教育信息化背景下大學(xué)生思想政治教育矛盾聚焦及化解

◇ 王潔，劉武周 ◇

教育信息化是指在先進(jìn)的思想指導(dǎo)下，在教育領(lǐng)域充分而有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建資源、搭平臺、拓空間、筑體系、創(chuàng)模式，促進(jìn)教育改革，促進(jìn)師生的全面發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育質(zhì)量提升，支撐、引領(lǐng)、推動新時代教育現(xiàn)代化加速實(shí)現(xiàn)的過程。①陳琳，文燕銀，張高飛，毛文秀：《教育信息化內(nèi)涵的時代重賦》，《電化教育研究》2020年第8期。突發(fā)的新冠肺炎疫情進(jìn)一步凸顯了教育信息化的重要性。在這一背景下，大學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，一些矛盾伴隨這些趨勢逐漸顯現(xiàn)，其中暴露出的短板是今后大學(xué)生思想政治教育需要解決的難題。

一、教育信息化背景下大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢

困局孕育機(jī)遇，機(jī)遇引領(lǐng)未來，新冠肺炎疫情下的教育變革為中國社會打開了未來教育的大門，“停課不停學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐折射出在線教育“剛需化”發(fā)展的不可逆趨勢。未來，大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展還將進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的同步共享和教育功能的不斷進(jìn)化。

（一）教學(xué)方式“線上遷徙”

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入智慧互聯(lián)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用日益廣泛。近年來，國家先后出臺一系列政策，鼓勵進(jìn)一步探索信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展。在此背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大學(xué)生思想政治教育工作在隊(duì)伍建設(shè)、資源積累和平臺搭建等方面得到不斷發(fā)展。2020年年初，為應(yīng)對突如其來的新冠肺炎疫情，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知，使得網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在全國范圍內(nèi)迅速流行，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)據(jù)顯示，截至2020年5月8日，全國有1454所高校開展在線教學(xué)，103萬教師在線開出了107萬門課程，使得在線教育的能量得到極大釋放。①中華人民共和國新聞發(fā)布會：《介紹疫情期間大中小學(xué)在線教育有關(guān)情況和下一步工作考慮》，中華人民共和國教育部，http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/twwd/202005/t20200514_454317.html.2020-05-14.這一主動求變的應(yīng)急之舉為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了助力，不僅開啟了在線教學(xué)新紀(jì)元的大門，更推動了線上教學(xué)模式的常態(tài)化、趨勢性發(fā)展。其中，大學(xué)生思想政治教育工作的“線上遷徙”無疑是各高校教育工作的重點(diǎn)，從“疫情防控思政大課”到各大高校針對疫情而開展的各具特色的思想政治理論在線課程都說明，大學(xué)生思想政治教育工作并未由于物理隔離而暫停，反而在網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用下釋放出了新的活力。雖然大規(guī)模的線上教學(xué)依然存在種種不足，但鑒往知來，已有的成功經(jīng)驗(yàn)和在線教育的發(fā)展?jié)摿ψ阋宰C明，大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索會逐漸從應(yīng)急之舉向常態(tài)之策轉(zhuǎn)變，這將有利于實(shí)現(xiàn)線上渠道和線下教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）教學(xué)資源全網(wǎng)共享

當(dāng)代大學(xué)生有“互聯(lián)網(wǎng)土著”之稱，網(wǎng)絡(luò)是他們探索世界、接收信息、攝取知識、交流思想和拓寬視野的重要工具，正如習(xí)近平總書記所指出的：“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得青年?！雹凇丁皡R聚向上向善力量，攜手建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文明”——首屆中國網(wǎng)絡(luò)文明大會在京舉辦主論壇》，中華人民共和國國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室，http://www.cac.gov.cn/2021-11/20/c_1639020987445644.htm.2021-11-20.抗疫期間的線上教學(xué)舉措為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和共享提供了助力，進(jìn)一步發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)對教育公平的促進(jìn)功能。2020年1月，教育部通過主流媒體明確提出將統(tǒng)籌國家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多彩、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教育資源，為各地開展“停課不停學(xué)”提供支持和服務(wù)。③中華人民共和國新聞發(fā)布會：《介紹疫情期間大中小學(xué)在線教育有關(guān)情況和下一步工作考慮》，中華人民共和國教育部，http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/twwd/202005/t20200514_454317.html.2020-05-14.2020年2月，針對高校思想政治理論課，教育部社科司印發(fā)了《新冠肺炎疫情防控期間高校思想政治理論課教學(xué)組織工作規(guī)程》，強(qiáng)調(diào)“要充分利用已上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源開展教學(xué)”④《高校思政大課 講好戰(zhàn)“疫”故事》，人民網(wǎng)，http://yuqing.people.com.cn/n1/2020/0320/c429255-31641919.html.2020-03-20.。2020年3月，教育部要求各地各高校將疫情防控思政大課列入思政課教學(xué)統(tǒng)一安排。5月，教育部舉行新聞發(fā)布會，在總結(jié)各地在線教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)時指出，全國已有27個省份開通了省級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并且各地有針對性地開發(fā)了戰(zhàn)“疫”專題教育資源，有效統(tǒng)籌了課程學(xué)習(xí)和戰(zhàn)“疫”專題教育①中華人民共和國新聞發(fā)布會：《介紹疫情期間大中小學(xué)在線教育有關(guān)情況和下一步工作考慮》，http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/twwd/202005/t20200514_454317.html.2020-05-14.。這些舉措推動了大學(xué)生思想政治教育多種教學(xué)資源的互通和借鑒，進(jìn)一步暢通了教學(xué)資源全網(wǎng)共享的脈絡(luò)，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的系統(tǒng)化構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

