“立德樹人”視角下地方高?！包h建+”模式激發(fā)教學(xué)新動能

劉 帶，趙三銀，陳 龍

（1. 韶關(guān)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2. 韶關(guān)學(xué)院 校長辦公室，3. 韶關(guān)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

黨的十八大以來，黨中央高度重視高?！傲⒌聵淙恕惫ぷ鳌Ｒ越虒W(xué)工作為抓手推進(jìn)“立德樹人”是高校的中心工作，而黨建工作和“立德樹人”工作是高校建設(shè)的兩個重點，也是建設(shè)中國特色社會主義高校的根本要求［1］。因此，新形勢下，以黨建引領(lǐng)地方高校教學(xué)工作，對于落實“立德樹人”根本任務(wù)、激活教學(xué)新動能具有重要意義。

一、地方高校“黨建+”育人新模式的重要意義

（一）落實新時代黨對高校全面領(lǐng)導(dǎo)的新要求

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證?！保?］教育作為國家的根基，是國家得以持續(xù)發(fā)展的根本。我國高校是具有自身特色的中國特色社會主義大學(xué)，它與黨的領(lǐng)導(dǎo)是密不可分的。新時代必須把黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)放在第一位，貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務(wù)。把高校建設(shè)成為堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的堅強陣地，是推進(jìn)新時代黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分［3］。

（二）搭建黨員師生溝通橋梁的新要求

我國高校實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，高校分別充當(dāng)著黨的政策的響應(yīng)者、傳遞者、號召者、實行者，建立可視化的“黨建+”模式，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作的各方面，既有利于廣大師生及時了解國家政策方針，又搭建了高校黨員師生有效溝通的橋梁，還讓師生知黨史、感黨恩，從而堅定跟黨走的信念。

（三）落實新時代“立德樹人”根本任務(wù)的新要求

黨的十八大以來，黨中央極為重視高校全方位的黨建工作，不斷強調(diào)要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，并堅持貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務(wù)［4］。習(xí)近平總書記強調(diào)“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人為國育才使命”［5］。習(xí)近平新時代高校黨建思想彰顯了中國特色社會主義高等教育的發(fā)展方向。因此，地方高校要緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，不忘“為黨育人、為國育才”的初心和使命，自覺貫徹落實黨的教育方針及習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神，推進(jìn)實現(xiàn)教育的“四個回歸”，同時加快落實黨建引領(lǐng)教學(xué)工作，實現(xiàn)“黨建+高校協(xié)同育人”的功能。

（四）培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義建設(shè)者和接班人的新要求

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著“立德樹人”的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人［6］。只有堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務(wù)，不斷推進(jìn)教育公平，才能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供前提與保障。地方高校承擔(dān)著為地方輸送人才的現(xiàn)實任務(wù)，需要實時關(guān)注地方實際需要，通過“黨建+”模式，進(jìn)一步拓寬了師生的溝通渠道，既避免了地方高校發(fā)展定位與地方現(xiàn)實需要不匹配，也降低了地方高校在辦學(xué)過程中走彎路的可能性，能夠牢牢樹立全局一盤棋意識，共同形成合力，致力于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

二、地方高校教學(xué)工作現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)頂層設(shè)計亟待改進(jìn)

人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)實發(fā)展需求不相匹配。部分地方高校制訂的人才培養(yǎng)方案，與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、地方主要行業(yè)及企業(yè)需求、學(xué)校發(fā)展改革需要不相適應(yīng)。部分學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，籠統(tǒng)地參照國內(nèi)知名高校，忽視了地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會發(fā)展需要的現(xiàn)實。究其原因，部分二級學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上創(chuàng)新性明顯不足，在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，過多考慮學(xué)院自身發(fā)展利益，缺乏質(zhì)量體系的設(shè)立。少數(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案缺乏全局意識，對地方高校的發(fā)展全局把握不夠，未能準(zhǔn)確把握單個專業(yè)在地方高校發(fā)展中的戰(zhàn)略性需求，兩者不能形成有效銜接。當(dāng)下多數(shù)學(xué)校學(xué)科門類較為齊全，但單個學(xué)科發(fā)展不平衡、不充分的情況依然普遍存在，尤其是單個專業(yè)對地方的影響能力不足、帶動效果不佳、優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，致使部分專業(yè)的實際人才培養(yǎng)效果與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度之間存在差距。

