新課標(biāo)理念下的初中化學(xué)探究式教學(xué)策略分析

趙慧敏

(江蘇省如皋市磨頭初級中學(xué) 226500)

探究式教學(xué)，簡單來說就是教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動地對知識進行探究.因為這樣的教學(xué)方式與學(xué)生的身心發(fā)展特征相符，可以將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，可以讓學(xué)生自主的成長與發(fā)展，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起完善的知識體系，形成終身學(xué)習(xí)的意識，形成綜合性的學(xué)習(xí)能力，所以，教師要將探究式教學(xué)運用起來.下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學(xué)中.

一、在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)運用探究式教學(xué)

1.制定教學(xué)方案

很多教師在開展課堂教學(xué)的時候不會進行預(yù)設(shè)，通常只是按照照本宣讀的方式讓學(xué)生勾畫出重難點知識，然后再在課后死記硬背.這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂教學(xué)的效率并不是很高.而在進行探究式教學(xué)的時候，教師想要讓學(xué)生快速地理解知識、掌握知識，想要提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，教師就需要基于學(xué)生的實際情況、課堂教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)方案的制定.

例如在教學(xué)“空氣的成分”相關(guān)知識的時候，教師可以這樣進行探究式教學(xué)的設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：①利用“測定空氣中氧氣含量”實驗設(shè)計，讓學(xué)生形成自主探究意識、精神，將探究的魅力、樂趣體會到、感受到.②借助生活中的例子讓學(xué)生將空氣的組成部分搞清楚.③能夠?qū)儍粑?、混合物有一定的認知.教學(xué)重點：讓學(xué)生自主地進行實驗設(shè)計，對空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)進行探究.所采用的教學(xué)方式是探究式學(xué)習(xí).教學(xué)活動的思路是：讓學(xué)生對實驗問題——測定空氣中氧氣含量進行探究、解決，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和前面學(xué)習(xí)過的知識對空氣進行感知.之后，教師可以將一些生活中的案例進行呈現(xiàn)，將空氣中含有多樣化的物質(zhì)證明出來，從而提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進行探究.

2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

想要提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，教師需要讓學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生主動地對知識進行探究，對資料進行搜集.

例如在確定了“空氣的成分”的活動設(shè)計后，教師可以基于設(shè)計確定具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對知識有初步的了解.學(xué)生還需要以小組的形式將實驗器材進行準(zhǔn)備，如蠟燭、火柴、氣球、塑料袋、注射器等.

3.準(zhǔn)備教學(xué)活動

預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師需要再次進行充分準(zhǔn)備.準(zhǔn)備的內(nèi)容包括確定課堂教學(xué)的起點、實驗內(nèi)容.在涉及到實驗的相關(guān)知識的時候，教師需要明確一點，如果存在有必要進行驗證的內(nèi)容，需要先親自進行操作，必要的時候可以根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)方案進行修改.總而言之，所有的課前準(zhǔn)備都需要將激發(fā)學(xué)生潛能、創(chuàng)造性作為根本.

二、在課堂實施環(huán)節(jié)運用探究式教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境

根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特征來看，形象生動地呈現(xiàn)知識更容易讓學(xué)生快速地理解知識、掌握知識，更容易建設(shè)高效課堂.所以，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探討.

例如在教學(xué)“空氣的成分”的相關(guān)知識的時候，教師可以基于教學(xué)方案，將學(xué)生生活中的經(jīng)驗——呼吸引入.具體來講，教師可以這么說：現(xiàn)在請大家跟著教師來做一個深呼吸.我們現(xiàn)在感覺到吸入了一種氣體，氣體的名字叫做空氣.空氣最大的特點就是沒有顏色、沒有味道，不容易被他人察覺.請問你可以借助實驗或者生活案例說明空氣確實是存在于人們生活中的嗎？這樣的導(dǎo)入較為有趣，而且話題很輕松，所以營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)過程中，不自覺地進入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中.在學(xué)生回答完后，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行評價、總結(jié)，然后繼續(xù)提出問題：通過以上的回答，我們知道了，空氣確實是存在的.那你們知道空氣中有哪些成分嗎？我們應(yīng)該運用怎樣的方法證明這些氣體是確確實實存在的呢？這樣一來，就創(chuàng)設(shè)出了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速地被激發(fā)出來了，所以學(xué)生會積極主動地進行探究，課堂教學(xué)的效率也能得到有效地提升.由此可見，創(chuàng)設(shè)出問題情境可以將學(xué)生帶入探求新知的過程中，可以讓學(xué)生切實地體驗知識、感受知識，可以提高課堂教學(xué)的效率.