（三）教育功能多維拓展

思想政治教育作為一切工作的“生命線”，在突發(fā)公共危機(jī)事件的應(yīng)對中具有重要作用。疫情防控期間，全國高校將抗疫戰(zhàn)場搬上思政課堂，因事而化、因勢而新、因時而進(jìn)地開展思想政治教育，從多方面促進(jìn)了思想政治教育功能的拓展。其一，空間延伸。教學(xué)方式的“線上遷移”促使網(wǎng)絡(luò)空間短暫替代物理空間，成為特殊時期大學(xué)生思想政治教育的主陣地，各高校借助網(wǎng)絡(luò)開展多種形式、多重覆蓋的育人工作，促進(jìn)了思想政治教育功能在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸。其二，內(nèi)容定向。立足于疫情防控的鮮活教材，廣大高校教師以應(yīng)急內(nèi)容補(bǔ)充常態(tài)內(nèi)容，充分挖掘具有地方特色、學(xué)校特色的育人案例，在引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解中國特色社會主義制度優(yōu)勢，增強(qiáng)對“四個自信”價(jià)值認(rèn)同的過程中，更注重思想政治教育在突發(fā)公共危機(jī)事件應(yīng)對中的“軟治理”功能。這種聚焦深化了對思想政治教育功能的具象化研究。其三，路徑優(yōu)化。為提升疫情防控中的人文關(guān)懷，多所高校將大學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，開通防疫心理熱線，以超越網(wǎng)絡(luò)的個性化服務(wù)幫助大學(xué)生找到心靈歸屬感和集體認(rèn)同感。這種線上線下相結(jié)合、不同學(xué)科相融合的方式優(yōu)化了思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)路徑。總之，立足時代背景，把握防疫契機(jī)，大學(xué)生思想政治教育功能的多維拓展將有效服務(wù)于新時代國家治理體系構(gòu)建和治理能力提升。

二、教育信息化背景下大學(xué)生思想政治教育的矛盾聚焦

隨著在線教育的常態(tài)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的作用將得到進(jìn)一步強(qiáng)化。從供需角度來看，新環(huán)境會催生新需求，如線上教學(xué)的有效運(yùn)用需要從教者不斷更新教育認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新；教學(xué)資源的全網(wǎng)共享需要高校不斷提升內(nèi)容管理水平，完善輿論應(yīng)對機(jī)制等。這些需要是推動大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)生動力，而在滿足需求的過程中暴露出來的種種矛盾則是教育信息化背景下大學(xué)生思想政治教育必須面對和解決的挑戰(zhàn)。

