創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”深度融合的育人模式探索與實(shí)踐
——以青島大學(xué)為例

孔偉金

（青島大學(xué)，山東 青島266071）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。［2］新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念與國家縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，不僅是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和偉大復(fù)興中國夢的現(xiàn)實(shí)要求。新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”深度融合具有新的實(shí)踐訴求，亟待開拓深度融合思路、打通深度融合路徑、落實(shí)深度融合舉措。

一、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”深度融合瓶頸

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育相對脫節(jié)

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不聚焦，“跟風(fēng)式”“照搬式”“競賽式”“精英式”功利性思想嚴(yán)重，脫離價值引領(lǐng)和思想引領(lǐng)，忽視大學(xué)生全面發(fā)展和家國情懷、社會責(zé)任感、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育雙向構(gòu)建的內(nèi)在邏輯不清，只注重創(chuàng)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)、忽略價值理念培育，只注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、忽略推動解決學(xué)生思想問題與實(shí)際問題的貫通發(fā)展，只注重立德樹人根本任務(wù)的“有形覆蓋”、忽略“有效覆蓋”。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與智育結(jié)合不夠

高校專創(chuàng)融合課程體系不完善，融合度不高，呈現(xiàn)“兩張皮”，通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系構(gòu)建不完善，缺少特色。課程設(shè)置不科學(xué)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在智育的核心地位，僅在原有教育體系和人才培養(yǎng)方案中簡單地、機(jī)械地增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程之間缺少邏輯性、互補(bǔ)性、層次性、連續(xù)性的系統(tǒng)設(shè)計，沒有形成教育閉環(huán)，教學(xué)成效微弱；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留活動層面，未與專業(yè)課程緊密結(jié)合，未注重跨學(xué)科專業(yè)的交叉，嚴(yán)重脫離了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，難以達(dá)到“學(xué)以致用”“學(xué)即能用”的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育相互支撐不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生所掌握知識深度和廣度的檢驗(yàn)，是對學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的考量，更是對學(xué)生體力、耐力和心理素質(zhì)的考驗(yàn)。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，往往過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)者本身要具備過硬的身體素質(zhì)和充沛的精力體力，而體育中的反復(fù)訓(xùn)練、勇于超越和堅韌不拔的氣質(zhì)品格恰恰是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所缺失的。因此，如何將學(xué)生的體能測試和基本體育活動納入學(xué)生綜合評價體系，奠定學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)之本就顯得尤為重要。同時，打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的“創(chuàng)”和體育競技中敢于突破的“破”兩者之間的壁壘，形成在學(xué)生喜聞樂見的體育活動中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷顯得尤為迫切。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美育缺乏高度契合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生如何客觀認(rèn)識問題、深度分析問題、創(chuàng)造性解決問題的過程，而美育是培養(yǎng)學(xué)生感知人與自然、人與社會、人與內(nèi)心的審美能力和素養(yǎng)的過程，兩者具有高度契合性。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，還缺乏理論鑒賞、美學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)造融為一體的美創(chuàng)課程，在美育中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體悟美和實(shí)踐美的自覺性還不高，沒有形成美與創(chuàng)造的深度契合。依托大型藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展演來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力還不高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中對學(xué)生的審美情感和審美感受還不全面。美育往往聚焦在“活動”層面，還沒有上升到“教育”層面，跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所埋下的“基因”教育目標(biāo)還不夠緊密。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞育缺乏深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿著勞動和創(chuàng)造的過程，而勞育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高階形式，兩者相互促進(jìn)，緊密融合。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，過分注重“創(chuàng)”的形式，缺乏對“創(chuàng)”的內(nèi)涵進(jìn)行全面的認(rèn)識，比如，用勞動精神涵養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神還有欠缺，對勞動觀念的培養(yǎng)還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，對勞動技能的提升還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，對勞動情懷的塑造還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷相融合，“互聯(lián)網(wǎng)＋”、“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和勞育中滲透的腳踏實(shí)地、勇于超越的精神培養(yǎng)結(jié)合不深，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育協(xié)同發(fā)力還缺乏有效的載體和豐富的平臺，依托社會實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐還不多，勞動鍛煉和勞動教育的開展形式還緊緊停留在學(xué)校，還沒有找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞育融合發(fā)展的有效路徑。

