微風(fēng)進(jìn)課堂
——微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何善成

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 210032)

隨著新課程改革的逐步深入，許多學(xué)科也逐步融入了當(dāng)代的教育思想.對(duì)此，教師要想緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，便必然要基于該思想去對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改革.與此同時(shí)，在如今這種信息化時(shí)代，各類新技術(shù)于教育領(lǐng)域的運(yùn)用也變得十分普遍，如微課便是其中之一.而經(jīng)實(shí)踐表明，在教學(xué)中積極運(yùn)用微課教學(xué)手段，將能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.最為關(guān)鍵的是，因化學(xué)本是一門涉及諸多化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，而絕大多數(shù)的化學(xué)現(xiàn)象均具有較強(qiáng)的抽象性，而微課最大的功效便是能化抽象為具象，以此便能極大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能力

將初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成為微課資源，不僅方便教師隨時(shí)調(diào)用，且與傳統(tǒng)的板書(shū)相比，信息化的微課更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣.更為重要的是，在微課的指引下，學(xué)生將能探索到更深層次的內(nèi)容，以此便能讓教學(xué)的深廣度得到有效延伸.除此之外，微課還有一巨大優(yōu)勢(shì)，那便是微課的便利性.微課資源不僅能無(wú)限次的播放，且能自主調(diào)節(jié)微課的快慢節(jié)奏，以此便可給予理解較慢學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而保證良好的學(xué)習(xí)效果.不僅如此，因?qū)W生翻閱微課可獨(dú)立進(jìn)行，加之微課能較為全面地解答學(xué)生疑惑，故在此過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亦將得到鍛煉，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)亦是大有裨益.

2.應(yīng)用多種媒體教學(xué)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂

化學(xué)是一門包含諸多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，其許多實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)而言更是不可或缺的.對(duì)此，若能充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，將能彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足.如針對(duì)初中化學(xué)教材中涉及到的諸多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可能無(wú)法一一為學(xué)生呈現(xiàn)，但若基于微課資源則能讓學(xué)生完整知曉每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程.不僅如此，因微課資源僅是基于電腦、熒幕等平臺(tái)，故部分具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也可通過(guò)微課播放來(lái)避免危險(xiǎn)的發(fā)生.這不僅有助于提升學(xué)生的觀察能力，且能同時(shí)對(duì)原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程予以優(yōu)化，繼而保證理想的教學(xué)效率及效果.

3.化難為簡(jiǎn)，突破初中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

化學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，這也導(dǎo)致了學(xué)生普遍感到理解困難.對(duì)此，若能將微課引進(jìn)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，將能化抽象為想象.以此讓知識(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將進(jìn)一步加深學(xué)生理解并幫助他們突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn).

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧妙利用微課視頻功能，拓展學(xué)生知識(shí)

當(dāng)下的化學(xué)教材中包含了諸多的重難點(diǎn)知識(shí)，且教材章節(jié)的劃分也十分清晰，諸如每一章節(jié)均有相應(yīng)的階梯、題型的精講以及歸納考點(diǎn)等.但因其所囊括的知識(shí)點(diǎn)太多而顯得較為雜亂.對(duì)此，教師若能基于微課來(lái)對(duì)這些零散、雜亂的知識(shí)點(diǎn)予以整合及歸納，最終以短小精煉的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將能有效降低學(xué)生的理解難度，繼而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.不僅如此，在微課的幫助下，學(xué)生將課反復(fù)觀看尚未理解的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，以此達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性以及促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的效果.

例如，針對(duì)“酸性與堿性物質(zhì)分類”這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)，教師便可借助微課來(lái)為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)規(guī)律，以此方便學(xué)生記憶.與此同時(shí)，教師還可為學(xué)生標(biāo)識(shí)出相應(yīng)的化學(xué)藥品，而后搭配圖形來(lái)為學(xué)生想象講解其特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式勢(shì)必更為直觀，學(xué)生的理解也將更加深入與準(zhǔn)確.

2.創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

微課之所以能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵點(diǎn)便是微課能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境之感.對(duì)此，若教師能再搭配情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)之中.

如針對(duì)“水的天然凈化”這一章節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)過(guò)程，教師便可為學(xué)生播放兩則不同的視頻，一是對(duì)水庫(kù)水的介紹；二是自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程.上述視頻勢(shì)必能讓學(xué)生看得津津有味.而后，教師再為學(xué)生展示蒸餾水的制取方法，在如此的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將得到進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而也能在保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的同時(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性.

