“雙高計劃”下高職英語教師專業(yè)化發(fā)展路徑及策略

馮 鑫

（ 河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，廣東 河源 517000 ）

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），提出將啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（即“雙高計劃”），由教育部和財政部共同研究制定并聯(lián)合實施［1］。“雙高計劃”是中共中央、國務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)群而作出的重要決策，也是推進高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要決策。旨在融入?yún)^(qū)域發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能、創(chuàng)新服務(wù)平臺，為產(chǎn)業(yè)升級及國家戰(zhàn)略落實提供支撐?！斗桨浮窞樾聲r代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了良好的引導(dǎo)，也對高職教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。基于此，分析“雙高計劃”下高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的路徑和策略，具有非常重要的意義。

一、“雙高計劃”的實施意見對高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的積極影響

“雙高計劃”的提出，是高職教育發(fā)展的重要契機，為高職教育以及高職英語教師專業(yè)化發(fā)展帶來了積極的影響。

（一）培養(yǎng)平臺更加擴大

教育部、財政部發(fā)布的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱《意見》）中提到，將集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群［2］。各高職院校在“雙高計劃”建設(shè)中，將進一步集中力量，拓展教師培養(yǎng)平臺，不遺余力地推動教師專業(yè)化發(fā)展，從而爭創(chuàng)高水平高職院校和高水平特色專業(yè)群。這將為高職英語教師專業(yè)化發(fā)展搭建更大的平臺，提供更充足的支持。

（二）培養(yǎng)主體更加增多

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、國際商務(wù)活動不斷增多的背景下，經(jīng)濟社會對英語類專業(yè)人才的需求進一步提高，英語教師在英語類人才培養(yǎng)中的重要作用日益顯現(xiàn)。傳統(tǒng)英語專業(yè)已無法滿足社會對英語人才培養(yǎng)的時代要求，教育部需要協(xié)同財政部、各高職院校及社會行業(yè)企業(yè)、其他單位，以“雙高計劃”為契機，加強合作，助力英語教師專業(yè)化發(fā)展［3］。

（三）培養(yǎng)目標更加科學(xué)

《意見》提到，要以“四有”標準打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”隊伍［2］?！半p高計劃”的帶動下，校企合作、服務(wù)地方、產(chǎn)教融合等措施促使高職英語教學(xué)研究取得了長足發(fā)展，“雙師型”教師隊伍是“雙高計劃”的重要任務(wù)和重要保障，《意見》的落實使高職院校英語教師的培養(yǎng)目標更加科學(xué)、更加明確。這也需要高職院校深化英語專業(yè)內(nèi)涵，解決公共英語與行業(yè)英語課程銜接的“泛化”問題，為培養(yǎng)針對性、職業(yè)性、實用性的英語教師奠定基礎(chǔ)［4］。

（四）培養(yǎng)機制更加完善

在高職教師專業(yè)化發(fā)展中，培養(yǎng)機制至關(guān)重要，是教師專業(yè)發(fā)展的根本保障。《意見》進一步深化了教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，提出要“建設(shè)教師發(fā)展中心，提升教師教學(xué)和科研能力，促進教師職業(yè)發(fā)展”［2］，這也是高職英語教師的職業(yè)發(fā)展生涯即專業(yè)化發(fā)展的重要保障。此外，《意見》還提出要創(chuàng)新教師評價機制，“建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導(dǎo)向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態(tài)調(diào)整機制，實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬?！保?］以制度為保障，促進高職英語教師不斷加強自身專業(yè)化發(fā)展，提升專業(yè)技能。

二、“雙高計劃”下高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的路徑及策略

（一）完善英語教師培訓(xùn)與科研獎勵機制

第一，根據(jù)“雙高計劃”的實施意見，為實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，高職院校應(yīng)要求英語教師始終將專業(yè)學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展第一要務(wù)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)持續(xù)提升綜合素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，及時引入最新的教育理念，修煉好“內(nèi)功”，更好地應(yīng)對“雙高計劃”下各行業(yè)對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求［5］。在這一基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)改革、完善現(xiàn)有英語教師培訓(xùn)與進修機制，提高英語教師福利待遇，綜合利用短期校本培訓(xùn)、出國深造、定期進入其他優(yōu)秀學(xué)院進修等方式，拓展英語教師專業(yè)化發(fā)展平臺，提高英語教師專業(yè)化發(fā)展后勁。