（二）教師隊伍教學(xué)能力亟待加強

由于地方高校起步晚，加之不同學(xué)科專業(yè)間的發(fā)展速度，會由于國家政策、地方資源限制等而有明顯差異，這就容易導(dǎo)致熱門學(xué)科教師短缺，冷門學(xué)科教師相對過剩；其次，大部分地方高校處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在高校日趨激烈的人才競爭中，由于地方高校辦學(xué)條件落后，沒有形成系統(tǒng)的人才發(fā)展機制，導(dǎo)致難以吸引優(yōu)秀的青年人才，而自己培養(yǎng)的優(yōu)秀人才容易流失的困境；最后，由于地方高校影響力弱、能力有限，國際合作辦學(xué)的專業(yè)較少，有國外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷的教師較少，也在一定程度影響教師隊伍的教學(xué)能力。

（三）教學(xué)質(zhì)量亟待提升

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法滿足廣大學(xué)生需求。地方高校由于條件有限，缺乏系統(tǒng)研究與科學(xué)規(guī)劃，往往將大量資源用于單個優(yōu)勢學(xué)科當(dāng)中，未做到均衡發(fā)展，缺乏搭建系統(tǒng)性學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程平臺的能力，造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布不均、供給不足的情況。具體來看，地方高校資金來源面窄，財政收入少，僅僅依靠省市的財政撥款和學(xué)費住宿費等收入難以滿足實際發(fā)展的需要。承擔(dān)擴(kuò)招任務(wù)后，在財政撥款的基礎(chǔ)之上向銀行大量借資，形成了以貸助教的局面，高校的負(fù)債辦學(xué)模式雖然短期內(nèi)有效緩解了國家財政壓力，推動了國內(nèi)高等教育的發(fā)展，但大部分地方高校也因此背上了較為沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)，在資金來源持續(xù)單一的情況下，由于教學(xué)總量和教學(xué)成本的不斷增加，辦學(xué)經(jīng)費已然呈現(xiàn)出相對不足的局面，這直接導(dǎo)致了后續(xù)的辦學(xué)經(jīng)費更多用于保障日常運行，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)上明顯投入不足，無法切實滿足學(xué)生需求，對人才培養(yǎng)的保障和支撐缺乏力度。

（四）教學(xué)服務(wù)意識亟待加強

教師在教學(xué)方面投入與人才培養(yǎng)要求不匹配。與雙一流高校相比，由于地方高校資源匱乏，部分青年教師到地方高校任教更多是追求地方高校的安穩(wěn)舒適，造成部分教師對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感不夠，缺乏責(zé)任感與使命感，對地方高校在新時代的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)識不夠深刻，沒有全身心響應(yīng)學(xué)校號召，將自己的任教課程與學(xué)校的改革發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來。對教學(xué)方面的投入明顯不足，存在課程目標(biāo)膚淺化、教學(xué)設(shè)計隨意化、教學(xué)方法枯燥化等問題。除此之外，由于目前大部分地方高校的教師職稱考核仍以科研作為主要內(nèi)容，沒有重視教師課堂教學(xué)這一重要指標(biāo)，缺乏對這一指標(biāo)具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，科研產(chǎn)出的高性價比造成了部分追求職稱的教師對教學(xué)工作投入不足，對教學(xué)工作缺乏高度的工作責(zé)任心和主動服務(wù)學(xué)生的良好意識。

