國(guó)際化視角下《金融計(jì)量學(xué)》課程教學(xué)改革研究

劉靜一 李琴英

【摘要】在新金融背景下，為應(yīng)對(duì)快速發(fā)展、日趨復(fù)雜化的國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)，必不可少地要應(yīng)用金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析。本文結(jié)合實(shí)際探討了《金融計(jì)量學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題，分析了該課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和路徑，以期提高該課程的國(guó)際化水平，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化;《金融計(jì)量學(xué)》;課程改革

國(guó)際化是國(guó)內(nèi)高校“雙一流”建設(shè)的必經(jīng)途徑，金融學(xué)專業(yè)國(guó)際化遇到的最大難題是金融計(jì)量分析方法的欠缺。雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到計(jì)量分析在金融教學(xué)和研究中的重要性，并且開(kāi)設(shè)了《金融計(jì)量學(xué)》課程，但依然存在課程體系不完備和教學(xué)內(nèi)容與金融業(yè)界需求脫鉤等問(wèn)題，難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。本文根據(jù)當(dāng)前《金融計(jì)量學(xué)》教學(xué)中的不足之處，結(jié)合金融市場(chǎng)的發(fā)展需求，探討了突破該課程當(dāng)前教學(xué)瓶頸的方法，以期提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野、符合“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的復(fù)合型金融專業(yè)人才。

一、《金融計(jì)量學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程體系不完備，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

目前，金融學(xué)和金融學(xué)（國(guó)際化班）僅開(kāi)設(shè)了《微積分》《線性代數(shù)》和文科類的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等高等數(shù)學(xué)課程，沒(méi)有設(shè)置時(shí)間序列分析和隨機(jī)過(guò)程等重要基礎(chǔ)理論課程，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)深度不夠，課堂教學(xué)中需要花費(fèi)大量課時(shí)來(lái)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)方面，沒(méi)有開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏編程思維，在學(xué)習(xí)編程軟件時(shí)，普遍感覺(jué)吃力。

（二）教材選擇困難，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)

現(xiàn)有的金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材可選種類較少，缺少公認(rèn)性的教材。這些教材要么注重理論講解，要么注重軟件操作，即使兼具兩者，也存在講述簡(jiǎn)化、內(nèi)容重疊較多、對(duì)大數(shù)據(jù)的理論與方法的闡述缺失等問(wèn)題，難以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，部分學(xué)校沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)中經(jīng)網(wǎng)、WIND和國(guó)泰安等金融經(jīng)濟(jì)研究常備數(shù)據(jù)庫(kù)，使得學(xué)生不能獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需數(shù)據(jù)，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）教學(xué)有效性較弱，考核方式單一

在教學(xué)有效性方面，一是受制于大班教學(xué)的限制，諸如分組討論、小組合作、課堂展示等相對(duì)靈活的教學(xué)方法難以實(shí)施;二是受制于課時(shí)的限制，無(wú)法覆蓋文獻(xiàn)的搜集與精讀、完整的數(shù)據(jù)獲取及處理過(guò)程、典型的編程分析和前沿的實(shí)證模型等教學(xué)內(nèi)容。作為選修課，該課程成績(jī)沒(méi)有計(jì)入評(píng)優(yōu)、保研等學(xué)生所關(guān)注的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)，且所提交的課程論文多以簡(jiǎn)單一元模型為主，對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋力較差，而且論文選題缺乏創(chuàng)新性，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很少關(guān)注社會(huì)和國(guó)際重大金融現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容與金融業(yè)界需求脫鉤，學(xué)生缺乏國(guó)際化視野

高校不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，目前國(guó)內(nèi)絕大部分高校的金融人才培養(yǎng)中都忽視了微觀實(shí)踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然相關(guān)教師擁有很高的學(xué)歷，但缺乏金融行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)金融業(yè)金融技術(shù)人才的真正需求把握不準(zhǔn)，無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有較強(qiáng)實(shí)踐性的金融數(shù)據(jù)分析和金融建模。