二、青島大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”深度融合實(shí)踐

（一）德育領(lǐng)創(chuàng)，以創(chuàng)塑德，構(gòu)建“思政課程＋思政大課堂＋紅色筑夢之旅”思創(chuàng)融合模式，培養(yǎng)有大愛大德大情懷的時代新人

1．構(gòu)建思創(chuàng)融合課程體系。緊扣立德樹人根本任務(wù)，圍繞“為誰培養(yǎng)人、怎么樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”根本性問題，實(shí)施思創(chuàng)融合。將雙創(chuàng)教育納入思政課教學(xué)體系，開設(shè)思創(chuàng)融合課程300個班次，覆蓋全體學(xué)生；以馬克思主義學(xué)院為依托，探索共建思創(chuàng)融合工作室，建設(shè)了趙俊林、劉正剛等思政名師品牌工作室。發(fā)揮“德育”對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的政治立場和價值觀。

2．創(chuàng)建無邊界思政大課堂。開展“見證抗疫故事、體悟家鄉(xiāng)巨變”思政微視頻等系列活動，在學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青大思政大課堂微信公眾號推送本科生作品1900篇。在全國各類思政競賽中，多次榮獲全國高校大學(xué)生講思政課公開課展示活動二等獎，山東省首屆高校思政短視頻大賽優(yōu)秀組織獎等，《基于“思政＋文化藝術(shù)”模式的工作室建設(shè)探索》獲第三屆“全國高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品推選展示活動”工作案例二等獎。在思政大課堂中，培育學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)干精神，思創(chuàng)融合育人成效初顯。

3．打造“行走的思政實(shí)踐課”。聚焦脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、建黨百年，共組織1000支隊伍40000人參賽，參加紅色筑夢之旅活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品寫在祖國的大地上。培養(yǎng)出了主動參加援鄂醫(yī)療隊，獲評全國高?！鞍倜芯可h員標(biāo)兵”的醫(yī)學(xué)博士梁坤；全國踐行社會主義核心價值觀先進(jìn)個人、“挑戰(zhàn)杯”全國銅獎獲得者劉超；情滿邊疆、奮斗無悔的最美支邊人梁楠郁；發(fā)明纜繩成功應(yīng)用“蛟龍?zhí)枴钡拇髧そ承爝B龍；扎根西北鄉(xiāng)村、帶動少數(shù)民族脫貧致富的創(chuàng)業(yè)帶頭人雷興；入選全國百名大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人物吳茂林等為代表的一批具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感優(yōu)秀學(xué)子。

（二）智育啟創(chuàng)，以創(chuàng)培智，構(gòu)建“專業(yè)課程＋大創(chuàng)項目＋學(xué)科競賽”專創(chuàng)融合模式，培養(yǎng)有知識有本領(lǐng)有智慧的創(chuàng)新型人才

1．構(gòu)建“全覆蓋、融專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐”的雙創(chuàng)教育課程群。聚焦創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，制定“專業(yè)融入式”人才培養(yǎng)方案，實(shí)施專創(chuàng)融合。開設(shè)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科學(xué)精神與科技前沿通識教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，建成20門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育核心課程、52門專創(chuàng)融合課程、56門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備和智力能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的科學(xué)基礎(chǔ)。

2．建立國家、省、校三級大創(chuàng)項目立項機(jī)制。發(fā)揮大創(chuàng)項目引領(lǐng)作用，強(qiáng)化培育申報和過程組織管理，近五年立項國創(chuàng)計劃項目78項、省創(chuàng)計劃項目99項，校級立項901項，近3萬學(xué)生參與大創(chuàng)項目，在校生大創(chuàng)項目參與率超過75%。本科生江沛玉同學(xué)依托國創(chuàng)項目發(fā)表SCI收錄一區(qū)文章，入選“第十三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會”，受到與會專家好評。依托大創(chuàng)項目培育創(chuàng)新實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生在參與大創(chuàng)項目的過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3．構(gòu)建“賽創(chuàng)融合”學(xué)科競賽體系。近五年，本科生以第一作者發(fā)表SCI和EI等高水平論文226篇。學(xué)生省級以上學(xué)科競賽獲獎比例超過25%，位列全國綜合類本科院校大學(xué)生競賽排行榜20位，獲獎數(shù)量第4位。榮獲“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽銀獎1項、銅獎9項，“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽金獎1項、銀獎2項、銅獎2項。喜獲2020“阿里電商人工智能挑戰(zhàn)賽”世界冠軍、青島“市長杯”創(chuàng)客賽冠軍。

