《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)機(jī)制研究

葉晨曦

【摘要】《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)機(jī)制包含運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制，只有三方面互為基礎(chǔ)、互相補(bǔ)充、配合協(xié)調(diào)，才能力爭(zhēng)高校課程思政建設(shè)工作落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》;課程思政;建設(shè)機(jī)制

“課程思政”這一概念由上海市教育委員會(huì)于2014年提出，并陸續(xù)在上海的一些高校進(jìn)行試點(diǎn)，成效卓著。思政教育、三全育人、立德樹(shù)人，思政元素、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等成為課程思政研究的重要內(nèi)容和落腳點(diǎn)?！秾?dǎo)游實(shí)務(wù)》作為高校旅游管理專業(yè)的核心課程，對(duì)整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此，本文探究了《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)機(jī)制，以提高學(xué)生的導(dǎo)游技能和綜合素質(zhì)。

一、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

目前《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程育人效果不盡人意，一是該課程多以模擬導(dǎo)游的形式代替校外實(shí)踐，但是這種替代僅僅是對(duì)流程的替代，實(shí)踐帶團(tuán)中的突發(fā)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)環(huán)境等是無(wú)法模擬的，所以學(xué)生感覺(jué)真實(shí)度不夠，導(dǎo)致對(duì)教材的育人功能理解不夠透徹。二是課程思政教育往往是以案例的形式進(jìn)行的，案例的陳舊性、雷同性或者創(chuàng)新性差，導(dǎo)致案例的吸引力不夠，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。三是教師的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，無(wú)法對(duì)案例的不足之處形成很好的補(bǔ)充，導(dǎo)致課程教學(xué)中育人功能的減弱。所以，該課程思政建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建勢(shì)在必行。

二、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建

（一）運(yùn)行機(jī)制

建立健全思政課程與旅游管理專業(yè)課程的協(xié)同機(jī)制。旅游管理專業(yè)需要重視思政核心課程（馬哲類）、思政選修課程（航空概論類）、綜合素養(yǎng)課程（溝通禮儀類）、專業(yè)課程（導(dǎo)游實(shí)務(wù)類）四個(gè)要素之間的協(xié)調(diào)性，因此，要做好四方面課程的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。

建立健全《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》與旅游管理其他專業(yè)課程的協(xié)同機(jī)制?！秾?dǎo)游實(shí)務(wù)》可以結(jié)合《旅游法規(guī)》《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》以及旅游管理專業(yè)的其他課程，形成“1+2+X”協(xié)同育人的局面。其中“1”是《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》，“2”是《旅游法規(guī)》和《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》，要積極挖掘《旅游法規(guī)》和《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》兩門(mén)課程中蘊(yùn)含的思政資源，強(qiáng)化教師進(jìn)行思政教育的主體意識(shí)，打造考證科目課程思政建設(shè)體系。待這三門(mén)課程階段性成果出來(lái)后，繼續(xù)發(fā)揮擴(kuò)散效應(yīng)，將《旅游學(xué)概論》《飯店管理》等課程納入到旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的大體系中，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政在建設(shè)過(guò)程中，需構(gòu)建科學(xué)配套的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)既是對(duì)課程思政育人成果的檢驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果也可以對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，更好地提升課程思政效果。評(píng)價(jià)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，只有二者相互配合，才能更好地服務(wù)課程思政建設(shè)。

1.加強(qiáng)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政的過(guò)程評(píng)價(jià)。課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制建立的基礎(chǔ)是確保課程思政在教學(xué)過(guò)程中的連續(xù)性，包含時(shí)間的連續(xù)性和內(nèi)容的連續(xù)性?！秾?dǎo)游實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)大綱、教案、教材需要進(jìn)行重新編排，挖掘每一章中的思政資源，并進(jìn)行歸納提煉，形成系統(tǒng)性的課程思政資源庫(kù)。教師在授課的過(guò)程中，要樹(shù)立潤(rùn)物無(wú)聲的傳授理念，要提升進(jìn)行課程思政教學(xué)的意識(shí)。另外，要在課程考試中加入課程思政的內(nèi)容，讓課程思政不能僅僅停留在老師講的階段，必須融入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生有深刻的理解和體會(huì)。

