“三變九法”，讓小學(xué)作文寫出新意

林曉敏

【摘? ?要】小學(xué)高段的習(xí)作教學(xué)要在“新意”上下功夫。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，可總結(jié)出“三變九法”，即從內(nèi)容、形式、主題三個(gè)維度，提出九種創(chuàng)新的辦法，讓高年級(jí)學(xué)生寫出有新意的作文。

【關(guān)鍵詞】高段習(xí)作;創(chuàng)新習(xí)作

小學(xué)高段的習(xí)作教學(xué)要在“新意”上下功夫。如果作文寫得千篇一律、老生常談，再清晰的思路和精妙的表達(dá)都不能引起別人的閱讀興趣。對(duì)此，筆者總結(jié)出“三變九法”，即從內(nèi)容、形式、主題三個(gè)維度，提出九種創(chuàng)新的辦法，讓高年級(jí)學(xué)生寫出有新意的作文。

一、經(jīng)典變素材，在作文內(nèi)容上創(chuàng)新

學(xué)生常?？嘤跊]有素材可寫。實(shí)際上，高段學(xué)生有著大量的閱讀儲(chǔ)備。如何讓積累的經(jīng)典素材煥發(fā)魅力，用到作文中呢？對(duì)此，筆者用了許多“妙招”，做到“古為今用”“活學(xué)活用”，以啟迪學(xué)生的寫作智慧。

（一）“遇見作家”法

在班上開展了名家名作閱讀活動(dòng)后，如果讓學(xué)生干巴巴地談作者的寫作特色，是不能引發(fā)他們興趣的。其實(shí)，這些作家的文字、思想是最好的寫作素材。何不讓這些材料變得鮮活？于是，“遇見作家”寫作課誕生了。

課上，教師先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的或最崇拜的作家，然后引導(dǎo)他們想一想：假如某天無意之中遇見了這位作家，那會(huì)是怎樣的情景？這位作家會(huì)是什么模樣？自己會(huì)請(qǐng)教他（她）什么問題？他（她）又會(huì)對(duì)自己說些什么？要解答好這些問題，學(xué)生就要深入地去了解這位作家的外貌、性格、寫作特色及主要作品等。經(jīng)過兩周的深入學(xué)習(xí)和打磨，《遇見老舍》《遇見魯迅》《遇見李白》等“遇見”系列習(xí)作誕生了。

如一名女生幾乎讀完了琦君所有的作品，在習(xí)作中，不僅描寫了兩人初次見面的場(chǎng)景，還寫了她向琦君請(qǐng)教如何寫作，并模擬了琦君的回答——

“其實(shí)寫作根本就不是什么苦差事，只要你天天看書，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣就行。我建議你看一些比較深?yuàn)W的作文，看看名家散文。名家散文能幫助你提高觀察能力。散文無非就是記一些平常的瑣事。其實(shí)，作文都來自生活。早晨起來刷牙可以寫啊，照鏡子可以寫啊。一天中可以寫的東西多著哩！寫作文要善于觀察生活?！?/p>

學(xué)生正是借夢(mèng)中琦君之口，道出了寫作的方法：寫作要善于觀察生活。以習(xí)作的方式，學(xué)生從另一角度領(lǐng)悟了作家文章的魅力和寫作特色。

（二）“活用人物”法

《三國(guó)演義》《水滸傳》等古典名著是小學(xué)生的必讀書目，文中的人物是學(xué)生寫作中可以活用的好材料。教師可引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)下的生活現(xiàn)象與名著中的人物進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生文思泉涌，寫下了《我們家的“三國(guó)演義”》《班級(jí)里的“梁山”風(fēng)采》等習(xí)作。

如一名學(xué)生巧妙地編制了一套獨(dú)有的“家庭密碼”，巧妙地對(duì)照性格讓親人“對(duì)號(hào)入座”，把文章寫得妙趣橫生，讓人讀后忍俊不禁。

老爸身材高大，體格粗壯，雖說戴著眼鏡，文質(zhì)彬彬的，但誰要是惹急了他，他準(zhǔn)會(huì)跟你紅臉。就叫他“關(guān)羽”吧。老媽最能當(dāng)家，家里雞毛蒜皮的事都是她張羅的，而且到了關(guān)鍵時(shí)刻，還能幫上一些大忙。就讓她當(dāng)一回“諸葛孔明”吧。舅舅嘛，看上去“富有心計(jì)”，似乎也善于調(diào)兵遣將，很有些管理才能。“曹操”就是他了。

小說中的人物與身邊人進(jìn)行了跨越時(shí)空的無縫對(duì)接。如此一來，學(xué)生不僅對(duì)小說人物更有興趣了，對(duì)觀察、描寫生活中的事物也充滿了興趣。