3.借助微課教學(xué)，突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

作為化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，初中化學(xué)雖不若高中化學(xué)一般更難理解，但因初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)已然具有了一定的抽象性，故也讓許多學(xué)生感到理解困難.對(duì)此，若教師不及時(shí)采取有效方式，勢(shì)必會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心.對(duì)此，教師更應(yīng)重視微課于初中化學(xué)課堂的合理運(yùn)用，讓學(xué)生能直觀化地了解到化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，從而加速他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的消化與吸收.

如針對(duì)初中化學(xué)人教版中“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此章節(jié)的核心內(nèi)容在于微粒觀的構(gòu)建.雖然，氧在日常生活中可謂極其尋常且普遍的事物，但既看不見(jiàn)也摸不到，而教師若僅是以語(yǔ)言來(lái)加以闡述便要讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知與理解，顯然會(huì)遭遇極大的阻礙.但若能基于微課來(lái)加以呈現(xiàn)，則能帶給學(xué)生直觀化的學(xué)習(xí)體驗(yàn).如借由“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲知其原理，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)氧分子的認(rèn)知?jiǎng)荼貢?huì)上升到一個(gè)新的高度，而在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能始終保持強(qiáng)烈的好奇心，且在好奇心的驅(qū)使下還能讓他們更加深入地探索與學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生最終掌握知識(shí)點(diǎn)而言勢(shì)必大有裨益.

4.借助微課教學(xué)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)作為一門涉及大量實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，自然也需要學(xué)生擁有一定的實(shí)踐能力.因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，并借此促使學(xué)生觀察、分析與總結(jié)等能力的同步發(fā)展.然而，就傳統(tǒng)教學(xué)而言，大多數(shù)教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)通常都是由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生僅能處于被動(dòng)觀察的狀態(tài).這不僅不利于學(xué)生展開(kāi)更深入的探究，且漫長(zhǎng)的過(guò)程還容易消磨學(xué)生耐心.誠(chéng)然，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，在學(xué)生不具備任何基礎(chǔ)的情況下便要求他們自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，則過(guò)程可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)也將大幅增加.但若能基于微課則能完美兼顧以上問(wèn)題，并起到理想的教學(xué)效果.

如針對(duì)“氧氣制備”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于書(shū)中給出的三種氧氣制備方法，其中涉及到的部分化學(xué)物質(zhì)自然具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性.但若教師能將三種方法制作為相應(yīng)的微課資源并在課堂中進(jìn)行播放，則能在避免風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的同時(shí)讓學(xué)生觀察得更加自信.除此之外，在可反復(fù)多次觀看的情況下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的了解也將更加清晰.這將更有助于提升學(xué)生的分析、觀察等能力.

5.合理應(yīng)用微課，優(yōu)化課堂講解

教學(xué)離不開(kāi)教師的細(xì)致講解，尤其是針對(duì)重難點(diǎn)部分，更是需要教師抓準(zhǔn)關(guān)鍵并做好教學(xué)的引導(dǎo)工作.與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)良大多是由課堂導(dǎo)入所決定，因此，好的導(dǎo)入方能讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并保證整節(jié)課的注意力集中.對(duì)此，教師更可嘗試運(yùn)用微課來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的雙重目的.

如針對(duì)“鹽”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師可以通過(guò)微課播放鹽的制取過(guò)程來(lái)導(dǎo)入新課.而當(dāng)學(xué)生注意力集中到課堂并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師又可為學(xué)生播放酸堿指示劑的相關(guān)微課并讓學(xué)生加以模仿，這樣能讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍，將知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)及細(xì)節(jié)均清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生也能更塊更準(zhǔn)確地理解，繼而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

總之，初中化學(xué)因其具有極強(qiáng)的抽象性而容易讓學(xué)生感到理解困難.對(duì)此，教師更應(yīng)想方設(shè)法來(lái)降低學(xué)生的理解難度并提高他們的學(xué)習(xí)興趣.與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科不可或缺的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯均有較大意義.因此，教師也不能因教學(xué)時(shí)間的緊張而將之放棄，對(duì)此，要想做到兩相兼顧，教師便需充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一來(lái)讓化學(xué)知識(shí)變得直觀從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；二來(lái)則能基于微課的種種便利性來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.繼而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同時(shí)亦為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ).