鄉(xiāng)村振興視角下高校就業(yè)指導(dǎo)高效性策略研究

沈 楊，魯先瑾

（合肥學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的踐行與實(shí)現(xiàn)有賴于高層次人才的鼎力支持，加之高校就業(yè)指導(dǎo)的核心訴求在于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因而高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的踐行具有高度的內(nèi)在契合性。在這樣的背景下，如何推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的深度融合，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身于農(nóng)村基層開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的緊要課題。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價(jià)值追問(wèn)

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的行動(dòng)綱領(lǐng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略可以從根本上解決 “三農(nóng)”問(wèn)題。當(dāng)下，農(nóng)業(yè)依舊屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后制約著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體協(xié)調(diào)性，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村短板問(wèn)題為核心導(dǎo)向，旨在徹底解決“三農(nóng)”問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)業(yè)與工業(yè)的全面對(duì)接與深度融合，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展[1]。作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的行動(dòng)綱領(lǐng)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以“三農(nóng)”為導(dǎo)向，從國(guó)家戰(zhàn)略維度出發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，針對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題拓寬了解決途徑和優(yōu)化路徑，同時(shí)補(bǔ)齊農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化短板，為農(nóng)村發(fā)展活力的全面激發(fā)夯實(shí)載體并筑牢基礎(chǔ)。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是改變城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的踐行指南

十九大報(bào)告對(duì)我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并四次提及發(fā)展不平衡問(wèn)題，而發(fā)展不平衡主要指向農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村領(lǐng)域。自改革開放以來(lái)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村得以迅速發(fā)展，農(nóng)民的幸福指數(shù)逐年攀升，然而，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問(wèn)題依舊未能得以徹底解決，城鄉(xiāng)差距明顯，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施滯后，農(nóng)民不能充分共享現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展成果，不利于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展的推進(jìn)。而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將改變城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問(wèn)題作為踐行導(dǎo)向，推行以工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、以城市帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展模式，并借助城鄉(xiāng)融合促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展，旨在從根源上改變城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)狀況。

1.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的資源基礎(chǔ)

作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化、科學(xué)化、水利化和電氣化。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程的當(dāng)下，作為國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)直接決定著社會(huì)主義現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的整體協(xié)調(diào)性。因此，農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展成為社會(huì)主義現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)的首要任務(wù)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也成為新時(shí)代“三農(nóng)”工作的有力抓手。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)先進(jìn)機(jī)械設(shè)備代替人工，促進(jìn)農(nóng)業(yè)粗放型生產(chǎn)方式向集約經(jīng)營(yíng)型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，并為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展注入了更多高素質(zhì)技術(shù)型人才，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，提升了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，有助于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的全面實(shí)現(xiàn)。

2 鄉(xiāng)村振興視角下高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)的意義解讀

2.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人力支撐的時(shí)代訴求

作為十九大提出的重大發(fā)展戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要舉措。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面踐行與深層實(shí)施有賴于高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍作支撐，因此，強(qiáng)化高校畢業(yè)生的農(nóng)村就業(yè)意愿，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其扎根基層，在廣闊的農(nóng)村土地上深耕，是推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、加快構(gòu)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的重要路線。作為社會(huì)新思想、新技術(shù)的前沿性人力資源群體，積極投身于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略夯實(shí)人才輸出渠道，為“美麗鄉(xiāng)村”的打造提供強(qiáng)有力的人才支持和智力支撐。

2.2 推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然要求

作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的利益主體和實(shí)踐主體，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和文化素質(zhì)直接影響著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性與科學(xué)性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使得農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的顯著問(wèn)題，農(nóng)民的整體素質(zhì)難以適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，阻礙了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展腳步。而高校畢業(yè)生具備完善的知識(shí)體系和系統(tǒng)性的科技能力，大學(xué)生投身于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深入農(nóng)村開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)，可以有效推動(dòng)體力型農(nóng)業(yè)向智力型農(nóng)業(yè)的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，拉動(dòng)農(nóng)村科技素質(zhì)的整體提升，為高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的使用與推廣構(gòu)建橋梁紐帶，進(jìn)而保障農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的全面落實(shí)。

2.3 緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的內(nèi)在需求

高等教育規(guī)模的逐年遞增促使高校畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)攀升，高校畢業(yè)生的社會(huì)就業(yè)壓力日趨緊迫，加之2020年新冠疫情的影響，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，社會(huì)各領(lǐng)域的企業(yè)均面臨前所未有的重創(chuàng)，緩招和裁員也成為應(yīng)對(duì)發(fā)展難題的必要抉擇，因而高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)不容樂(lè)觀。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著政府的支持和政策的傾斜，農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展已成為勢(shì)不可擋的主流趨勢(shì)，以此為契機(jī)，高校畢業(yè)生大力投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)身向農(nóng)，深入農(nóng)村探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與自身發(fā)展空間，必然會(huì)從本質(zhì)上緩解甚至解決高校畢業(yè)生緊張的就業(yè)形勢(shì)，為新農(nóng)村建設(shè)注入源源不斷的新生力量。

2.4 大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的客觀要求

當(dāng)下，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)程度日趨激烈，大學(xué)生要想在畢業(yè)后擁有展示才能的平臺(tái)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的空間，需要將目光瞄準(zhǔn)充滿機(jī)遇的農(nóng)村大地?，F(xiàn)如今，“到農(nóng)村去，到基層去”已經(jīng)逐漸完成了從口號(hào)層面向途徑層面的轉(zhuǎn)化，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生將理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興的偉大戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，希冀在廣袤的農(nóng)村土地上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)價(jià)值[2]。從宏觀層面看，作為新知識(shí)、新技術(shù)、新文化的掌舵人，高校畢業(yè)生投身于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略將直接推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的步伐與進(jìn)程，與此同時(shí)，依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)造的機(jī)遇與契機(jī)，大學(xué)生的自我人生價(jià)值在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)中得以實(shí)現(xiàn)和彰顯，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與歷史使命。

3 鄉(xiāng)村振興背景下影響高校畢業(yè)生鄉(xiāng)村就業(yè)指導(dǎo)的要素剖析

3.1 個(gè)人因素

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性較之以往有所提升，然而其就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)卻未能隨之提高。首先，缺乏農(nóng)村就業(yè)奉獻(xiàn)精神。農(nóng)村就業(yè)之路充滿艱辛，必須具備過(guò)硬的心理素質(zhì)和承受能力，部分高校畢業(yè)生在農(nóng)村就業(yè)過(guò)程中，缺乏勇于拼搏、甘于奉獻(xiàn)的精神，遭遇困難容易退縮，不敢突破自身領(lǐng)域、嘗試新鮮事物，加之經(jīng)營(yíng)管理理念落后，導(dǎo)致高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)成效甚微；其次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。部分高校畢業(yè)生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下選擇農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，其初衷在于將自己的理想目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，然而其就業(yè)創(chuàng)業(yè)之前，既沒(méi)有對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全方位了解，又沒(méi)有積累充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)難以成功；此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有限。受“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育理念和就業(yè)指導(dǎo)觀念的遺留影響，選擇農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生通常不具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及整合資源方面略顯不足，難以妥善解決農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的諸多困境與瓶頸，為高校畢業(yè)生鄉(xiāng)村就業(yè)指導(dǎo)造成了嚴(yán)重阻礙。

3.2 家庭因素

家庭教育對(duì)高校畢業(yè)生的影響較為深遠(yuǎn)，且家庭在一定程度上決定著大學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)形式。與城市相較，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施與公共設(shè)備不足，人文環(huán)境相對(duì)較差，即便大學(xué)生具備強(qiáng)烈的農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，部分家長(zhǎng)也會(huì)因農(nóng)村地區(qū)較為落后的生產(chǎn)生活條件，在就業(yè)選擇上左右孩子的意向，甚至直接干涉、阻止孩子投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)。與此同時(shí)，還存在部分家長(zhǎng)思想保守、固守陳規(guī)，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)沒(méi)有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，更期待孩子畢業(yè)后在一二線城市尋求一份“鐵飯碗”式的工作，如此才能在社會(huì)輿論層面凸顯體面，進(jìn)而以主觀意愿“綁架”孩子的擇業(yè)方向，使高校畢業(yè)生的農(nóng)村就業(yè)遭受羈絆。除此之外，在資金支持和資源幫助方面，部分家庭不能對(duì)高校畢業(yè)生投身農(nóng)村開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐，導(dǎo)致高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)后備力量不足、基礎(chǔ)支撐不穩(wěn)，削弱了其投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的堅(jiān)定信念。

3.3 學(xué)校因素

針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，各級(jí)高校普遍創(chuàng)建了農(nóng)村就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)示范基地等就業(yè)指導(dǎo)載體，旨在激發(fā)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，強(qiáng)化其農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。然而，受傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)觀念和模式的影響，高校畢業(yè)生在農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)方面依舊存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，針對(duì)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展缺乏系統(tǒng)性的教材和專業(yè)的指導(dǎo)方法，基于農(nóng)業(yè)農(nóng)村自有的特殊性和其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的獨(dú)有地位，對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)生搬硬套、生硬嫁接等方式難以滿足高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)在需求和客觀要求。與此同時(shí)，高校在畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)方面普遍缺乏充足的資源配置和資金支持，院校領(lǐng)導(dǎo)層雖意識(shí)到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的時(shí)代價(jià)值和重要意義，然而受教育體制傳統(tǒng)模式與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制固化結(jié)構(gòu)的影響，畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)未能被置于與其他方向的就業(yè)指導(dǎo)同等地位，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面融合基礎(chǔ)不牢。

3.4 政府因素

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，各級(jí)政府針對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)在人才引進(jìn)方面提高了重視程度，也加大了政策傾斜與制度支持。然而目前政府對(duì)高校畢業(yè)生投身農(nóng)村開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的支持與服務(wù)略顯不足，從宏觀層面看，政府制定的培訓(xùn)、幫扶、稅收等政策制度偏重于大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前期階段，旨在鼓勵(lì)并支持高校畢業(yè)生深入農(nóng)村地區(qū)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以此緩解社會(huì)就業(yè)壓力。而從實(shí)際出發(fā)，高校畢業(yè)生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的難點(diǎn)在于后期工作和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各類問(wèn)題，針對(duì)此階段的相關(guān)政策與制度不夠細(xì)化，且支持力度明顯不足。從微觀層面看，政府針對(duì)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)制定的政策與制度在實(shí)踐過(guò)程中存在“落地難”、“執(zhí)行難”等問(wèn)題，政策表述籠統(tǒng)、執(zhí)行細(xì)則缺失、協(xié)調(diào)工作滯后等現(xiàn)象均不利于大學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的持續(xù)開展，進(jìn)而導(dǎo)致高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼咭罁?jù)和立體的典范素材，削弱了高校就業(yè)指導(dǎo)在踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面的理論效能與實(shí)踐功用。

4 鄉(xiāng)村振興視角下提升高校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性的策略部署

4.1 完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

各級(jí)高校需緊跟鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的部署規(guī)劃，針對(duì)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)小組，下設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教研室、就業(yè)指導(dǎo)咨詢室、行政部、外聯(lián)部等部門，為畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)夯實(shí)體系基礎(chǔ)。[3]其次需明確各部門在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的職責(zé)，切實(shí)圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)教研室負(fù)責(zé)為農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供理論依據(jù)；就業(yè)指導(dǎo)咨詢室通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域信息動(dòng)態(tài)、農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)展情況等信息進(jìn)行搜集與整理，為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)提供農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的信息資源；行政部要妥善處理學(xué)校各部門機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)工作的協(xié)同配合，推動(dòng)各部門之間的內(nèi)在聯(lián)動(dòng)；外聯(lián)部要做好學(xué)校與政府、農(nóng)村基層企業(yè)之間的溝通，在學(xué)生、政府、農(nóng)村企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)之間構(gòu)建合作交流平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上建立激勵(lì)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，提高就業(yè)指導(dǎo)人員在農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)方面的積極性與能動(dòng)性，監(jiān)督就業(yè)指導(dǎo)人員高效完成農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)，以此提升高校畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