在國(guó)際化方面，一是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的國(guó)際化。目前，這門(mén)課程的主講教師都是本土畢業(yè)生，受限于學(xué)生和師資隊(duì)伍的英語(yǔ)水平，真正實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)上課的情況較少。而且，教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題，微觀金融研究領(lǐng)域的教師相對(duì)較少。二是授課內(nèi)容的國(guó)際化程度不深。目前，該門(mén)課程尚未采用優(yōu)質(zhì)的英文原版教材。雖然在課堂教學(xué)中引入了案例教學(xué)和文獻(xiàn)解讀等模式，但多數(shù)為較易實(shí)現(xiàn)的中文文獻(xiàn)和案例，缺乏對(duì)當(dāng)前外文前沿文獻(xiàn)的較深層次研讀。即使課堂教學(xué)中加入了前沿外文文獻(xiàn)的閱讀，通常閱讀深度也不夠，或者與中國(guó)金融發(fā)展現(xiàn)狀和國(guó)情相結(jié)合不夠。更重要的是，面對(duì)外文文獻(xiàn)學(xué)生大多具有畏難情緒，而且缺乏國(guó)際化思維。

二、《金融計(jì)量學(xué)》教學(xué)改革的途徑

（一）提高理論教學(xué)的深度，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存

一是加強(qiáng)金融學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)深度。當(dāng)前教育界和金融界認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中理論性過(guò)強(qiáng)，但本質(zhì)上是講授內(nèi)容過(guò)于寬泛，理論深度仍待加強(qiáng)。尤其是很多金融建模依賴于較強(qiáng)的金融理論，只有在充分理解這些理論的基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建出創(chuàng)新的、合理的計(jì)量模型。二是拓展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的授課內(nèi)容。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)量方法局限于簡(jiǎn)單的最小二乘估計(jì)，難以處理機(jī)制轉(zhuǎn)移和資產(chǎn)價(jià)格跳躍等非線性模型。而事實(shí)上，資產(chǎn)價(jià)格的跳躍行為和經(jīng)濟(jì)變量的非線性關(guān)系更為常見(jiàn)，這些模型的估計(jì)也需要借助于GMM估計(jì)、MCMC估計(jì)和粒子濾波方法等更為一般化的計(jì)量方法，只有拓展相應(yīng)計(jì)量理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能從根本上幫助學(xué)生克服對(duì)建模的恐懼和不自信。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

其一，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。一是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)和運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。金融計(jì)量建模分析是否可行的前提是數(shù)據(jù)的可獲得性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教授學(xué)生從常規(guī)（數(shù)據(jù)庫(kù)和統(tǒng)計(jì)年鑒等）和非常規(guī)（如網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)）途徑獲取數(shù)據(jù)的能力，以提高這門(mén)課程的應(yīng)用性。二是提高學(xué)生的計(jì)量分析軟件應(yīng)用和編程能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了讓學(xué)生熟悉EVIEWS之外，課堂教學(xué)中還應(yīng)加入R語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手編程。

其二，開(kāi)展案例教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。一是根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建合適的教學(xué)案例?，F(xiàn)有的《金融計(jì)量學(xué)》教材中案例往往不成體系，存在不同程度的數(shù)據(jù)陳舊問(wèn)題，要提高案例教學(xué)效果，必須建設(shè)合適的案例教學(xué)庫(kù)。二是嘗試進(jìn)行“案例+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源+學(xué)生展示”的教學(xué)模式改革。為了彌補(bǔ)以課堂為中心的單一教學(xué)方法“重在教，逼學(xué)生學(xué)”的缺陷，可借鑒國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校和著名985院校所采用的先進(jìn)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出“案例+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源+學(xué)生展示”的教學(xué)模式。

（三）跟蹤業(yè)內(nèi)熱點(diǎn)和前沿研究，提高學(xué)生創(chuàng)新思考能力

一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)和金融業(yè)界的技術(shù)需求。在教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的敏感性，與市場(chǎng)接軌，做到接地氣的創(chuàng)新。二是培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)質(zhì)量識(shí)別和前沿文獻(xiàn)閱讀能力。在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握研究前沿知識(shí)，多閱讀外文最新文獻(xiàn)，與國(guó)際接軌，做到高質(zhì)量的創(chuàng)新。