三、地方高校“黨建+”新模式激發(fā)教學(xué)新動能的路徑探索

韶關(guān)學(xué)院始終將“立德樹人”這一根本任務(wù)貫穿于教學(xué)工作全過程，牢記育人使命，新時代積極探索黨建與教學(xué)工作的共同點，構(gòu)建了“黨建+人才培養(yǎng)、黨建+教學(xué)改革、黨建+師資建設(shè)、黨建+協(xié)同發(fā)展、黨建+雙創(chuàng)實踐”五個方面的高校黨建融入教學(xué)工作新模式，為地方高校發(fā)展提供了新思路。

（一）“黨建+人才培養(yǎng)”：凝心聚力打造地方人才

韶關(guān)學(xué)院牢牢抓住“立德樹人”根本任務(wù)，緊緊圍繞黨所提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題［7］，制定具有韶關(guān)學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方案，并充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，把思想政治教育工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，確保人才培養(yǎng)方案的有效實施。

1.確定目標(biāo)明方向。地方高校高度重視人才培養(yǎng)工作，學(xué)校的中心工作始終圍繞教學(xué)展開。在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，牢牢抓住新時代教育發(fā)展契機，依據(jù)黨的教育方針，結(jié)合國家高等教育人才培養(yǎng)的具體要求，在頂層設(shè)計上，以黨建引領(lǐng)，確立了學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，即培養(yǎng)思想品德好、社會責(zé)任感強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力和實踐能力較強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

2.解放思想育人才。在日常的教學(xué)工作會議中始終強調(diào)人才培養(yǎng)的中心地位，各二級學(xué)院積極建立健全教學(xué)工作“第一責(zé)任人制度”，由教師黨員帶頭，將教學(xué)監(jiān)督落實到位，促進(jìn)教師推進(jìn)教學(xué)改革。如學(xué)校以再教育為載體，組織黨員教師參加中國井岡山干部學(xué)院、校內(nèi)研討培訓(xùn)班等；積極落實黨員干部聽課制度，定期組織開展教學(xué)督導(dǎo)工作，讓各部門的黨員干部持續(xù)深入教學(xué)一線調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上存在的問題和困難，幫助教師解放思想，實現(xiàn)新的突破。

3.縱深推入出實效。進(jìn)一步完善教學(xué)規(guī)章制度，加強黨建工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量提供保障之余，將人才培養(yǎng)朝縱深推入。2016年以來，學(xué)校陸續(xù)出臺了《韶關(guān)學(xué)院關(guān)于學(xué)分制改革的實施意見》《韶關(guān)學(xué)院本科專業(yè)設(shè)置與管理辦法（試行）》等系列制度48項，對提升教學(xué)工作水平、保證教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用，有效規(guī)范和保障了教學(xué)工作，為人才培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）“黨建+教學(xué)改革”：精準(zhǔn)定位提升教學(xué)質(zhì)量

1.統(tǒng)籌推進(jìn)成大局。為了克服思政育人、優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程分布不均的難題，地方高校扎實推進(jìn)重點崗位計劃，在各二級學(xué)院著力打造一批具有思想政治教育經(jīng)驗的優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊、學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人和教學(xué)骨干；同時積極推進(jìn)各專業(yè)師資的培養(yǎng)，讓每個專業(yè)能盡快擁有本專業(yè)領(lǐng)軍人才或團(tuán)隊，實現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供保障。學(xué)校以思政類的公共基礎(chǔ)課作為首要突破點，突出強化課程思政意識，圍繞黨建抓教學(xué)，通過教學(xué)促黨建，充分利用其特有性質(zhì)，讓全校大部分學(xué)生在享用優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，實現(xiàn)思政理論武裝頭腦，同時提升了學(xué)校思想政治教育理論課的教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求各學(xué)科積極探索本學(xué)科與思想政治理論的結(jié)合點，力求將思想政治教育元素融入到專業(yè)課中，充分發(fā)揮思想政治理論課的育人作用。