第二，“雙高計劃”實施意見要求打造“雙師型”教師隊伍，主要體現(xiàn)在對英語教師能力結(jié)構(gòu)的要求，需要英語教師不僅具有豐富的專業(yè)理論知識，還要具備扎實的實踐操作能力。一方面要能夠夯實高職學(xué)生語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)高職學(xué)生實際應(yīng)用語言的水平，另一方面也要能夠培養(yǎng)學(xué)生利用英語處理未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。因此，學(xué)校應(yīng)打破學(xué)歷限制，構(gòu)建完善的院校自主聘任兼職英語教師機制，推動特殊高技能人才（含有高級以上資格證）、院校教師雙向流動。同時，針對我國院校現(xiàn)代學(xué)徒制與新型學(xué)徒制并存的情況，進行教師輪訓(xùn)，整合優(yōu)勢資源，消除管理體制障礙；定期選派高水平教師協(xié)同創(chuàng)建模塊化交流體系，實行全員輪訓(xùn)機制，定期赴國外研修訪學(xué)［6］，統(tǒng)籌落實專業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃及“雙高計劃”實施意見。

第三，基于“雙高計劃”實施意見中高水平專業(yè)群的打造對專業(yè)教師科研能力的高需求，高職院校應(yīng)從英語教師必備基本素質(zhì)入手，以科研能力為重點，立足于教學(xué)研究，創(chuàng)建高效的科研激勵機制。根據(jù)“雙高計劃”要求，構(gòu)建科研激勵制度，對英語教師階段性科研成果進行量化考評，對已取得科研成果的英語教師進行一定獎勵，促使英語教師主動進行教學(xué)研究、探索學(xué)習(xí)規(guī)律、挖掘網(wǎng)絡(luò)課堂科研資源、開發(fā)信息化教學(xué)手段等，從教學(xué)、科研兩個維度提升自身為高水平專業(yè)群建設(shè)的服務(wù)能力［7］。

此外，為了進一步拓展英語教師專業(yè)化發(fā)展平臺，高?？梢跃€上線下結(jié)合，定期邀請科研專家對英語教師進行專業(yè)培訓(xùn)，為本?？蒲袌F隊提供有效指導(dǎo)。同時利用校企合作經(jīng)驗，組織科研團隊與企業(yè)就相關(guān)項目進行探討，在英語教師專業(yè)發(fā)展、社會行業(yè)、企業(yè)服務(wù)間搭建交流平臺，加速科研成果轉(zhuǎn)化。

（二）深度推進校企融合實踐機制建設(shè)

“雙高計劃”的實施意見要求高職院校根據(jù)自身定位打造英語教師梯隊，而高職院校自身特色也決定了英語教師必須在具備專業(yè)教學(xué)、科研能力的同時，具備較強的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力及企業(yè)實踐能力［8］。因此，高職院校應(yīng)從“雙師型”英語教師培養(yǎng)入手，依托校企合作、產(chǎn)教融合經(jīng)驗，與區(qū)域內(nèi)企業(yè)展開深度合作，為“雙師型”高水平英語教師培養(yǎng)構(gòu)建基地。分批次派遣英語教師進入基地實踐，在崗位一線更深層次地把握企業(yè)文化，積累豐富的實踐經(jīng)驗，了解與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的最新動態(tài)、第一手案例，為英語教師實踐教學(xué)指導(dǎo)理念、技能的同步提升提供夯實的基礎(chǔ)。在基地實踐期間，英語教師可以主動參與企業(yè)員工培訓(xùn)，從聽說、閱讀、寫作等多個方面，制定并執(zhí)行有針對性的短期培訓(xùn)方案，并主動征求企業(yè)員工對短期培訓(xùn)的意見，為未來教學(xué)方案優(yōu)化打下基礎(chǔ)。同時，可以為企業(yè)提供談判口譯或筆譯、函電撰寫指導(dǎo)服務(wù)，深化校企合作機制，為校企融合實踐機制持續(xù)運行奠定基礎(chǔ)［9］。

一方面，“雙高計劃”的實施意見為高職教育帶來了新的發(fā)展機遇，也明確了高職校企融合實踐機制的優(yōu)化方向?；诟呗氃盒ＰＦ笕诤蠈嵺`機制特性，高職英語教師應(yīng)以公共英語教學(xué)改革為契機，以公共英語與行業(yè)英語的銜接為切入點，根據(jù)服務(wù)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高端技能型人才培養(yǎng)目標，逐層優(yōu)化以職業(yè)目的為主的校企融合實踐機制，為更好地落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標及高水平專業(yè)群建設(shè)服務(wù)。同時，引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)人力資源需求全方位融入我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)各個模塊。根據(jù)勞動力市場需求進行專業(yè)設(shè)置，完善定期評估機制，明確地方政府引導(dǎo)區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置優(yōu)化的職責(zé)。一般來說，每五年需進行一次職業(yè)教育專業(yè)目錄修訂，學(xué)校也可以根據(jù)修訂后的職業(yè)教育專業(yè)目錄，每年進行一次專業(yè)框架的自主設(shè)置。在這個基礎(chǔ)上，由學(xué)校指派英語教師與企業(yè)聯(lián)合更新教材、信息化資源。遴選評定一大批英語在線教育精品課程及校企“雙元”合作開發(fā)國家規(guī)劃教材、新型活頁式或工作手冊式教師專用信息資源，保證“雙高計劃”下高水平英語教師團隊充分適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、信息技術(shù)發(fā)展的需要。

