淺析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

冉衛(wèi)賓

(甘肅省會(huì)寧縣八里灣初級(jí)中學(xué) 730716)

學(xué)生與學(xué)生之間總會(huì)存在差異，作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些差異，并對(duì)學(xué)生提供幫助.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的新奇性，但同時(shí)也存在難度，這就導(dǎo)致一些學(xué)困生難以提起學(xué)習(xí)興趣，一次跟不上就再難以追逐大眾的腳步，導(dǎo)致成績(jī)下滑.因此，探究提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性是非常有必要的.

一、學(xué)困生于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況分析

初中階段知識(shí)密集度更高，也增加了化學(xué)、物理這種難度性學(xué)科，這就使得原本基礎(chǔ)差的學(xué)生面臨更嚴(yán)峻的困境，使得原本存在的學(xué)習(xí)積極性被打消.而通常情況下，教師對(duì)差生的關(guān)注度不夠高，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不懂的問題或者課上開小差，也不會(huì)給與過(guò)多關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)于課堂更加散漫，在面對(duì)步驟性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也不容易跟上節(jié)奏，長(zhǎng)此以往會(huì)給學(xué)生消極的自我認(rèn)知，使學(xué)生覺得自己不可能學(xué)會(huì)知識(shí)，也更難提起對(duì)學(xué)習(xí)的積極性.

如果能在教學(xué)中為這些學(xué)困生提供幫助，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，將對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)都起到促進(jìn)作用.對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，平均成績(jī)的提升關(guān)鍵在班級(jí)后幾位學(xué)生，如果班級(jí)成績(jī)提高了，會(huì)激起學(xué)生們的自信心，帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)的積極性.同時(shí)學(xué)困生的努力也能讓其獲得同學(xué)的認(rèn)可和贊賞，這對(duì)學(xué)生是會(huì)起到正向作用，讓學(xué)困生嘗到努力的甜頭，轉(zhuǎn)向更積極的方向發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變不僅會(huì)為學(xué)生帶來(lái)成績(jī)上的變化，也能提升他們的學(xué)習(xí)能力，從而更加有實(shí)力在這個(gè)社會(huì)中生存.

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的措施

1.創(chuàng)造贊賞機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

許多教師對(duì)于學(xué)生沒有足夠的熱情和耐心，往往花大量精力在優(yōu)等生身上，而對(duì)于需要加以引導(dǎo)的差生不管不問；在這種環(huán)境下，差生接收到的大多是批評(píng)、不滿的信號(hào)，也因此對(duì)學(xué)習(xí)更加沒信心，甚至對(duì)上學(xué)產(chǎn)生排斥心理.如果教師能充分意識(shí)到學(xué)生的平等性，也抽出精力為學(xué)困生解決問題，對(duì)其進(jìn)步加以贊賞，將會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)愛的感覺，從而對(duì)老師不那么排斥，對(duì)老師所教科目也更加有信心，如果此時(shí)教師再給學(xué)生布置一些小任務(wù)，將更能提起他們的學(xué)習(xí)積極性.

例如在一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材包括酒精燈，這時(shí)候筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生下意識(shí)用嘴去吹滅酒精燈，而一位成績(jī)稍差的學(xué)生趕忙用燈蓋蓋住，針對(duì)這一情景，筆者先是對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)“剛才的實(shí)驗(yàn)中老師注意到，小明同學(xué)及時(shí)用燈蓋蓋住了酒精燈，防止同學(xué)用嘴吹滅產(chǎn)生危險(xiǎn)，他的做法是認(rèn)真聽老師講課的表現(xiàn)，同時(shí)也樂于助人幫助同學(xué)，大家說(shuō)是不是該表?yè)P(yáng)啊？”在得到學(xué)生肯定的回答后，筆者再請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生說(shuō)說(shuō)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題，對(duì)于他想不起來(lái)的部分做手勢(shì)提醒，在全班期待的目光下，該學(xué)生也不再抗拒回答問題，說(shuō)出了像“傾倒液體時(shí)要用玻璃棒引流，棒底觸到容器內(nèi)壁；聞藥劑氣味時(shí)不能直接湊過(guò)去聞，應(yīng)該用手輕輕揮動(dòng)，是氣味飄散到鼻腔中.”在學(xué)生回答完后，筆者對(duì)其表現(xiàn)提出了贊揚(yáng)，并且表示他是一個(gè)頭腦非常聰明的學(xué)生，將來(lái)一定會(huì)取得更好的成績(jī).接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)課，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)做筆者的實(shí)驗(yàn)助手，幫忙記實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，及時(shí)提醒學(xué)生重要步驟.在這種情況下，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，不再像原來(lái)一樣貶低自己，在老師與同學(xué)們的贊揚(yáng)下，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.同時(shí)，教給他的任務(wù)迫使他對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有更高的關(guān)注，也因此實(shí)現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步，對(duì)于學(xué)習(xí)更加積極.