2.教研相輔提能力。地方高校堅持教學(xué)與科研并重的原則，學(xué)校出臺了《韶關(guān)學(xué)院教研科獎勵辦法》，各黨支部號召黨員教師帶頭開展教學(xué)科研活動，實現(xiàn)教與研的良性互動，以此助力人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。2014年以來，韶關(guān)學(xué)院獲得省級教學(xué)成果獎7項，獲教育部ICT創(chuàng)新基地學(xué)校1所，獲教育部產(chǎn)教融合專業(yè)綜合改革項目1項、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目13項、教改項目1項，獲省級教學(xué)改革項目64項、省級質(zhì)量工程項目86項；校級教學(xué)改革項目307項、教學(xué)圈項目25項、教學(xué)質(zhì)量工程131項。

（三）“黨建+師資建設(shè)”：增強本領(lǐng)保障教學(xué)所需

習(xí)近平總書記指出：“教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！保?］教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人的歷史使命，因此黨要牢牢掌握師資隊伍建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。明確教師隊伍的前進(jìn)方向，要著力提高教師的思想政治素質(zhì)，讓教師能夠主動傳播先進(jìn)文化、指導(dǎo)學(xué)生健康成長。高校黨的干部政治素質(zhì)的高低、能力的強弱直接影響到高校事業(yè)的發(fā)展和高校“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)［9］。

1.深化改革成大局。為了實現(xiàn)加強隊伍建設(shè)、凝聚教師隊伍力量的目標(biāo)，學(xué)校圍繞日常教學(xué)、工作考核、工作激勵等環(huán)節(jié)，積極探索與學(xué)校人才培養(yǎng)方案相匹配的教師工作機制，完善教師選拔制度，真正把政治覺悟高、學(xué)習(xí)能力好、黨務(wù)能力強、學(xué)生認(rèn)可的教師選拔出來；進(jìn)一步完善職稱考核制度，支持教師分類發(fā)展，做到教學(xué)工作與科研工作、教學(xué)成果與科研成果站在同一條線上。同時學(xué)校在績效分配上向教學(xué)一線傾斜，激勵更多黨員教師帶頭投入到教學(xué)工作當(dāng)中。

2.教學(xué)競賽助反思。為了激發(fā)教師教學(xué)熱情，幫助教師相互取長補短，地方高校每年定期舉辦青年教師教學(xué)大賽，通過大賽幫助教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，主動發(fā)現(xiàn)自身問題并加以改進(jìn)。為了避免比賽趨于形式化，學(xué)校積極創(chuàng)新教學(xué)競賽形式，要求教師深入挖掘課程體系中蘊含的思想政治教育資源，將思想政治教育及職業(yè)道德等內(nèi)容融入課程大綱、課堂教學(xué)目標(biāo)、課后教學(xué)評價等各個教學(xué)工作環(huán)節(jié)［10］。讓師生在潛移默化中傳承紅色基因，強化思想政治教育，不斷豐富教學(xué)競賽內(nèi)容，從教案設(shè)計、課件評比、示范課講解，再到線上授課、課外實踐、微課等等，確保以賽促教的方向不會偏離，確保教師能從中教有所獲、賽有所用。

3.教育培訓(xùn)強能力。教師隊伍建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要前提，要加強黨員教師隊伍建設(shè)，補齊知識與實踐能力短板，使黨員教師的帶頭作用得到充分顯現(xiàn)。大部分地方高校缺乏高層次人才，學(xué)校高度重視教師隊伍的再教育問題，除了加強骨干教師的培養(yǎng)，學(xué)校積極利用線上線下平臺，定期開展教育培訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時主動邀請校外專家到校舉辦教學(xué)講座，助推教師自我成長；鼓勵在職教師讀博深造，提升自己知識能力。學(xué)校積極構(gòu)建學(xué)校黨委、二級學(xué)院黨委、二級學(xué)院具體黨支部三級體系，打造了模范典型全員培訓(xùn)、學(xué)院黨委集中培訓(xùn)、學(xué)院支部自主培訓(xùn)的“三級教育培訓(xùn)體系”，著力提高黨員的思想政治素質(zhì)和思政工作能力。主動整理收錄優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得、優(yōu)秀組織生活案例等。