（三）體育助創(chuàng)，以創(chuàng)強(qiáng)體，構(gòu)建“體育課程＋運(yùn)動俱樂部＋體育嘉年華”體創(chuàng)融合模式，全面增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

1．開設(shè)融入雙創(chuàng)基因的體育課程體系。聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)和體育精神，實(shí)施體創(chuàng)融合。全面提升體育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)充體育師資，完備體育設(shè)施，開設(shè)融入雙創(chuàng)基因的體育必修課程173門，將體能測試、校園健康跑納入學(xué)生綜合評價體系，奠定學(xué)生成長成才的身體之本，打牢學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的健康體質(zhì)。

2．搭建“運(yùn)動俱樂部＋創(chuàng)新能力”體創(chuàng)融合新模式。在全體學(xué)生中開展校園健康跑活動，構(gòu)建起了體育課與課外體育活動協(xié)同聯(lián)動的體育工作格局。成立足球、健美操、龍舟、帆船等30個運(yùn)動俱樂部，逐漸形成帆船、龍舟、健美體操等時尚運(yùn)動品牌，在各類國家級大賽中頻頻獲獎，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)體育精神和雙創(chuàng)素養(yǎng)。

3．辦好各類體育賽事。每年開展體育嘉年華賽事200余場，引導(dǎo)學(xué)生在競技中培養(yǎng)堅持、團(tuán)結(jié)的體育精神，學(xué)會體面且有尊嚴(yán)地承受挫折，在濃厚體育氛圍中塑造堅韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立“健康第一”理念，養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣。

（四）美育浸創(chuàng)，以創(chuàng)涵美，構(gòu)建“美育課程＋藝術(shù)創(chuàng)作＋文藝展演”美創(chuàng)融合模式，提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)

1．構(gòu)建“理論＋鑒賞＋實(shí)踐”的美育課程體系。聚焦審美、人文素養(yǎng)、創(chuàng)意思維提升，實(shí)施美創(chuàng)融合。面向全體學(xué)生開設(shè)藝術(shù)類通識課程和人文社科類課程，建成美創(chuàng)融合課程50門，開設(shè)2學(xué)分的美育教育通識必修課，發(fā)揮課程的主渠道美育功能，促使學(xué)生從審美的角度去認(rèn)知理解、創(chuàng)新創(chuàng)造和解決問題。

2．打造藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新融合育人范式。依托綜合性大學(xué)優(yōu)勢，多學(xué)科專業(yè)協(xié)同參與創(chuàng)作的歌劇《韓信》《敦煌之戀》，融合10學(xué)科3000余名學(xué)生參與創(chuàng)作表演，在北京國家大劇院、天橋劇場首演，巡演10余場，20000余人觀看。學(xué)生在參與的過程中，提高了感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美素養(yǎng)。

3．開展形式豐富的美育實(shí)踐活動。充分利用專業(yè)學(xué)科和地方傳統(tǒng)文化特色，創(chuàng)新開展藝術(shù)實(shí)踐活動。青島大學(xué)音樂合唱團(tuán)、交響樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)每年舉辦100余場文藝活動，參與學(xué)生過萬人，涵養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)院“美潤昆侖”美育項目，以“行走的微黨課＋美育課”形式，讓師生成員們在行走的紅色實(shí)踐活動中知史愛黨、知史愛國，厚植愛國主義情懷。

（五）勞育踐創(chuàng)，以創(chuàng)促勞，構(gòu)建“勞育課程＋社會實(shí)踐＋創(chuàng)業(yè)競賽”勞創(chuàng)融合模式，培育特色鮮明的復(fù)合型人才

