芻議幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

陳穎

有一位著名的兒童教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人在智力上的發(fā)展，與他的語(yǔ)言能力的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。這句話告訴我們培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義。幼兒時(shí)期正是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是接受知識(shí)的最佳時(shí)期，為此，在這個(gè)關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行有效的語(yǔ)言教育，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)及全面發(fā)展。

一、結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)

隨著新課程改革的持續(xù)深入，幼兒園教師也在不斷改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為幼兒提供更有效的教學(xué)。教師積極關(guān)注幼兒們的生活與行為習(xí)慣，結(jié)合他們的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒與知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，更容易理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力十分有效。

例如，在課堂開(kāi)始前十分鐘，教師可組織幼兒進(jìn)行自由的語(yǔ)言交流;然后在上課時(shí)，教師可提問(wèn)幼兒剛剛與小朋友交流的問(wèn)題，比如說(shuō)：“小明小朋友，請(qǐng)問(wèn)你剛剛和小剛小朋友都聊了些什么呢？看你們聊得很開(kāi)心的樣子，可不可以說(shuō)出來(lái)和大家分享一下呢？”口吻盡量親切一些，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓幼兒大膽進(jìn)行表達(dá)。看到較為內(nèi)向的幼兒時(shí)，教師可以溫和地詢問(wèn)原因，比如：“小美小朋友，老師看你好像有點(diǎn)害羞，你看小花小朋友似乎很想和你聊天呢，小美要不要試著和小花小朋友聊一聊呢？”以此引導(dǎo)孩子勇敢地與小朋友交流，并拉近師生之間的距離。問(wèn)完這些問(wèn)題之后，教師也可以主動(dòng)問(wèn)幼兒一些其他問(wèn)題，比如：“小明小朋友，你昨天來(lái)幼兒園過(guò)得開(kāi)心嗎？”“為什么開(kāi)心呢？”“小剛小朋友昨天回到家后都做了些什么呢？有沒(méi)有向爸爸媽媽分享昨天的趣事呢？”“小朋友們今天最大的收獲是什么呢？”諸如此類的問(wèn)題，既貼合幼兒的實(shí)際生活，有利于拉近幼兒與課堂之間的距離，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有充足的親切感，同時(shí)又可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。另外，在幼兒一一作答后，教師也應(yīng)當(dāng)作出進(jìn)一步提問(wèn)，引出更多對(duì)話，幫助幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。

二、通過(guò)教學(xué)故事，豐富詞匯積累

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基石，直接關(guān)系到幼兒的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力，幫助幼兒掌握更多的詞匯是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。提升詞匯量的積累不是一蹴而就的，這個(gè)過(guò)程需要教師耐心、積極地教學(xué)。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力，為幼兒仔細(xì)講解所學(xué)的詞匯，幫助幼兒豐富詞匯積累量，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)一些有趣的故事來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與積累。

比如，教師可以為幼兒引入家喻戶曉的《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，并且用詼諧幽默的講解方式為幼兒講述這個(gè)故事，增添故事的趣味性，吸引幼兒的注意力，讓幼兒漸漸被帶入故事情節(jié)當(dāng)中，深切地體會(huì)故事所包含的道理。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接受水平，盡量運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易懂的詞匯來(lái)描述故事，減少幼兒理解故事的難度和阻礙，對(duì)“白雪公主的水晶棺”“結(jié)婚”等幼兒不理解的詞匯詳細(xì)地講解，幫助幼兒理解，從而提升幼兒的詞匯積累量。在講解過(guò)程當(dāng)中，教師也可以結(jié)合故事的情節(jié)，做出不同的表情。例如，小矮人第一次見(jiàn)到白雪公主時(shí)的“驚訝”，之后與公主在一起生活的“開(kāi)心”，公主吃完毒蘋果死去時(shí)“痛苦”等表情。教師可以運(yùn)用不同的表演方式來(lái)展示故事的情節(jié)，將故事中所描寫的人物和氣氛展現(xiàn)在幼兒的眼前，進(jìn)一步提升故事的趣味性，讓幼兒更直觀地感受故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)這樣的方式幫助幼兒提升詞匯積累量，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

三、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)表達(dá)興趣

“興趣是最好的老師”，幼兒階段的孩子對(duì)世界充滿好奇，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解到幼兒的喜好和興趣，在教學(xué)時(shí)合理地引入一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣和諧的教學(xué)情境，營(yíng)造出一個(gè)能夠吸引幼兒注意力、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍，讓幼兒輕松愉快地提升語(yǔ)言能力，教學(xué)效果事半功倍。

例如，組織有趣的“親子游園活動(dòng)”，教師可以邀請(qǐng)幼兒的父母親來(lái)園參加，讓父母親與幼兒在幼兒園中交流互動(dòng)，陪同幼兒一起做一些愉快的游戲，比如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等，不僅能夠增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還能夠增加幼兒與父母的日?；?dòng)親密性，這對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性有著顯著的作用。還可以舉辦“幼兒園詞匯競(jìng)賽”，教師可以讓幼兒自行選擇“隊(duì)友”，按照規(guī)定人數(shù)分成若干組，然后進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍”“詞語(yǔ)填空”等形式的競(jìng)賽，讓幼兒在這樣一些趣味性強(qiáng)又不乏競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中充分運(yùn)用積累，盡情展示自己，一方面提升了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著顯著作用;另一方面，詞匯競(jìng)賽形式的活動(dòng)能夠很好地鍛煉幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力;并且通過(guò)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒也可以學(xué)到別的同學(xué)所積累的詞匯，不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了幼兒的詞匯積累。

綜上所述，一個(gè)人的智力發(fā)展與其語(yǔ)言能力的發(fā)展密不可分?！敖逃獜耐尥拮テ稹保虼?，幼兒園教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行“因材施教”，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。