4.師德師風(fēng)促學(xué)風(fēng)。打鐵還需自身硬，新時代高校黨建必然不可能離開教師隊伍，良好的師德師風(fēng)是確保教師踐行“立德樹人”原則的前提之一。學(xué)校積極開展黨支部書記培訓(xùn)會，主動將黨員隊伍朝專業(yè)化建設(shè)方向推進(jìn)。以師德師風(fēng)為例，學(xué)校通過成立校院兩級師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門主管師德事務(wù)的黨委教師工作部，出臺了《韶關(guān)學(xué)院關(guān)于建立健全教師師德建設(shè)長效機制的實施細(xì)則》《韶關(guān)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法（試行）》等，將德字貫穿在立身、立學(xué)、施教當(dāng)中，將德字納入到了教師的年度考核當(dāng)中，著力構(gòu)建校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的一體化長效機制。

（四）“黨建+協(xié)同發(fā)展”：協(xié)同育人促進(jìn)互惠共贏

地方高校積極發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，以打破學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的壁壘，推進(jìn)教學(xué)資源共享使用，發(fā)揮其最大功效，通過各黨支部間的溝通聯(lián)系，搭建共享平臺，讓優(yōu)質(zhì)資源得以流動，提高資源利用率。學(xué)校以協(xié)同發(fā)展為契機，與高校、政府、企業(yè)等達(dá)成了深度合作協(xié)議，著力打造模式共建、資源共享、人才共育、合作共贏的黨建工作新格局，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)。

1.校校協(xié)同共成長。作為粵北山區(qū)惟一一所本科院校，韶關(guān)學(xué)院有效突破了地理條件的限制，積極實施“第二校園”計劃，使得學(xué)校得以與其他高校、中小學(xué)保持著緊密聯(lián)系，以此來提升自身的影響力。截至2020年12月，學(xué)校已經(jīng)與佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、贛南師范大學(xué)等在人才聯(lián)合培養(yǎng)上達(dá)成協(xié)議，通過選派優(yōu)秀學(xué)生到合作高校隨班學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開拓眼界；與廣州大學(xué)共建教育碩士研究生培養(yǎng)基地，有效地為韶關(guān)農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)了大量中小學(xué)教師，同時提升了學(xué)校自身教育學(xué)科的建設(shè)水平。

2.校企協(xié)同謀共贏。各二級學(xué)院充分發(fā)揮黨組織的核心引領(lǐng)作用，通過加強與地方企業(yè)的聯(lián)系，搭建校企共建平臺，綜合考慮企業(yè)所需，與企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)方案，充分磨合，讓企業(yè)參與到部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中來，推進(jìn)產(chǎn)教融合，讓教學(xué)成果能與企業(yè)生產(chǎn)有機銜接。將地方企業(yè)中的案例、項目引入課堂教學(xué)，將地方企業(yè)的瓶頸難題及需求作為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來源，以此幫助那些未來在民營企業(yè)有就業(yè)傾向的同學(xué)先行感受企業(yè)文化與要求。與此同時，組織師生黨員干部深入企業(yè)進(jìn)行實踐活動，學(xué)習(xí)公司基層黨建團(tuán)建經(jīng)驗。

