基于以德育人的小學(xué)班級(jí)德育管理初探

黃丹麗

【摘要】教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育前，首先需要對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培育，目前德育儼然成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生從小進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義，但教師培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)具有更為重要的意義，因此教師需要在日常工作當(dāng)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展合理的德育。本文主要對(duì)小學(xué)教師在班級(jí)管理當(dāng)中開(kāi)展德育的措施開(kāi)展探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育;班級(jí)管理

隨著近些年素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，德育在小學(xué)教育工作當(dāng)中占據(jù)較大比重。為了能夠讓小學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，使得每個(gè)小學(xué)生都可以有良好的行為習(xí)慣，可以明辨是非，小學(xué)教師務(wù)必增強(qiáng)德育管理工作，為班級(jí)管理的有效性提供保障。

一、德育滲透在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中的重要意義

第一，為小學(xué)生身體與心理的健康成長(zhǎng)提供保障。小學(xué)教育的目的不僅僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育。小學(xué)教師在進(jìn)行任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)教育時(shí)，都可以將德育滲透在日常知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，合理的滲透能夠讓學(xué)生德育各方面都取得均衡發(fā)展。教師在工作當(dāng)中不但需要增強(qiáng)小學(xué)生的德育，還需要注重在學(xué)生心理健康方面的培育，以此使得學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都可以得到進(jìn)一步增強(qiáng)，確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第二，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值觀，但因?qū)W生在小學(xué)時(shí)期較為容易受到外界信息的影響，外界良好的信息可以指導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，外界不良信息會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣等。所以，小學(xué)教師在教育中需要增強(qiáng)德育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)成才奠定良好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)今小學(xué)班級(jí)德育管理的難點(diǎn)

第一，小學(xué)生具有容易變化的思想感情。小學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)閱歷，其思想比較容易受外界影響，在如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，社交平臺(tái)當(dāng)中存在著各種不同思想的言論，這對(duì)小學(xué)生的思想造成了比較大的影響，比如出現(xiàn)不正確的三觀。同時(shí)，小學(xué)生還具有不穩(wěn)定的情感變化，學(xué)生的心理變化較為豐富，這在一定程度上致使學(xué)生的自制力差，學(xué)生難以正確判斷外界復(fù)雜事物。

第二，部分小學(xué)生具有逆反心理。大部分小學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，部分學(xué)生會(huì)在小學(xué)時(shí)期出現(xiàn)逆反心理。小學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)主要有兩點(diǎn)：一是以自我為中心，生活中絲毫不在意他人對(duì)自己的眼光，也不傾聽(tīng)與吸收他人的意見(jiàn);二是學(xué)生具有較為敏感的心理，過(guò)分看重他人對(duì)自己的看法，在無(wú)法滿(mǎn)足他人提出的要求時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)反其道而行的情況。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的逆反心理會(huì)對(duì)班級(jí)德育管理造成較大的阻礙，所以小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理當(dāng)中需要采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)不良心理。

第三，小學(xué)生不具備良好的社交能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，高年級(jí)小學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中開(kāi)展社交活動(dòng)，學(xué)生能夠在虛擬網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中取得存在感。但小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，疏忽了現(xiàn)實(shí)生活的社交活動(dòng)，有較多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期不理解社會(huì)社交法則，不懂得開(kāi)展交際活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生的社交能力越來(lái)越弱。小學(xué)生的自制能力與自控能力比成人弱，若教師與家長(zhǎng)不可以對(duì)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的行為實(shí)施管控與教育，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)荒廢的情況，致使學(xué)生出現(xiàn)精神頹廢，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是十分不利的。

三、開(kāi)展班級(jí)德育的具體策略

第一，建設(shè)高度德育意識(shí)。高年級(jí)的小學(xué)生基本上都習(xí)慣了校園的社會(huì)生活，學(xué)生對(duì)校園社會(huì)群體已經(jīng)有了比較清楚的認(rèn)知概念，年級(jí)越高的學(xué)生，其想認(rèn)識(shí)與改造世界的積極性就會(huì)越強(qiáng)。小學(xué)教師在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力與素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的核心人物，在日常的班級(jí)管理當(dāng)中，需要高度重視學(xué)生品德教育的開(kāi)展，自身要建立高度的德育意識(shí)，在教育當(dāng)中結(jié)合自己的實(shí)際與過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能幫助學(xué)生形成正確、清晰的人生觀和世界觀及價(jià)值觀。通常情況下班主任也是某個(gè)學(xué)科的任教教師，在自己的課堂教學(xué)中，需要更加高度重視教育學(xué)生的道德品行。例如班主任主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)教授，那么班主任在實(shí)際的知識(shí)教授當(dāng)中，就需要遵守“以德樹(shù)人”的教育原則，在課堂教學(xué)當(dāng)中合理滲透德育。大多數(shù)語(yǔ)文課文都存在有較好的寓意，班主任可以借助語(yǔ)文課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，在教學(xué)當(dāng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，其思想情感也得到有效培養(yǎng)。

第二，進(jìn)行德育案例教學(xué)。小學(xué)班主任在實(shí)施學(xué)生德育時(shí)，不但需要借助自身的意識(shí)，還需要采取有效的措施來(lái)落實(shí)德育。大多數(shù)高年級(jí)的小學(xué)生都已踏進(jìn)青春期，如果班主任過(guò)多口頭教育，則學(xué)生很容易出現(xiàn)叛逆心理與反感情緒，導(dǎo)致德育適得其反。班主任盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍，學(xué)生才可以開(kāi)心地融入德育當(dāng)中，也才可以積極主動(dòng)地接受道德品行教育。例如教師能夠運(yùn)用案例教學(xué)來(lái)開(kāi)展德育，讓學(xué)生可以在實(shí)際案例當(dāng)中吸收他人的品德經(jīng)驗(yàn)，在案例故事當(dāng)中接受良好的德育熏陶，教師可以將案例作為德育的載體，讓學(xué)生的道德水平得到顯著提高。班主任可以在三月組織學(xué)生進(jìn)行“雷鋒精神宣傳”活動(dòng)，班主任在活動(dòng)期間向?qū)W生講解雷鋒的故事，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒所具有的勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的精神，以此來(lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生品德意識(shí)的提高。

第三，進(jìn)行班集體活動(dòng)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生社交能力弱的情況，小學(xué)班主任需要適當(dāng)增加班集體活動(dòng)次數(shù)，通過(guò)班集體活動(dòng)來(lái)讓生生之間、師生之間的互動(dòng)得到明顯增強(qiáng)。班主任在集體活動(dòng)當(dāng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)在活動(dòng)中有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)膽小的學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在集體活動(dòng)當(dāng)中感受到溫暖。例如班主任在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以讓同桌之間相互學(xué)習(xí)，在課堂中預(yù)留一定時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行討論，組織學(xué)生以小組的方式開(kāi)展交流。教師引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)們的描述，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)班主任在課間，也可以組織學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”“跳長(zhǎng)繩”“老鷹抓小雞”等活動(dòng)。此外，班主任還鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極參加社交活動(dòng)，盡量多與年齡不同的學(xué)生與大人進(jìn)行接觸，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)接觸，進(jìn)而讓學(xué)生的人際交往范圍得到有效擴(kuò)大，使得學(xué)生在社交活動(dòng)中的交往能力得到進(jìn)一步提高。

綜合以上敘述內(nèi)容可知，德育在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理當(dāng)中具有重要意義，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展德育可以有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，確保高年級(jí)學(xué)生身體與心理都可以得到健康成長(zhǎng)。為此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以借助建設(shè)高度德育意識(shí)、德育案例教學(xué)、班集體活動(dòng)等措施來(lái)開(kāi)展德育，從而取得更好的德育效果，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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