淺談兒童養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

任艷

摘要：養(yǎng)成教育是兒童學(xué)會(huì)做人最基礎(chǔ)、最重要的過(guò)程。培養(yǎng)兒童從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為。

關(guān)鍵詞：兒童 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的教育，包括正確行為的指導(dǎo)、良好習(xí)慣的訓(xùn)練、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”可以說(shuō)，養(yǎng)成教育是兒童學(xué)會(huì)做人最基礎(chǔ)、最重要的過(guò)程。

養(yǎng)成教育內(nèi)容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣，生活講秩序的習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣等等。培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)艱苦修煉的過(guò)程，逐步使兒童行為習(xí)慣固定下來(lái)，并變成需要的行為方式，成為兒童的日常行為，這個(gè)過(guò)程的演化，并非一朝一夕的事情，它需要成人和兒童的不斷努力。

養(yǎng)成教育既不能盲目拔高、貪大;也不能粗放、浮飄，而要根據(jù)兒童的特征，一步一步地抓好。我在對(duì)兒童進(jìn)行養(yǎng)成教育實(shí)踐中采用了以下的途徑和方法，取得了較好的效果。

一、制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的靈魂，是對(duì)教育結(jié)果的期望，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。常言道：“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓?！庇兄刃?、有規(guī)矩的生活是學(xué)校生涯的基礎(chǔ)?？鬃诱f(shuō)“少成若本性，習(xí)慣成自然”?？梢哉f(shuō)養(yǎng)成教育是兒童學(xué)會(huì)做人最基本、最主要的課程。對(duì)一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，關(guān)系到兒童的成長(zhǎng)和教師教育的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，兒童就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教育質(zhì)量。由此可見(jiàn)，建立良好的常規(guī)顯得多么重要。兒童從家庭步入學(xué)校，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始兒童會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，并有許多諸如隨地亂丟垃圾、隨地吐痰、搶玩具、說(shuō)粗話(huà)等不文明、不規(guī)范的現(xiàn)象，因此，針對(duì)兒童的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，教師要利用不同的教學(xué)方法，注重個(gè)體差異，因人而教，使每位幼兒都有較大的進(jìn)步。兒童時(shí)期是長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，在生活中，教師要時(shí)刻注意兒童的身體情況，注重兒童的機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，并使兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，利用各種活動(dòng)，發(fā)展兒童的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等。注重兒童的心理發(fā)展，經(jīng)常與兒童聊天，了解兒童的內(nèi)心世界，幫助兒童解決問(wèn)題，使兒童健康地成長(zhǎng)。正所謂“木受繩則直，金就礪則利”。兒童心目中有了明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，自然而然地就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在實(shí)施過(guò)程中，我們要求將具體目標(biāo)分解到每月、每周、每日。目標(biāo)確定以后，我們又在工作中反復(fù)實(shí)踐，不斷修改，因?yàn)闉槿藥煴怼⒙氏却狗秾?duì)培養(yǎng)兒童良好的養(yǎng)成教育有著重要的作用。

二、發(fā)揮兒童一日活動(dòng)的教育功能，持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化

將行為習(xí)慣課貫穿到一日常規(guī)、主題活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中去，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。將養(yǎng)成教育滲透于日?；顒?dòng)之中

兒童養(yǎng)成教育要落到實(shí)處，重視兒童的日?；顒?dòng)，以日?；顒?dòng)為載體確保養(yǎng)成教育的養(yǎng)成，達(dá)到教學(xué)目的。兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)于校內(nèi)一切都很陌生，特別是對(duì)集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應(yīng)，我們就結(jié)合具體事物向兒童說(shuō)明學(xué)校需要遵守的一些常規(guī)，并說(shuō)明應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。如：洗手時(shí)去告訴兒童，先卷好袖口，再打開(kāi)水龍火，把手打濕，抹上肥皂，搓手心、手背，然后沖洗干凈，擰好水龍頭，把手擦干。每次洗手時(shí)，老師都這提醒兒童，慢慢地他們就養(yǎng)成了愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。平時(shí)，我們注重根據(jù)兒童的行為和兒童一同討論制定行為準(zhǔn)則?。

培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成教育，還應(yīng)通過(guò)一些豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，懂得道理，在情理交融的過(guò)程中，使孩子們能夠并愿意去做。如在“尊敬長(zhǎng)輩"中孩子們知道家庭成員要和睦相處，禮貌待人，對(duì)人和事要有責(zé)任感。這樣曉之以理，動(dòng)之以情，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。

三、樹(shù)立榜樣，讓幼兒潛移默化地受到影響

兒童模仿力強(qiáng)，思維具體形象，情感占優(yōu)勢(shì)，為了使兒童有良好的行為得到鞏固，形成習(xí)慣。一是通過(guò)具體形象的，有感染力的，有優(yōu)良思想優(yōu)秀作品中的人物情感與行為影響幼兒。二是抓住兒童日常良好行為做榜樣。，如有的小朋友非常有禮貌，見(jiàn)到老師和小朋友能主動(dòng)打招呼，我會(huì)找一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們體會(huì)和感受，打招呼而是一種情感。三是用教師良好的言行去感染兒通。在兒童的心目中老師的一言一行他們都樂(lè)于模仿，都是學(xué)習(xí)的榜樣，老師的言行、態(tài)度、思維、習(xí)慣都是易轉(zhuǎn)化為兒童的行為，所以要求兒童做到的，老師必須先做到，做好，老師的思想素養(yǎng)，道德行為，敬業(yè)精神等都是兒童學(xué)習(xí)的榜樣。

四、家校配合，形成家園教育一致性

學(xué)校教育固然重要，但是離開(kāi)家長(zhǎng)的配合是不行的。因?yàn)楝F(xiàn)在兒童基本上獨(dú)生子女多，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，只注重孩子的的智力發(fā)展，而輕視其良好的養(yǎng)成教育，為了使孩子養(yǎng)成教育不流于形式，克服孩子在校習(xí)慣好，回家又是老樣子的問(wèn)題，我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成教育的重要性和必要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。其次，與家長(zhǎng)建立了聯(lián)系欄，每周布置養(yǎng)成教育的要求，并向家長(zhǎng)宣傳“養(yǎng)成教育"的教育方法。再次，每學(xué)期舉行一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校觀看孩子的活動(dòng)，了解孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些養(yǎng)成教育，以便及時(shí)地配合教育。

總之，養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)兒童從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為。兒童的養(yǎng)成教育既要高度重視，又要采取一定的措施，才能取得較好的效果，使兒童健康成長(zhǎng)受益終身。