（三）“翻新名著”法

學(xué)生閱讀的故事本身是寫作的好素材。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行加工、改編，這會(huì)是非常好的寫作訓(xùn)練點(diǎn)。

比如，班上一起共讀了海明威的《老人與海》后，學(xué)生對(duì)小說進(jìn)行了創(chuàng)造性改編，寫成了《大馬林魚的愛情》一文。

我是一條悠閑的大馬林魚，在海里自由自在，和心愛的妻子快樂地生活在一起。但我們的平靜生活，因?yàn)橐淮瓮獬錾⒉蕉鴱氐赘淖兞恕?/p>

從作文的開頭不難看出，學(xué)生站在魚的角度重述故事，別有一番風(fēng)味。

又如《南郭先生》這個(gè)膾炙人口的故事，在學(xué)生的筆下是這樣的。

我是有真才實(shí)學(xué)的南郭先生。關(guān)于我的故事，你們一定會(huì)想起一個(gè)成語——濫竽充數(shù)。不過，你們現(xiàn)在聽到的版本是經(jīng)過別人改編的，其實(shí)事情的真相是這樣的……

有時(shí)候換一個(gè)角度，就能成就另一個(gè)精彩的故事，寫作素材信手拈來，學(xué)生寫得不亦樂乎。

將經(jīng)典變?yōu)閷懽魉夭?，能使“積累”和“運(yùn)用”相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙“借用”這些材料進(jìn)行創(chuàng)作，讓習(xí)作煥然一新。

二、刻板變靈動(dòng)，在作文形式上創(chuàng)新

對(duì)于很多學(xué)生來說，日常生活常常是兩點(diǎn)一線，平淡無奇，生活中常見的人事物因?yàn)樘煜?，所以缺乏新鮮感。既然“素材”是固定的，那就從思路上著手，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過巧妙構(gòu)思，讓內(nèi)容平常的作文“翻新”。

（一）“先抑后揚(yáng)”法

小學(xué)習(xí)作往往繞不開“我的爸爸”“我的媽媽”等內(nèi)容。對(duì)此，教師要巧妙創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的思維。

以寫媽媽為例。教師在“媽媽”前加了“出售”兩個(gè)字。這一舉動(dòng)引起了學(xué)生的興趣。教師問道：“在媽媽嘮叨的時(shí)候，限制你做喜歡的事情的時(shí)候，有沒有那么一刻，你不想要這個(gè)媽媽了？”學(xué)生紛紛表示認(rèn)同。教師趁熱打鐵：“那我們就先說說媽媽平時(shí)還有哪些地方讓你們難以容忍?！睂W(xué)生列舉了一大堆媽媽的“缺點(diǎn)”。等他們說夠了，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“要順利賣掉一件東西，是不是要夸夸它的好處？請(qǐng)你們接下來為媽媽寫份出售廣告吧！為了能順利‘賣掉，可得使勁兒夸她哦！”學(xué)生將自己媽媽的優(yōu)點(diǎn)一股腦兒地寫了出來。這時(shí)，教師追問：“你們現(xiàn)在還舍得賣嗎？”有學(xué)生說：“老師，媽媽還是自己的好??！雖然有些小缺點(diǎn)，但我可以忍?！毕葘憢寢尩摹坝憛挕敝?，之后出售媽媽時(shí)又盡力夸贊，這樣的文章豈不是很有新意？其實(shí)寫的內(nèi)容都是家常事，只不過反其道而行之，欲揚(yáng)先抑，將內(nèi)容重新“裁剪”了一番。如此一來，看似“老掉牙”的話題，也能寫出新意。

（二）“新瓶裝舊酒”法

教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，從司空見慣的事件入手，對(duì)其進(jìn)行一番“包裝”，也會(huì)有一番新滋味。

比如，寫愛好是“老掉牙”的內(nèi)容。為了讓學(xué)生開辟新思路，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)愛好進(jìn)行“包裝”?！段沂浅鞘行∞r(nóng)夫》《書呆子大智慧》《掌勺味鮮閣》等文章紛紛出爐。以《我是城市小農(nóng)夫》為例，學(xué)生將自己在家種植蔬菜的經(jīng)歷寫成了文章，寫了種植生活中的酸甜苦辣，很有兒童趣味。其實(shí)在家養(yǎng)植物種菜并不少見，這篇文章卻很有創(chuàng)意，將“小農(nóng)夫”放到城市里，新瓶裝了舊酒，看起來特別引人注目，自然能促使讀者讀下去。

（三）“巧設(shè)小標(biāo)題”法

教師可以建議學(xué)生用添加小標(biāo)題、提煉關(guān)鍵詞的方法在作文形式上出新，引導(dǎo)學(xué)生從生活中最常見的活動(dòng)中提煉出“新鮮感”來。