2.提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性

學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)有一種規(guī)避心理，他們認(rèn)定自己沒有能力取得好成績(jī)，同時(shí)又渴望獲取進(jìn)步、獲得認(rèn)可，這樣的矛盾心理使他們對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更加混亂，在面對(duì)老師提問時(shí)第一反應(yīng)是“我不會(huì)”，而當(dāng)自己表現(xiàn)好的時(shí)候又會(huì)產(chǎn)生驕傲心理，這就指示著教師在上課時(shí)能夠多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們回答寫難度稍低的問題，給足學(xué)生信心，才能從根本上改變學(xué)困生的厭學(xué)心理.在實(shí)踐中有多種提供自主表現(xiàn)機(jī)會(huì)的方法，常用的策略是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，以下即是對(duì)此方法的具體探討.

在課程安排不緊的時(shí)候，筆者會(huì)將實(shí)驗(yàn)課的安排分成兩部分，一是教師教學(xué)生，二是學(xué)生教學(xué)生.選取四、五個(gè)難度較小但對(duì)知識(shí)考查較多，又沒有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)如沉淀實(shí)驗(yàn)，挑出幾個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)跟老師學(xué)習(xí)，記住各級(jí)步驟和細(xì)節(jié)，方便教給其他學(xué)生.在一次方法實(shí)施的過(guò)程中，筆者注意到班級(jí)的學(xué)困生缺乏積極性和專注力，于是這次轉(zhuǎn)換思路，不選學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而安排學(xué)困生進(jìn)行練習(xí).在第一輪教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)很多步驟和注意事項(xiàng)不明確，也就花費(fèi)了更長(zhǎng)時(shí)間，但是為了能在下一階段帶好其他同學(xué)們學(xué)習(xí)，大家都非常認(rèn)真，也能夠積極主動(dòng)向老師問問題.這些學(xué)生自身存在的問題很多，在全都捋順之后，也可以更全面地為其他學(xué)生解決問題.在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)困生的表現(xiàn)欲得到滿足，同學(xué)們足夠信任的表現(xiàn)也使得他們對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，更愿意積極主動(dòng)展示自己擅長(zhǎng)的地方，這是他們通過(guò)自己的努力縮小與優(yōu)等生的概念差距的體現(xiàn)，也因此更有信心去面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活.

3.增加實(shí)驗(yàn)趣味，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課積極性不高或許是因?yàn)檎n程過(guò)于無(wú)聊，加之教學(xué)知識(shí)晦澀難懂，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.在平時(shí)的觀察中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對(duì)于一般形式的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，而對(duì)于充滿趣味性或要開動(dòng)腦筋的項(xiàng)目表現(xiàn)較好.那么為帶動(dòng)班級(jí)整體上的進(jìn)步，也應(yīng)該照顧到每個(gè)階層的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生稍加寬容，在他們對(duì)知識(shí)有一定積累、能夠跟上其他同學(xué)的步伐的時(shí)候，再轉(zhuǎn)為正常的班級(jí)節(jié)奏，這樣一來(lái)，學(xué)生感覺到自己受重視，也更愿意在同其他學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上牢記化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，力求有更好表現(xiàn).

在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，筆者力求教學(xué)的趣味性，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，例如，拿學(xué)生們喜歡玩的小玩具“鐵樹開花”原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)困生感覺到化學(xué)其實(shí)非常貼近生活，是生活中常見現(xiàn)象的體現(xiàn).另外，還可以讓學(xué)生自己說(shuō)出一些現(xiàn)象，如果有條件，可以帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，像有學(xué)生提出的家里的水壺用時(shí)間久了就會(huì)長(zhǎng)出水垢，而用醋泡一下能使這些水垢消失，這時(shí)可以引出酸與碳酸鈣沉淀進(jìn)行反應(yīng)的化學(xué)方程式，作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積累.同時(shí)還可以讓學(xué)生類比被魚骨頭卡住后飲用白醋軟化的土方，幫助學(xué)生積累同一類型的化學(xué)反應(yīng)在生活中的應(yīng)用.

在進(jìn)行比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生都加入其中，扮演其中藥品的角色，記清自己的作用，按照實(shí)驗(yàn)步驟一個(gè)個(gè)出現(xiàn)，比如錐形瓶說(shuō)“我是錐形瓶，我可以盛放化學(xué)器材，連接我的是U型干燥管”，催化劑可以說(shuō)“我對(duì)實(shí)驗(yàn)起到催化的作用，我能夠加快反應(yīng)速率，與我能力相同的兄弟還有很多”，通過(guò)這種角色扮演，學(xué)生能夠充分了解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中.

總之，初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，是為高中打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，對(duì)這一階段的學(xué)困生要予以更多關(guān)注，結(jié)合學(xué)困生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課遇見的難題，可以采用對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)、增加實(shí)驗(yàn)趣味等方式，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)與全面健康發(fā)展.