新課改下小學(xué)英語情境教學(xué)的策略初探

張秀娟

【摘要】在教育制度不斷改革的背景下，各種教育方式被引入小學(xué)階段的英語教學(xué)中。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以選擇合適的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以采取情境教學(xué)模式為重點(diǎn)來激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛在的思維力，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。本文探討了如何在新課改的背景中建立小學(xué)英語情境教學(xué)模式，從而改變單一的教學(xué)方式現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生能夠得到全面發(fā)展的目的，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué);有效策略

隨著教育制度和教育理念的改革，在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法這一教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法，也就是說在開展英語教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，熟悉與掌握英語內(nèi)容。教師在英語課堂教學(xué)中，合理采取情境教學(xué)法，利用小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)建良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂，能夠保證學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)，對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣更加大。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地開展情境教學(xué)可謂意義重大。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)中存在的現(xiàn)狀分析

第一，情境比較傳統(tǒng)固定。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有些教師使用的情境教學(xué)模式比較落后，對(duì)新課改下要求的情境教學(xué)方式未進(jìn)行深入了解，無法從本質(zhì)上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖在教學(xué)中響應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)方式，但沒有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，不重視新課改的變化。潛意識(shí)中認(rèn)為只要是活躍了教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，就是情境教學(xué)了，對(duì)學(xué)生掌握英語知識(shí)沒有多大幫助。這種只會(huì)在課堂臨時(shí)發(fā)揮使用情境教學(xué)的方式，對(duì)提高學(xué)生的英語水平效果不明顯。

第二，創(chuàng)建的情境不符合學(xué)生心理發(fā)展。小學(xué)這一階段的英語課堂十分重要，是學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)英語的階段，這一階段學(xué)習(xí)好了，就有助于為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是這個(gè)階段的學(xué)生由于年齡較小，思維能力沒有發(fā)展成型，因此教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。比如，有些教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放一些經(jīng)典的視頻教學(xué)。但是這些視頻教學(xué)雖然經(jīng)典，也大大地超出了小學(xué)生所能夠理解的現(xiàn)階段。還有的教師在選擇英語情境時(shí)選擇了十分復(fù)雜的主題，主要是想提高學(xué)生現(xiàn)階段的能力，但是學(xué)生的實(shí)際情況不足以接受那么深的知識(shí)。因此，學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中思維混亂，導(dǎo)致當(dāng)前的英語課堂教學(xué)效果反而變差了。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)的有效策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)英語情境教學(xué)的有效策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)建有利于情境開展的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)班級(jí)中創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)在教學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)具有決定性作用。在小學(xué)階段，高年級(jí)的小學(xué)生，性格比較成熟，對(duì)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境具有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，也容易受到周圍氛圍的影響，在課堂教學(xué)中也是一樣。因此，為了創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，開展英語情境教學(xué)，教師要提前做好準(zhǔn)備工作?？梢栽趯W(xué)校的學(xué)習(xí)欄中展示英語知識(shí)，張貼一些標(biāo)語、創(chuàng)建英語讀書角等，以構(gòu)建校園內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氛圍。這也是創(chuàng)建英語知識(shí)文化情境的一部分，通過設(shè)計(jì)健康的英語文化情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們的主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的人生觀與個(gè)人價(jià)值觀。例如，在開展六年級(jí)上冊(cè)Where Is the Science Museum ？的教學(xué)時(shí)，教師通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)知識(shí)欄中張貼科學(xué)博物館的相關(guān)知識(shí)，可以依靠圖片，并通過中文加上英語注解的方法來創(chuàng)設(shè)情境，如科學(xué)博物館的位置、地圖等知識(shí)。這樣，通過開展一些英語讀書角活動(dòng)，采取新穎的教學(xué)前準(zhǔn)備方式，能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于情境教學(xué)的有序開展。

2. 創(chuàng)建小組情境教學(xué)模式

目前的情境教學(xué)方式比較單一，通常是教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)只是傾聽，并沒有得到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要不斷改革創(chuàng)新情境教學(xué)方式，通過創(chuàng)建科學(xué)的情境教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。而利用學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作的情境教學(xué)模式，正能滿足此要求。小組合作學(xué)習(xí)的形式是任務(wù)型教學(xué)中比較有效的實(shí)施方式，通過學(xué)生自行對(duì)問題進(jìn)行交流溝通，互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使問題能夠更好的解決，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與合作互利意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)有利于學(xué)生與教師之間的溝通交流。例如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)建小組合作交流溝通的情境教學(xué)，將學(xué)生分成兩個(gè)人或四個(gè)人一組的形式，鼓勵(lì)小組之間的成員互相使用英語交流，可以互相問“How do you go to school？”學(xué)生通過英語回答自己使用何種交通工具來到學(xué)校的，這樣就能夠激起學(xué)習(xí)的興趣，從而學(xué)會(huì)使用英語詢問和回答使用交通工具去到某地，進(jìn)而更好地發(fā)展情境教學(xué)模式在英語教學(xué)中的作用。

3. 建立競(jìng)爭(zhēng)性情境教學(xué)模式

目前的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺乏足夠的興趣與目標(biāo)，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，阻礙小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)生注意力差，無法全面控制自己，歸根結(jié)底是沒有能吸引他們眼球的活動(dòng)。因此，教師可以利用游戲、故事等方式激起學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂情境中。在情境教學(xué)模式中，教師應(yīng)該想方設(shè)法找到一切可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的方式，不妨通過創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)性情境教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在英語課堂教學(xué)中，教師也可以使用競(jìng)爭(zhēng)模式的情境教學(xué)，積極在小學(xué)課堂中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)的因素，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的意見，并為他們的全面發(fā)展作出應(yīng)有的努力。建立競(jìng)爭(zhēng)性的情境教學(xué)，不僅使枯燥的課堂氛圍變得活躍，使英語學(xué)習(xí)充滿樂趣，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語課的熱愛，無形中提高英語教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生自己用英語講解自己的能夠在日常生活做到的事情，互相評(píng)比學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生都比較喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式，將生活中的事情引入教學(xué)中，這樣能夠強(qiáng)烈引起學(xué)生的關(guān)注，能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，促進(jìn)學(xué)生在情境教學(xué)中輕松完成英語學(xué)習(xí)。

總的來說，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師靈活使用情境教學(xué)方式，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)中的情境模式，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，活躍英語課堂氛圍，創(chuàng)建有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，提升學(xué)生的信心，進(jìn)一步提高小學(xué)英語情境教學(xué)的質(zhì)量。

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