例如，在語文教學(xué)中，背誦是最常見的教學(xué)活動(dòng)之一。教師抓住這樣一件平常事，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫《背書眾生相》。教師先讓學(xué)生用小標(biāo)題的方式，列舉班上幾位背書時(shí)姿態(tài)有特色的同學(xué)。學(xué)生興致勃勃，一邊下筆，一邊回憶。教師再適時(shí)引導(dǎo)他們選取三到四個(gè)最有特色的進(jìn)行詳寫，小標(biāo)題要做到格式整齊，最好互相聯(lián)系，有呼應(yīng)。一名學(xué)生撰寫的小標(biāo)題分別為：少林武僧——吳××、峨眉弟子——林××、崆峒祖師——王××。一看小標(biāo)題，便能知道這篇文章一定很鮮活有趣。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。作文也是如此。只有改變思維方式，從一個(gè)新的角度去觀察和思考，避同求異，才能將看似普通的話題寫出新意來。

三、常規(guī)變出彩，在作文主題上創(chuàng)新

主題是文章的靈魂。要花一番功夫，避免老生常談、人云亦云，在主題上出新是關(guān)鍵。

（一）“思維發(fā)散”法

學(xué)生習(xí)作時(shí)，總是會(huì)從身邊實(shí)在可見的事物入手，思維往往容易被禁錮。例如寫半命題作文《做一個(gè)______的人》時(shí)，學(xué)生想到的是“快樂、優(yōu)秀”等關(guān)鍵詞。教師可引導(dǎo)他們從“自然人、知識(shí)人、自由人”這三個(gè)角度去探索。一時(shí)間，“山人”“超人”“釣魚的人”“隱居的人”等奇妙的想法涌現(xiàn)出來。自然，要寫出富有創(chuàng)意的習(xí)作也就不難了。

（二）“對(duì)比求新”法

對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象，運(yùn)用比較的手法進(jìn)行描述，往往能啟迪人的智慧。教師要幫助學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)善于思考的腦袋。如在詩歌創(chuàng)作課上，教師啟迪學(xué)生開拓思路，對(duì)兩組類似的東西進(jìn)行比較觀察，形成自己的看法。一個(gè)學(xué)生將“漢堡”與“肉夾饃”進(jìn)行類比，寫了這樣一首詩。

漢堡，漢堡，/請(qǐng)你告訴我，/為什么大伙兒，/都把你叫“堡”？/你可有亭臺(tái)？/可有樓宇？/你那兒可有威武的國(guó)王？/可有美麗的公主？/漢堡，漢堡，/請(qǐng)你告訴我，/為什么/怎么瞅你/都像加量版的/肉夾饃？

觀察生活中事物，并從中發(fā)現(xiàn)“異”，是在常規(guī)中找出新意的好辦法。教師時(shí)常強(qiáng)調(diào)“處處留心皆學(xué)問”的道理，學(xué)生才會(huì)有美麗的收獲。

（三）“虛中立意”法

從實(shí)處立意是學(xué)生容易想到的。其實(shí)，從虛處立意往往能讓文章內(nèi)容更加深遠(yuǎn)。如寫《春風(fēng)》，不僅可以寫春風(fēng)帶來的勃勃生機(jī)，還可以由“吹面不寒楊柳風(fēng)”聯(lián)想到師者的教誨。又如寫《我的朋友》，不僅可以寫自己生活中的人、事、物，還可以從虛處考慮，寫自己的認(rèn)知，從“理性”與“感性”著手，寫一寫自己是如何在這兩位形影不離的“朋友”的日常較量之中成長(zhǎng)的。這樣一來，立意明顯深遠(yuǎn)了。

可見，要想文章出彩，學(xué)生需要觀察生活，積極思考，站在更高的角度進(jìn)行創(chuàng)新。

綜上，雖然寫有新意的作文并不是每一次習(xí)作課的訓(xùn)練要點(diǎn)，但是教師時(shí)常以此為“拓展點(diǎn)”，那么“創(chuàng)意”的種子就會(huì)在學(xué)生的心田里生根發(fā)芽。學(xué)生會(huì)要求自己“別出心裁”地完成習(xí)作，長(zhǎng)此以往，必定有意想不到的收獲。

參考文件：

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[3]本克.寫作大冒險(xiǎn)：驚喜不斷的創(chuàng)作之旅[M].曾軼峰，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2018.

[4]白鉛筆.寫作魔法書：28個(gè)創(chuàng)意寫作練習(xí)，讓你玩轉(zhuǎn)寫作[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019.

[5]譚旭東.作文課：讓創(chuàng)意改變作文[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019.

（浙江省溫州市城南小學(xué)? ?325000）