2.讓學(xué)生進行動手實踐

通過研究發(fā)現(xiàn)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生加深對知識的理解的有效途徑.所以進行課堂教學(xué)的時候，教師不能只是對知識進行教授，應(yīng)該給學(xué)生提供一定的實踐機會，讓學(xué)生動手實踐.

例如在教學(xué)“燃燒與燃料”相關(guān)知識的時候，教師可以開展這樣的探究性實踐活動：將多媒體技術(shù)運用起來，呈現(xiàn)火災(zāi)的視頻，并呈現(xiàn)這樣的探究選項：對火災(zāi)是如何產(chǎn)生的、如何控制火災(zāi)的火勢、如何滅火、如何逃生等進行探究；選擇一處公共場所進行調(diào)研，看看消防設(shè)施的種類是不是完整的、數(shù)量是不是正常的、消防通道是不是暢通的；設(shè)計模擬火場的救火過程、逃生自救的過程；分析近幾年的所在地區(qū)的火災(zāi)成因、損失情況，掌握正確的滅火方法.學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進行探究內(nèi)容的選擇.之后，教師需要對學(xué)生的探究活動完成情況進行檢查，要確定學(xué)生在這一過程中獲得了知識、結(jié)論，要讓學(xué)生感覺到自己努力獲得的成果被教師所肯定了，要讓學(xué)生獲得成就感.這樣，才能將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的興趣激發(fā)出來，才能讓學(xué)生更好地理解知識，掌握探究方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力.由此可見，教師給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生進行知識探究，可以使課堂教學(xué)的趣味性增強，可以讓學(xué)生進行不斷的探索，掌握一定的探究方法，對課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣.

3.多樣化的形式進行課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于老舊，沒辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.所以，教師想要提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，就需要將多樣化的教學(xué)形式利用起來，進行有效的課堂教學(xué).

例如在教學(xué)“探究氧化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化”、“探究怎樣防止自行車棚銹蝕”等相關(guān)知識的時候，教師可以將實驗室開放，給予學(xué)生一定的時間與空間進行知識探究.在探究過程中，學(xué)生需要以自己的認知水平、生活經(jīng)驗為根本，要自主的對探究方案進行設(shè)計，要讓學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)、開發(fā).又如，教師可以開展調(diào)研活動、辯論活動.比如，教師可以讓學(xué)生進行這樣的調(diào)查活動：“對當(dāng)?shù)厮Y源的利用和污染狀況進行調(diào)查，并將相應(yīng)的建議提出”；可以讓學(xué)生進行這樣的辯論：“你認為空氣中的二氧化碳會不會增多？氧氣可能會耗盡嗎？”這樣一來，枯燥乏味的知識就與社會聯(lián)系在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以走出課堂，對社會熱點問題進行了解，就可以借助自己掌握的知識和現(xiàn)代化的技術(shù)手段豐富自己的知識面，進行相應(yīng)的調(diào)查活動.在這一過程中，學(xué)生的分析能力可以得到有效地提高，學(xué)生的歸納能力可以得到一定的培養(yǎng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一定的問題.而且因為知識與生活的聯(lián)系，直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，所以開展探究式課堂教學(xué)可以讓學(xué)生進行深入地思考，讓學(xué)生加深對知識的理解.由此可見，教師采用多種形式進行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

探究式教學(xué)的有效開展是時代發(fā)展所趨，是新課改不斷推進導(dǎo)致的必然結(jié)果.在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況、課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)方式，要是枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動有趣.上述提供了幾種簡單有效的方法：制定教學(xué)方案、布置預(yù)習(xí)任務(wù)、準(zhǔn)備教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境、讓學(xué)生進行動手實踐、多樣化的形式進行課堂教學(xué)，教師可以運用于實際教學(xué)中.只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).