“課程思政”在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究

張雪琴

摘?要：本文首先對(duì)《管理學(xué)原理》課程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)該課程中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析。最后，為了進(jìn)一步體現(xiàn)“課程思政”的育人功能，從課程教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)考核方法等方面進(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到“課程思政”的效果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，有利于培養(yǎng)有使命感和責(zé)任心的應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：《管理學(xué)原理》;課程思政;路徑分析;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.04.074

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?017年11月1日，中共中央發(fā)布了《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》，該文件要求“要把學(xué)習(xí)黨的十九大精神作為學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，要推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。而“課程思政”正是貫徹上述會(huì)議和文件精神的重要舉措。

將思想政治教育有機(jī)融入《管理學(xué)原理》的教學(xué)全過(guò)程，要求專(zhuān)業(yè)課老師有“大思政”格局，才能有效體現(xiàn)“思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中”，從而形成教學(xué)中的全員參與、全程教育及全方面育人;才能充分發(fā)揮物流管理專(zhuān)業(yè)的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1?物流管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)原理》課程簡(jiǎn)介

管理學(xué)是研究人類(lèi)管理活動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)管理學(xué)可以了解管理的一般規(guī)律，形成理性分析能力，提升以直覺(jué)判斷為基礎(chǔ)的決策或決斷的能力，進(jìn)而可以有效指導(dǎo)管理實(shí)踐，大幅提升管理水平。

《管理學(xué)原理》課程在物流管理專(zhuān)業(yè)新生入校后第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，結(jié)合教學(xué)改革要求對(duì)新生進(jìn)行必要的思想政治教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。課堂知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，注意從平時(shí)與學(xué)生實(shí)際生活貼近的例子入手，易于學(xué)生理解與接受。從國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)到個(gè)人層面的講解分析，讓學(xué)生意識(shí)到自我管理的重要性，從而在不知不覺(jué)中形成管理思維，營(yíng)造自我管理的氛圍，達(dá)到課程思政的效果。

2?物流管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)原理》教學(xué)中存在的問(wèn)題

在沒(méi)有考慮“課程思政”之前的教學(xué)中，《管理學(xué)原理》的課程安排是以課程知識(shí)點(diǎn)的講解與傳授為主，很少或基本不考慮課程知識(shí)點(diǎn)與思想政治元素的結(jié)合，主要存在的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

2.1?課程教學(xué)大綱中育人功能體現(xiàn)不夠充分

《管理學(xué)原理》課程教學(xué)大綱主要包括課程的性質(zhì)（目的）和任務(wù)、課程的基本要求、本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系、學(xué)時(shí)分配、教材與參考書(shū)、教學(xué)方法與手段建議、課程考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。本課程任務(wù)主要是系統(tǒng)講解管理的基本概念和管理的基本職能等，重點(diǎn)突出決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新職能的內(nèi)涵講解與實(shí)際運(yùn)用，并進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力?？傊?，課程教學(xué)中還是以知識(shí)講解與能力培養(yǎng)為主，育人功能體現(xiàn)不夠。

2.2?教學(xué)過(guò)程中思政元素挖掘不深

物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代物流管理理論與方法，具備從事物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)管理等所需的綜合素質(zhì)，有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型管理人才。多數(shù)學(xué)生平時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程非常重視，而對(duì)基礎(chǔ)課或其他課不夠重視。《管理學(xué)原理》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)思政元素挖掘不深，未能有效采取生動(dòng)形象且易于理解的方式把課程知識(shí)點(diǎn)和思政元素有機(jī)結(jié)合，無(wú)法兼顧知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生的思想政治水平的提高。

2.3?教師授課中對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注不多

大學(xué)新生為學(xué)校注入了新的活力，他們跨過(guò)了高考門(mén)檻后，進(jìn)入到大學(xué)的課堂，很多同學(xué)還沒(méi)有適應(yīng)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)也不夠充分?！豆芾韺W(xué)原理》基本是第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，比如泰州學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)，主要以通識(shí)教育課程為主，學(xué)科基礎(chǔ)課只有《高等數(shù)學(xué)》和《管理學(xué)原理》。學(xué)生對(duì)于《高等數(shù)學(xué)》不陌生，但由于缺少社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)為《管理學(xué)原理》是枯燥的理論，從心理上會(huì)有些排斥或覺(jué)得有距離感。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注不多，未能在教學(xué)方式方法上結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難地正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)的意義，充分發(fā)揮思政課的育人作用。

3?物流管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)原理》教學(xué)過(guò)程中融入思政的對(duì)策

本課程選用的教材為高等教育出版社出版的“馬工程”教材《管理學(xué)》（2019年第1版）作為物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)原理教材，下面從課程教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分析。