（一）重塑在線教學(xué)認(rèn)知和現(xiàn)有在線教學(xué)認(rèn)知偏差相矛盾

在線教學(xué)不是線下教學(xué)的簡單復(fù)制，而是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，重塑教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造教學(xué)流程、重整教學(xué)評價(jià)、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化變革教育，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的一種教學(xué)方式。②謝幼如，等：《疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題與創(chuàng)新》，《電化教育研究》2020年第3期。與傳統(tǒng)教學(xué)的集中化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化相反，在線教學(xué)呈現(xiàn)的是去中心化、去同步化和開放共享的特點(diǎn)，其最大優(yōu)勢就是打破時空的束縛，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供了巨大自主權(quán)。然而，經(jīng)過大規(guī)模的在線教學(xué)實(shí)踐，部分教學(xué)管理者、教師以及學(xué)生在不同程度上暴露出對在線教學(xué)的認(rèn)知偏差。就教學(xué)管理者而言，由于缺乏開展在線教育的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)案，部分高校教學(xué)管理者對在線教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律認(rèn)知不夠全面，依據(jù)傳統(tǒng)思維制定了大而全、一刀切的在線教學(xué)安排，過度強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)的同步參與，未顧及部分教師和學(xué)生的特殊情況，注重形式大于注重結(jié)果，使得在線教學(xué)的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮出來。從教師層面來看，部分教師存在“在線教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)活動簡單疊加”的誤解，受此影響，他們多采取在線直播的授課方式，將原來的課堂教學(xué)照搬至網(wǎng)上。事實(shí)上，這種在線直播授課方式存在明顯的局限性，其實(shí)質(zhì)是線下課堂的線上虛擬化。受網(wǎng)絡(luò)視窗的影響，師生缺乏實(shí)際的眼神交流，很難營造如線下課堂教學(xué)一般的學(xué)習(xí)氛圍，加之存在多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，產(chǎn)生的教學(xué)效果往往不盡如人意。此外，相對于在線授課能力，在線教學(xué)更加考驗(yàn)教師科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力，也更加考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)。然而，部分教師過于注重各教學(xué)平臺的功能對比，忽視了對自身在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。從學(xué)生層面來講，學(xué)生是影響在線教學(xué)的關(guān)鍵因素，他們的學(xué)習(xí)成果直接反映了在線教學(xué)的實(shí)際效果。在線教學(xué)的去中心化、去同步化等特點(diǎn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的鍛煉和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)提供了便利，而部分大學(xué)生并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，僅僅將在線學(xué)習(xí)等同于居家上網(wǎng)課，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維獲取知識的自主學(xué)習(xí)能力尚顯不足。

（二）教育信息化的實(shí)踐推進(jìn)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論滯后相矛盾

新的教學(xué)實(shí)踐需要新的理論指導(dǎo)，面對教育信息化的新趨勢，還沒有形成一套可以有效指導(dǎo)大量網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐的相對成熟的理論體系?；厮菥W(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究，自1999年第一篇以《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育》為題的學(xué)術(shù)論文發(fā)表以來①唐登蕓，吳滿意：《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究:歷程、問題與轉(zhuǎn)向》，《思想理論教育》2017第1期。，已經(jīng)積累了一些研究成果。然而，面對新情況，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論研究仍存在短板，未能為大學(xué)生思想政治教育的大量實(shí)踐提供強(qiáng)有力的理論武裝。首先，定位有待明確。雖然目前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主流定位仍是思想政治教育學(xué)的一個研究領(lǐng)域，但已有學(xué)者呼吁將其作為專業(yè)學(xué)科進(jìn)行研究，學(xué)界對這一問題的討論尚未達(dá)成一致意見，不清晰的定位在一定程度上阻礙了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究從經(jīng)驗(yàn)形態(tài)向科學(xué)形態(tài)升級②陳華棟：《當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展特征與建設(shè)思考》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2015年第5期。。其次，基礎(chǔ)理論研究不足。雖然網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究已呈現(xiàn)縱深化發(fā)展趨勢，但依然存在重復(fù)研究多、創(chuàng)新研究少的不足，一些基本問題尚未被完全厘清，其中包括網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的范疇界定、研究內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)等，這些短板將會阻礙網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究的進(jìn)一步深化。再者，交叉學(xué)科研究有待深入。單一學(xué)科的教學(xué)視野無法滿足大學(xué)生個體的全面發(fā)展，跨學(xué)科教學(xué)作為分析新現(xiàn)象、解決新問題的重要方式，已成為新的研究趨勢。就目前而言，立足于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的跨學(xué)科交叉研究成果仍然較少，與其他學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)尚不明顯。最后，實(shí)證基礎(chǔ)有待挖掘。在已有成果中，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究多采用文獻(xiàn)資料法和定性研究法，除了作為研究對象的人難以進(jìn)行量化分析，有限的成功案例是造成實(shí)證研究相對不足的主要原因。這一現(xiàn)象在疫情防控期間有所改善，全國規(guī)模的“停課不停學(xué)”促使大量針對疫情的專題研究得以涌現(xiàn)，其中不乏優(yōu)秀成果，這在一定程度上為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)證研究提供了條件。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)證研究依然需進(jìn)一步深入，突破單一專題的研究，向更廣泛的領(lǐng)域拓展。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“產(chǎn)能過剩”和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的供給不足相矛盾