（四）增加課程學(xué)時(shí)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

要增加課程學(xué)時(shí)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，如鄭州大學(xué)商學(xué)院以金融學(xué)拔尖人才實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)。一是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，參考國(guó)內(nèi)著名高校的金融科技專業(yè)培養(yǎng)方案，將高等數(shù)學(xué)課程升級(jí)到理工科難度水平。二是開(kāi)設(shè)《金融計(jì)量學(xué)I》之后，開(kāi)設(shè)進(jìn)階課程《金融計(jì)量學(xué)II》，兩個(gè)課程的課時(shí)設(shè)置均為3學(xué)時(shí)，一定程度上緩解了該門(mén)課程由于學(xué)時(shí)過(guò)少帶來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中的被動(dòng)局面。三是在計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)上，開(kāi)設(shè)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》《大數(shù)據(jù)與金融—Python》和《人工智能原理與應(yīng)用》等課程，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展需要的金融科技類高素質(zhì)研究型人才提供了良好的保障。

（五）制定全面的考核制度，注重過(guò)程考核

作為一門(mén)理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生的參與度能直接影響授課的效果。平時(shí)成績(jī)除了常規(guī)的課堂考勤外，還可以根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行單位學(xué)習(xí)模塊的隨堂測(cè)試、課堂展示和上機(jī)操作環(huán)節(jié)。隨堂考試主要考查理論課程的學(xué)習(xí)情況;上機(jī)操作主要是考查學(xué)生對(duì)R語(yǔ)言的掌握情況;課堂展示主要是考查學(xué)生對(duì)課堂案例的理解情況，可以分組進(jìn)行，小組成員之間分工協(xié)作，以案例教學(xué)內(nèi)容為依托，完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告及PPT，在課堂展示時(shí)要求學(xué)生詳細(xì)介紹整個(gè)案例的實(shí)踐過(guò)程。期末考試采用提交課程論文的方式，明確選題必須包含實(shí)證分析，要求學(xué)生按照規(guī)范的學(xué)術(shù)論文格式來(lái)撰寫(xiě)論文。通過(guò)規(guī)范化的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展、中國(guó)資本市場(chǎng)改革和金融市場(chǎng)開(kāi)放的不斷推進(jìn)，金融產(chǎn)品日益豐富，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，市場(chǎng)參與規(guī)模日益龐大，套利交易日益頻繁，產(chǎn)生了大量諸如逐筆交易和逐秒交易等高頻或超高頻金融數(shù)據(jù)。而高頻數(shù)據(jù)具有時(shí)間間隔不等、數(shù)據(jù)離散和存在日內(nèi)周期等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)《金融計(jì)量學(xué)》的研究?jī)?nèi)容和研究方法，不僅深刻影響了金融業(yè)界的金融投資實(shí)務(wù)和監(jiān)管部門(mén)的風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)，而且給金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析課程的教學(xué)工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。為了迎接外部金融環(huán)境改變帶來(lái)的課程教學(xué)挑戰(zhàn)，一方面要求授課教師緊跟科研前沿，力求科研創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)更新課程內(nèi)容;另一方面要加強(qiáng)與交易所、投資銀行、商業(yè)銀行和基金公司等金融業(yè)界的聯(lián)系，通過(guò)業(yè)界專業(yè)人員專題講座、聘請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)入教學(xué)課堂和到金融機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)等方式，切實(shí)提升課程教學(xué)的有效性、有用性和先進(jìn)性。

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【本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“金融學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（2019SJGLX030）、河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐一般項(xiàng)目“金融學(xué)（國(guó)際化班）人才培養(yǎng)模式及保障機(jī)制的研究與實(shí)踐”（2017SJGLX185）、鄭州大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“國(guó)際化視角下《金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析學(xué)》課程拓展與教學(xué)方法改革研究”（2019ZZUJGLX232）的階段性成果】

（作者單位：鄭州大學(xué)商學(xué)院）