3.1?思政元素融入課程教學(xué)目標(biāo)

在管理學(xué)原理課程教學(xué)中，既要讓學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代的管理理念和思維，掌握管理過(guò)程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，學(xué)會(huì)自我管理和自我激勵(lì)，又要能關(guān)注管理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿問(wèn)題，運(yùn)用基本的管理知識(shí)解釋生活中的管理現(xiàn)象，并解決現(xiàn)實(shí)中存在的管理問(wèn)題。同時(shí)還要將愛(ài)國(guó)主義責(zé)任教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)事求是的作風(fēng)等融入管理的教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.2?融入思政元素的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，要著眼于生活中的管理問(wèn)題，課程教學(xué)難點(diǎn)是如何以通俗易懂的方式讓學(xué)生掌握管理理論，同時(shí)將思政思想滲透到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的效果。比如，講到?jīng)Q策部分的“計(jì)劃”內(nèi)容時(shí)，可以用“中國(guó)夢(mèng)”或“兩個(gè)一百年”來(lái)分析，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國(guó)家的建設(shè)是有目標(biāo)有計(jì)劃的;講到計(jì)劃的類(lèi)型時(shí)，可以用我們國(guó)家每年的“兩會(huì)”為例，讓學(xué)生知道大到國(guó)家，小到企業(yè)、家庭、個(gè)人，計(jì)劃的作用都很重要。通過(guò)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表觀點(diǎn)并思考制定個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，努力為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.3?課程教學(xué)內(nèi)容

管理學(xué)原理包括的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，圍繞管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，任課教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步突顯育人功能，挖掘思政元素，既要向?qū)W生講解古典與現(xiàn)代管理理論、領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)理論等，還要注意中國(guó)古代管理思想的介紹，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，將堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義改革之路及追逐“中國(guó)夢(mèng)”融入課堂教學(xué)中，并結(jié)合相關(guān)思政案例，將課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀的樹(shù)立。

3.4?課程教學(xué)及考核方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)過(guò)程中，為了真正達(dá)到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的目的，除了采取傳統(tǒng)的講授法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法外，專(zhuān)業(yè)課老師還可以創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，這對(duì)打造高效課程、發(fā)揮思政育人功能有積極作用。

3.4.1?借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息化教學(xué)方法能夠彌補(bǔ)線(xiàn)下授課的不足，有效利用學(xué)生平時(shí)的碎片時(shí)間，所以《管理學(xué)原理》課程應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)好課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。課程平臺(tái)中可以豐富思政素材和課程知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以利用課余碎片化的時(shí)間自由選擇學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)知識(shí)或思政素材內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果，而且可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)接受思政教育，達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育同步提升，進(jìn)一步提高課程思政教學(xué)的效率。

3.4.2?增加課程實(shí)習(xí)調(diào)研機(jī)會(huì)

對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入校后第一學(xué)期可以安排1-2次實(shí)習(xí)調(diào)研的機(jī)會(huì)，一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，二是有利于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)老師以實(shí)習(xí)或調(diào)研的方式，組織學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，從活動(dòng)的前期計(jì)劃到現(xiàn)場(chǎng)組織控制及相關(guān)安全教育，整個(gè)過(guò)程也是一次有效管理知識(shí)應(yīng)用，可以有效引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德和個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.4.3?課程教學(xué)考核方式

目前大多數(shù)《管理學(xué)原理》課程考核分?jǐn)?shù)由兩部分構(gòu)成：一部分是平時(shí)成績(jī)，占到課程考核的30%;另一部分是期末閉卷考試成績(jī)，占到課程考核的70%。進(jìn)行“課程思政”考核后，考慮到課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的結(jié)合，學(xué)生平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成除傳統(tǒng)的出勤、作業(yè)、問(wèn)題回答外，還可以增加參與課程思政的互動(dòng)及表現(xiàn)，可以把平時(shí)成績(jī)占比調(diào)整到40%，把期末的閉卷考試成績(jī)占比調(diào)整到60%，同時(shí)，期末試卷除了傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)外，也可適當(dāng)增加與思政相關(guān)的案例及材料分析題目，使課程思政的滲透力度在課程教學(xué)中進(jìn)一步加大。

4?結(jié)論

綜上所述，物流管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)原理》的“課程思政”為了取得更好的思政育人的德育效果，可以從課程教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方面這四方面加以改革，從而達(dá)到課程全過(guò)程育人的教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有具有使命感和責(zé)任心的應(yīng)用型物流管理專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（001）.

[2]中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-11-03.

[3]朱文蔚.《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程“思政”的探索與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（9）：71-72.

[4]姜美琴.高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革的思考[J].納稅，2019，（12）：101-103.