2.完善《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政的考評(píng)機(jī)制。建立《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)三個(gè)部分。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)主要側(cè)重于學(xué)習(xí)的感受和效果，教師的自我評(píng)價(jià)主要是對(duì)授課過(guò)程、手段、方法、內(nèi)容、擴(kuò)展等方面的自我認(rèn)知，總結(jié)授課中的經(jīng)驗(yàn)和不足，這對(duì)后面的工作補(bǔ)充和改進(jìn)是一個(gè)非常好的引導(dǎo)。同行評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂跟聽(tīng)、說(shuō)課以及比賽等形式進(jìn)行。三部分的二級(jí)指標(biāo)確定之后依據(jù)訪談、調(diào)研等多種形式，確定各二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，形成細(xì)化的量化表。課程結(jié)束后，把相關(guān)指標(biāo)的數(shù)值錄入表格即可生成結(jié)果。另外，可以積極利用學(xué)習(xí)通、釘釘、雨課堂等技術(shù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息，對(duì)課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行及時(shí)的跟蹤反饋，做到有的放矢、有效整合。

3.建立授課教師的激勵(lì)機(jī)制。建立授課教師的激勵(lì)機(jī)制可以將教師的積極性充分激發(fā)出來(lái)，使社會(huì)、行業(yè)、個(gè)人對(duì)課程思政建設(shè)的需求與教師的積極供給達(dá)到最佳的匹配狀態(tài)，將課程思政建設(shè)和教師的個(gè)人成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，使教師在課程思政建設(shè)方面付出的心血、獲得的成績(jī)以及所做的有效探索和積極實(shí)踐能夠得到肯定和認(rèn)可，進(jìn)一步提升教師實(shí)施課程思政的主動(dòng)性。

（三）保障機(jī)制

保障機(jī)制的構(gòu)建是課程思政開(kāi)展的又一基礎(chǔ)，保障機(jī)制應(yīng)包含人才保障和制度保障。

人才保障主要針對(duì)一線授課教師隊(duì)伍而言的。一是要提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)，教師素質(zhì)的高低與課程思政的開(kāi)展程度、課程育人的效果息息相關(guān)。二是選派現(xiàn)有教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修。積極選派教師參加相關(guān)課程的培訓(xùn)和交流，或者積極邀請(qǐng)專家到學(xué)校講課、介紹經(jīng)驗(yàn)，為教師在進(jìn)行課程思政建設(shè)中遇到的問(wèn)題和困惑把脈問(wèn)診。三是定期組織教師進(jìn)行內(nèi)部交流，對(duì)教師的想法進(jìn)行歸納、匯總，形成系統(tǒng)性的資料，組建課程思政的素材庫(kù)。四是構(gòu)建課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，可圍繞《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程建設(shè)目標(biāo)，吸納思政課、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景的教師，搭建多學(xué)科、多結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)。五是督促教師積極提升自我，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，簡(jiǎn)單的照本宣科缺乏針對(duì)性和說(shuō)服力，所以教師要基于這門(mén)課程的特點(diǎn)，融合理論于實(shí)踐，切實(shí)提高課堂的話語(yǔ)權(quán)，使課程思政成為組織教學(xué)的又一個(gè)視角。

制度保障是課程思政建設(shè)的支撐力。目前，高校課程思政建設(shè)大多數(shù)由學(xué)校的教務(wù)部門(mén)規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定建設(shè)方案。這種模式在一定程度上保證了課程思政建設(shè)的全校統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)同推進(jìn)，形成不同專業(yè)共同發(fā)展的合力，同時(shí)也可以通過(guò)經(jīng)費(fèi)控制、考核等方式監(jiān)管督促二級(jí)學(xué)院課程思政建設(shè)的不斷推進(jìn)。二級(jí)學(xué)院在學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)，形成更加細(xì)化的實(shí)施方案，以保證每一門(mén)課程的思政建設(shè)落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建課程思政建設(shè)機(jī)制是課程思政產(chǎn)生效用的重要保障，這是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要每一位授課教師的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)，既可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能提升他們的素養(yǎng)，從而促進(jìn)其全面成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]支德娟，王欣，李洋，等.生物技術(shù)制藥課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2020（26）：72-74.

[2]董欣.當(dāng)前思政理念下機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)探究[J].中國(guó)設(shè)備工程，2020（16）：229-230.

[3]王曉梅，歐陽(yáng)博文，陳泓冰.立德樹(shù)人視閾下高校體育課程思政的探索[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（03）：55.

[4]李東坡.“課程思政”建設(shè)中思政元素的挖掘與運(yùn)用研究[J].高校輔導(dǎo)員，2020（04）：19-23.

[5]段塔麗.“課程思政”教育理念融入高校MSW人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)社會(huì)工作，2020（19）：20-21.

[6]羋嵐.西方文化類課程思政教學(xué)模式及課程設(shè)計(jì)探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（05）：67-68.

【本文系2020年鄭州航院教改項(xiàng)目“《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)研究”（97）的階段性成果】

（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院商學(xué)院）