4.2 豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

全面融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)下深入農(nóng)村開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策制度解讀與現(xiàn)實(shí)困境分析，是鄉(xiāng)村振興背景下高校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性得以提升的首要策略。首先，全面展示我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程與前景展望，凸顯農(nóng)業(yè)發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的權(quán)重和關(guān)鍵地位，全方位展現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村的全新風(fēng)貌，明確當(dāng)代大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中肩負(fù)的歷史使命，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴，堅(jiān)定其投身于新農(nóng)村建設(shè)的強(qiáng)烈意愿[4]。其次，充分解讀政府在大學(xué)生深入農(nóng)村開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策支持和制度鼓勵(lì)，深度分析相關(guān)法律法規(guī)對(duì)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障條款，為大學(xué)生投身于新農(nóng)村建設(shè)夯實(shí)信心基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)困境及解決路徑進(jìn)行系統(tǒng)性和深層次地剖析，加之以優(yōu)秀案例的現(xiàn)實(shí)剖析為大學(xué)生提供參考與借鑒，可以為高校畢業(yè)生投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)筑牢理論基礎(chǔ)。

4.3 革新就業(yè)指導(dǎo)方式

開展以鄉(xiāng)村振興為主題思想的就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，是鄉(xiāng)村振興背景下高校就業(yè)指導(dǎo)融入農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措。對(duì)此，首先需要改革就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方式，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課堂與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的深度融合，遵循理論結(jié)合實(shí)踐的原則，改變傳統(tǒng)的扁平化的就業(yè)指導(dǎo)方式，為大學(xué)生深入農(nóng)村開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論與實(shí)踐雙管齊下的指導(dǎo)素材。其次要與學(xué)校教輔部門合力開展農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)教輔人員協(xié)同合作教學(xué)，將農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入高校教育教學(xué)全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，積極開展就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)活動(dòng)、農(nóng)村定點(diǎn)幫扶活動(dòng)等，組織并鼓勵(lì)學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層，依托農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在一系列具有內(nèi)在聯(lián)結(jié)性的真實(shí)任務(wù)情境中開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷夯實(shí)自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而為高校畢業(yè)生深入農(nóng)村開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

4.4 優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

緊跟科技發(fā)展腳步，構(gòu)建以高校新媒體平臺(tái)為載體的農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)交流體系，是鄉(xiāng)村振興視野下高校就業(yè)指導(dǎo)融入農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的必要補(bǔ)充[5]。對(duì)此，高校需及時(shí)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)宣傳模式，充分利用新媒體技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，將高校新媒體資源空間轉(zhuǎn)化為宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署和新農(nóng)村建設(shè)的有效載體，適時(shí)、適度地發(fā)布農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的前沿內(nèi)容，使大學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地認(rèn)可農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的新理念，為其深入農(nóng)村開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供信息窗口。與此同時(shí)，以高校新媒體平臺(tái)為載體構(gòu)建農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)交流體系，納入政府、社會(huì)、農(nóng)村企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)等各利益相關(guān)方，呼吁各方積極加強(qiáng)資源支持，為大學(xué)生的農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而為高校畢業(yè)生積極投身于農(nóng)村開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

5 結(jié)論

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，高校畢業(yè)生鄉(xiāng)村就業(yè)指導(dǎo)工作的開展有賴于多方參與和支持。高校需高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的外在銜接及內(nèi)在契合，協(xié)同畢業(yè)生群體、政府、家庭、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)、農(nóng)村企業(yè)等各利益相關(guān)方，優(yōu)化資源配置，加大支持引導(dǎo)力度，為高校畢業(yè)生深入農(nóng)村基層開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)有效地指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)自身在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中的守土有為。