1．構(gòu)建“勞動＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合課程體系。聚焦復(fù)合型人才培養(yǎng)，發(fā)揮勞動教育在育人體系中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的地位，實(shí)施勞創(chuàng)融合。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為勞動的高階形式，建成“勞動＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合課程40門，編制勞動教育教材和讀本，開展勞動觀念和勞動精神宣傳教育，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動、尊重勞動、參與勞動。

2．拓展勞動實(shí)踐平臺。學(xué)校與政產(chǎn)學(xué)研單位建立了42個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地、139個校級創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、179個院級校外實(shí)踐教育基地，與海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)等200余家知名企業(yè)開通了“校企直通車”服務(wù)項目，為學(xué)生團(tuán)隊實(shí)踐訓(xùn)練提供有效支持。每年組建社會實(shí)踐團(tuán)隊1000余支，參與人數(shù)20000余人，在實(shí)踐中提升勞動能力和雙創(chuàng)水平。

3．強(qiáng)化勞動教育實(shí)踐。每年組織開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”“挑戰(zhàn)杯”等國家級賽事，年均參賽學(xué)生1萬余人，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)勞動觀念?！巴馐聨汀鼻嗄曛驹笀F(tuán)獲評中宣部、中央文民辦“全國學(xué)雷鋒志愿服務(wù)先進(jìn)典型最佳志愿服務(wù)組織”，成立十余年來，向社會累計提供8000人次的志愿服務(wù)，受益人數(shù)超過6萬人。廣大學(xué)子在參與外事志愿服務(wù)和勞動中，學(xué)以致用、服務(wù)社會。

三、未來中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”深度融合趨勢

（一）育人理念：從“協(xié)同協(xié)作”理念到“互融共生”理念轉(zhuǎn)變

高等學(xué)校如何更新傳統(tǒng)教育理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的深刻變革，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要迫切解決的首要問題。［3］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”融合逐漸受到國內(nèi)各高校的關(guān)注，在互相融合、互相促進(jìn)育人理念方面形成了共識。隨著國家縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略，“五育融合”已成為新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢。我們逐漸意識到：從更廣泛意義上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)德智體美勞全面的目標(biāo)是一致的，以立德樹人、全面發(fā)展為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人為基本價值追求。由此看來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”從有機(jī)融合到互融共生的轉(zhuǎn)變，必須更新傳統(tǒng)教育理念和育人模式，將“全過程、廣覆蓋、普受益、可持續(xù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)深入融入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿教育全周期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋。

（二）融合路徑：從“單一途徑”融合向“多元場景”融合轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”融合路徑，是實(shí)現(xiàn)互融共生的關(guān)鍵舉措。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”的融合依賴路徑比較單一。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”的滲透和融合可以說是一個相互促進(jìn)的過程。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，不但不排斥“五育”，而且必須深深的依賴“五育”；就“五育”而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)“五育”的改革和發(fā)展。從這個關(guān)系上講，應(yīng)該在“課程＋實(shí)踐＋競賽”路徑的基礎(chǔ)上，以“五育”引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值方向，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)身心素養(yǎng)，系結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵要素、走好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路，建設(shè)集大學(xué)生科創(chuàng)文化中心、雙創(chuàng)空間、素質(zhì)教育基地、美育實(shí)踐中心為一體的融合場景平臺，促成融合理念、方法、技術(shù)評價的全新設(shè)計與實(shí)踐，探索實(shí)施更加多元的場景融合路徑，構(gòu)建高匹配度的有效路徑與策略。

（三）體制機(jī)制：從“有形推進(jìn)”架構(gòu)向“有效聯(lián)動”架構(gòu)轉(zhuǎn)變

建立雙創(chuàng)教育與“五育”融合推進(jìn)架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)深度融合的關(guān)鍵所在。長此以往，兩者各自獨(dú)立，工作各自為戰(zhàn)，兩條腿走路，嚴(yán)重脫節(jié)；只注重單線的有形推進(jìn)，沒有實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)動。從這個問題上看，未來需要搭建推進(jìn)雙創(chuàng)教育和“五育”融合的獨(dú)特組織架構(gòu)，成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“五育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校院聯(lián)動、多部門合力”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“五育”聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制。成立促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展委員會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“五育”融入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，列入學(xué)校綜合改革方案和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、工作機(jī)制、任務(wù)舉措等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“五育”互融共生的和諧永續(xù)發(fā)展。