3.校地協(xié)同促發(fā)展。地方高校始終保持為地方服務(wù)的初心，與地方政府共同探討符合學(xué)校發(fā)展實際的人才培養(yǎng)方案。由省教育廳、市教育局、學(xué)校三方共同簽署的省市共建高校協(xié)議，從學(xué)科、團(tuán)隊、人才、平臺、成果、創(chuàng)新等六個方面明確了共建任務(wù)，通過與地方政府共建黨建工作實踐基地，積極探索校地協(xié)同發(fā)展背景下黨建工作的發(fā)展新路徑，為黨員提供了解社會、服務(wù)社會的機會與平臺，并以此為契機，推動學(xué)校的辦學(xué)水平更上一個臺階，同時進(jìn)一步為學(xué)校服務(wù)韶關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提供地方智力支撐、落實創(chuàng)新發(fā)展提供力量之源；學(xué)校聚焦地方支柱產(chǎn)業(yè)，在政府的指導(dǎo)下，結(jié)合實際條件探索學(xué)校與地方產(chǎn)業(yè)有效對接的模式。

（五）“黨建+雙創(chuàng)實踐”：實現(xiàn)多維素質(zhì)教育提升

學(xué)校緊緊圍繞三全育人理念，主動服務(wù)于學(xué)生成長成才，堅持黨建指導(dǎo)雙創(chuàng)實踐，依托現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，充分利用“黨建+”模式，探索支部黨建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的同頻共振，通過黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓雙創(chuàng)意識在學(xué)生心中扎根，為學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展增添活力。

1.理念先行贏認(rèn)同。地方高校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識不深是當(dāng)下的普遍現(xiàn)狀，通過將黨史內(nèi)容嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價值方向的引領(lǐng)。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”這一必修課為切入點，積極挖掘師生中的創(chuàng)業(yè)典型；積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政第一課、黨課、團(tuán)課等載體，借助課堂宣傳師生創(chuàng)業(yè)先鋒的典型事跡，從思想上加強引導(dǎo)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，鼓勵“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的目的。

2.師生共創(chuàng)掀熱潮。組建“師生共創(chuàng)‘專創(chuàng)’工作室”是韶關(guān)學(xué)院2020年“百名書記抓主業(yè)、千名黨員做先鋒、萬名師生齊奮進(jìn)”工程的重點項目。學(xué)校號召黨員教師積極參與，最終成立了35個工作室，約300名師生參與其中。為了突出黨建引領(lǐng)，每個工作室負(fù)責(zé)人須至少由1名黨員教師擔(dān)任，其中約80%工作室由學(xué)院相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，黨員參與比例達(dá)百分之百；為了確保研究深度，學(xué)校積極鼓勵骨干教師參與，博士/（副）教授參與比例達(dá)到83%。在這其中，“智能工程學(xué)院-粵嵌眾創(chuàng)空間”成為了國家科技部認(rèn)定的“粵嵌國家級眾創(chuàng)空間”共建單位，是黨員師生共同創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)示范。

3.服務(wù)地方做先鋒。韶關(guān)學(xué)院根據(jù)企業(yè)提出的科技幫助需求，組織黨員干部帶頭下鄉(xiāng)開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)活動，為優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊搭建起與地方溝通的橋梁，為團(tuán)隊成員走進(jìn)地方、服務(wù)地方、發(fā)展地方提供了可能。韶關(guān)學(xué)院白音教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊，以石斛為突破口，積極推動成果轉(zhuǎn)化，為韶關(guān)農(nóng)村帶來總計超千萬元的增收，截至目前，石斛種植得到有效開展，市內(nèi)石斛種植面積近四千多畝，年生產(chǎn)量超過五千萬叢，預(yù)估的總產(chǎn)值高達(dá)1.5億元，為地方高校助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展畫下了重要一筆。

四、結(jié)語

實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，必須在立足自身實際的前提下，通過黨建引領(lǐng)高校教學(xué)工作，不斷地把根本任務(wù)量化為具體標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)工作做實做細(xì)做好。在這樣的背景下，“黨建+”模式在一定程度上給部分地方高校提供了發(fā)展借鑒模式，但離完成“立德樹人”根本任務(wù)還有一定差距，地方高校教學(xué)改革仍需向縱深持續(xù)推進(jìn)。