括為學生缺少宏觀把握并利用知識答題的能力。例如，題目明確指出“使用經(jīng)濟生活相關知識作答”，學生卻從政治生活的角度給出自己的答案;又如，題目要求學生利用“辯證法”相關知識加以分析，可學生卻圍繞“唯物論”來答。

要想使該問題得到徹底解決，在教學中，教師應幫助學生構建系統(tǒng)、全面的知識結構。這里的系統(tǒng)，主要是指以大腦為載體，通過組織大量知識點的方式獲得有序知識結構;全面強調(diào)學生知識結構應涵蓋試卷所提及全部知識點，確保規(guī)范答題具有可提供有力支持的知識儲備。例如，在學習必修三“文化與經(jīng)濟、政治”內(nèi)容時，學生必須對文化、經(jīng)濟、政治三項主體內(nèi)容都有相對系統(tǒng)的把握，對涉及的要點要了解，避免割裂三者之間的關系，使得知識表象化、片面化。除此之外，教師還要對學生答題中的分層意識進行培養(yǎng)，真正做到段落序號化、層次段落化、要點層次化。簡單來說，就是一個要點對應一個段落，利用序號對要點進行標記，做到層次分明，有利于得分。

二、建立能力結構

答題不規(guī)范的又一表現(xiàn)，便是學生所表述的觀點缺乏簡潔性、邏輯性和條理性，對而不全、全而不準等情況時有發(fā)生。另外，部分學生無法準確發(fā)覺隱含題意，這是造成失分的主要原因。上文提到的隱含題意，主要是指沒有給出明確的設問要求及形式，需要學生以題目所提供情境為依據(jù)，自行分析并給出答案的部分。如果學生缺少良好的提煉與歸納能力，極易出現(xiàn)無法正確理解隱含題意的情況，僅憑借材料所提供的只言片語作答，很容易失分。例如，在學習“矛盾”的相關知識時，一些學生意識到題中考查的是矛盾的知識點，只想到矛盾分為主要矛盾和次要矛盾，將它們與矛盾的主要方面、次要方面混淆，做題時就會遺漏要點和失分。正確的做法是從含義、背景、方法論意義等角度綜合考慮二者的區(qū)別，在做題時抓住關鍵詞，如“抓重點”“抓中心”“抓關鍵”等詞語一般說的是主要矛盾，而“抓主流”“抓本質(zhì)”“總的來看”一般說的是矛盾的主次方面。此外，還要重視書寫不規(guī)范、不分段或段落過多、材料與觀點不統(tǒng)一等問題。

在開展教學活動時，教師應以政治思維能力的培養(yǎng)為立足點，通過建立能力結構的方式，確保學生所給出答案具備條理性、針對性和邏輯性。在進入復習階段后，教師應扮演好引導者的角色，引導學生圍繞試卷題目、教材內(nèi)容展開討論，通過充分交流的方式，確保學生的表達能力得到顯著提高。在此基礎上，根據(jù)學生的能力對典型試題進行整理，以思維訓練為載體，要求學生對照自己所寫的答案和標準答案，反復分析并加深印象。在此過程中，教師的工作主要是指出學生所存在的規(guī)范問題，確保自我反思有效果。

除此之外，規(guī)范答題的關鍵是避免卷面出現(xiàn)口語化詞匯或生活化語言，而是要用專業(yè)術語對個人觀點進行嚴謹且科學的表述，還要注意答案的完整性、邏輯性和條理性，在確保語言精練的前提下，最大程度縮小自己所給出答案與標準答案的差距。對此，教師要帶領學生對專業(yè)術語進行反復記憶，幫助學生樹立規(guī)范用詞、科學用詞的意識，盡量選用教材原理和概念作答。對強調(diào)特殊性、多樣性及普適性的政治問題和經(jīng)濟問題，在概括并分析相關現(xiàn)象時應利用絕大多數(shù)、多數(shù)等詞匯進行描述，切不可一言以蔽之。對專業(yè)術語印象不深、答題時應用口語詞匯是學生政治成績難以得到提高的主要原因。多數(shù)學生曾出現(xiàn)混淆辯證法與唯物論，混淆哲學術語、經(jīng)濟術語、政治術語的情況。例如，將“認識的目的”與“認識的任務”混為一談，無法準確區(qū)分提高利潤和提高利益的區(qū)別。又如，某次考試曾出現(xiàn)“人類只有不斷的征服并改造自然，才能使社會具有持續(xù)發(fā)展的動力，下面請結合唯物辯證法相關知識，對該觀點進行評析”的問題，在答題時，一些學生選擇利用主觀能動性與客觀規(guī)律性的關系或意識和物質(zhì)的關系給出自己的評析，即便答案條理清晰，卻因為與題目要求不符，無法得到較為理想的成績，只有明確唯物辯證法、辯證唯物法的異同，才能從根本上避免上述問題的出現(xiàn)。

三、掌握答題方法與技巧

在日常教學中，教師應花費更多的時間、精力向?qū)W生傳遞規(guī)范答題的方法與技巧。一方面，要逐字逐句認真審題，對有效信息進行提取，在排除迷惑條件與干擾信息的前提下，挖掘隱含條件，確保答案的方向正確。隨后，對以下要點加以落實：先對題目指向和設問點加以明確，避免出現(xiàn)答非所問的情況;接著要站在命題者的立場，對其意圖進行分析，確定題目所考查知識的方向及大致范圍，盡量規(guī)避定勢思維所帶來影響，不可主觀臆斷，片面將不同類型題目畫上等號。另一方面，在確定答案方向正確的基礎上，最大限度提高答案的簡潔性、準確性和完整性，真正做到展現(xiàn)個人的政治基礎知識和答題能力。對政治主觀題而言，簡潔是指卷面清晰且文字整潔，而且能利用準確簡潔的語言回答問題。由此可見，簡潔的“簡”，并非數(shù)量上的“簡”，而是以題目所傳遞信息為依據(jù)，確保答案簡而全，盡量利用簡潔詞匯敘述個人觀點，做到有理有據(jù)。如果題目要求學生對知識點進行概述，在分值較低且有深入設問的情況下，學生可以選擇僅回答相關原理?？傮w來說有以下幾點技巧：

首先，確定答題要點，做到簡潔敘述。要通過簡潔的語言表達自己對問題的深刻理解，確保答在采分點上。對于不確定的答案，盡量不在卷面上寫出來。

其次，通過縮小包圍圈的方式，為答案準確性提供保證。如果題目提到了“哲學知識”，應先確定知識板塊，再對知識板塊對應內(nèi)容和知識點進行細分。例如，唯物論需要考慮的知識主要是“從實際出發(fā)”和“物質(zhì)與意識”，辯證法所考查的知識通常集中在聯(lián)系、矛盾及發(fā)展方面，知識論所強調(diào)的內(nèi)容則為“現(xiàn)象與本質(zhì)”“認識與實踐”。

最后，從不同角度分析問題，保證答案完整。在分析題目時，應重視設問關鍵詞，如“上述材料分別體現(xiàn)了政治生活的哪些哲理？”中的“哪些”，便是設問關鍵詞，只有做到多角度思考，才能保證答案的正確。

總之，針對學生在對政治主觀題中不規(guī)范答題的現(xiàn)象，政治教師只有準確把握規(guī)范答題的要求，結合常見問題制定解決策略，才能幫助學生規(guī)范答題，最終在高考中取得理想成績。

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（責任編輯 付淑霞）