另一方面，為激發(fā)英語教師參與專業(yè)提升活動的熱情，學(xué)校可以根據(jù)“雙高計劃”下高水平教育人才的發(fā)展需要，主動與具備條件的企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化傳承、技術(shù)培訓(xùn)等方面展開合作，挖掘企業(yè)技術(shù)、資本、設(shè)備、管理、知識、設(shè)施等優(yōu)良要素，促進優(yōu)勢人力資源開發(fā)。在這個基礎(chǔ)上，改革英語教師工資制度，從專利、勞務(wù)、教育等多個方面，科學(xué)設(shè)置薪酬水平。有條件的情況下，學(xué)?？梢砸劳袠?gòu)建產(chǎn)教融合建設(shè)試點認證制度，制定涵蓋職稱、報酬、福利、培訓(xùn)等內(nèi)容的組合式激勵制度，全面貫徹“雙高計劃”實施意見對高水平專業(yè)英語教師的培養(yǎng)要求，并對符合“雙高計劃”實施意見標準的英語教師按一定比例抵免當(dāng)年個人應(yīng)繳培訓(xùn)費用、專業(yè)提升附加費用，推動專業(yè)教師與學(xué)校、企業(yè)形成命運共同體。

（三）建設(shè)英語教師溝通協(xié)作平臺

“雙高計劃”實施意見下高水平專業(yè)群的打造離不開高水平英語教師團隊的協(xié)同合作。為了促使教師發(fā)揮團隊精神，主動與同伴進行信息交互，高職院?？梢愿鶕?jù)英語專業(yè)群建設(shè)標準，從課程設(shè)置層面出發(fā)，組織專業(yè)教師建立同伴協(xié)同互助小組，合理分配各英語教師的研究責(zé)任。還可以通過集體備課、小組間技能競賽、教學(xué)觀摩、小組間特色示范課展示、互相聽課等手段，鼓勵英語教師在多種途徑中主動反饋課程研究重難點、相互探討課程改革途徑、相互分享教學(xué)經(jīng)驗，形成科研合力，為高水平英語教師專業(yè)化發(fā)展提供充足支持［10］。

“雙高計劃”實施意見對高職院校英語教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求。因此，在英語教師溝通協(xié)作線下平臺搭建的基礎(chǔ)上，高職院?？衫镁W(wǎng)絡(luò)多媒體手段，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等為切入點，從提高英語教師專業(yè)發(fā)展的層面出發(fā)，督促英語教師主動跟隨信息化、智能化教學(xué)進程，結(jié)合“雙高計劃”實施意見下高水平專業(yè)群建設(shè)需求，搭建功能更加豐富、覆蓋范圍更廣的信息化教學(xué)互助平臺［11］。在信息化教學(xué)互助平臺中，英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道，主動與專業(yè)信息技術(shù)人員溝通，了解信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)技能的相關(guān)知識，進一步拓寬視野，逐步實現(xiàn)“雙高計劃”實施意見下的教學(xué)需求。同時，英語教師可以在信息化教學(xué)互助平臺中與其他學(xué)校英語教師或其他學(xué)科教師進行信息交互，掌握更加先進的教學(xué)理念，不斷探索自身專業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展方向，為實現(xiàn)最佳專業(yè)發(fā)展效果提供依據(jù)［12］。

三、總結(jié)

在“雙高計劃”實施意見下，一批辦學(xué)質(zhì)量高的高職院校將脫穎而出，獲得更多的教育資源。但與此同時，這些高職院校在辦學(xué)質(zhì)量、水平提升方面也面臨著更大的壓力。教師專業(yè)化發(fā)展與辦學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，因此，為切實落實高等技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，應(yīng)以“打造高水平教師隊伍”作為英語教師專業(yè)化發(fā)展目標，完善英語教師培訓(xùn)與進修機制，強化教師間協(xié)同合作，創(chuàng)建更加科學(xué)、高效的科研獎勵機制，為打造高素質(zhì)英語教師團隊提供保障。