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為滿足大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，各級政府、學(xué)校投資建設(shè)了大量的教育資源，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源從“無”到“有”的轉(zhuǎn)變。在疫情防控期間，多個教學(xué)資源平臺的免費(fèi)開放為各高校在線教學(xué)的有序開展和資源互鑒提供了便利，也為大量戰(zhàn)疫資源的教學(xué)開發(fā)和思政課融入奠定了基礎(chǔ)。然而，不斷加快的資源生成也加劇了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過剩的趨勢，由于還未實(shí)現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的飛躍，對于開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的呼聲依然強(qiáng)烈，這導(dǎo)致教育資源的“質(zhì)”與“量”的矛盾更加凸顯。具體而言，目前教育資源的開發(fā)主要存在以下短板：其一，部分教學(xué)資源目標(biāo)設(shè)定泛化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的去中心化特點(diǎn)為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支持，也對構(gòu)建符合大學(xué)生個性需要的教學(xué)資源庫提出了要求。然而，部分教學(xué)資源的目標(biāo)設(shè)定并不明確，無法有效鏈接教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)生的個性化需求，同一教學(xué)資源反復(fù)在不同內(nèi)容講授中使用極易造成學(xué)習(xí)疲勞，削弱大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。其二，部分教學(xué)資源的源頭信息真假難辨。在多元信息滲透的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，主流價(jià)值觀與錯誤思潮的交鋒愈演愈烈，不良文化的侵蝕使得大量未經(jīng)證實(shí)的虛假信息在網(wǎng)絡(luò)中流行，嚴(yán)重?cái)D壓了大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)空間。局限于自身的學(xué)識和經(jīng)歷，部分教師對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力有限，一些偽裝度極高的不實(shí)信息有可能出現(xiàn)在教學(xué)資源中，影響大學(xué)生思想政治教育的權(quán)威性和專業(yè)性。其三，大量教學(xué)資源內(nèi)容同質(zhì)化明顯。部分高校思想政治教育資源雖然數(shù)量豐富，但其實(shí)際運(yùn)用不盡如人意，同一平臺上充斥著大量轉(zhuǎn)載自他處的重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生的視野被單一視角的熱點(diǎn)分析、簡單復(fù)制的教材內(nèi)容和千篇一律的案例插入占據(jù)，由視覺疲勞帶來的思想停滯會弱化大學(xué)生思想政治教育的邊際效益。

（四）網(wǎng)絡(luò)媒介的深度使用和網(wǎng)絡(luò)輿情治理相對落后相矛盾

網(wǎng)絡(luò)媒介的深度使用更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想政治教育中的輿論引導(dǎo)工作，尤其在疫情防控期間，單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境放大了輿情影響，也暴露出大學(xué)生思想政治教育過程中的網(wǎng)絡(luò)輿情治理短板。在治理方式上，缺乏應(yīng)對重大突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿情治理機(jī)制。重大突發(fā)事件往往具有偶然性、快速性和群體性，一旦爆發(fā)便會迅速成為輿論焦點(diǎn)，新冠肺炎疫情正是如此。在網(wǎng)絡(luò)助推之下，大量疫情謠言覆蓋主流聲音，身處紛繁復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)輿論場的大學(xué)生容易被謠言裹脅，出現(xiàn)極端情緒和非理性表達(dá)。在此過程中，由于對網(wǎng)絡(luò)輿情傳播規(guī)律認(rèn)識不足，且沒有形成事前監(jiān)控和后續(xù)教育引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)輿情治理機(jī)制，面對突發(fā)疫情，部分高校未能及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，喪失了網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的主動權(quán)，從而加大了后續(xù)思想政治教育工作的壓力。在治理內(nèi)容上，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)的教育還需加強(qiáng)。隨著我國國力的增強(qiáng)和國際地位的提高，網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)中的政治博弈因素日益顯現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)將成為意識形態(tài)博弈的重要戰(zhàn)場。西方敵對勢力借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)壟斷優(yōu)勢頻頻挑起意識形態(tài)輿論戰(zhàn)，強(qiáng)勢輸出其價(jià)值觀，推行文化霸權(quán)主義，其中，青年學(xué)生是他們的重要目標(biāo)。雖然疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)的宣傳教育有效提升了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)的思想和政治認(rèn)同度，但在西方反動勢力的話語陷阱和潛伏性滲透面前，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育引導(dǎo)依舊存在短板，表現(xiàn)為部分高校網(wǎng)絡(luò)陣地管理存在薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)方式和話語創(chuàng)新不足，沒有形成網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)斗爭合力，正面聲音不響亮等問題①周福戰(zhàn)，牟霖：《新時期高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)工作的形勢和對策》，《大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》2017年第4期。，大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)的傳播力、吸引力和引領(lǐng)力還有待加強(qiáng)。

三、教育信息化背景下大學(xué)生思想政治教育的矛盾化解

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，中華人民共和國教育部于2018年4月正式印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》（以下簡稱《計(jì)劃》），作為加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展的具體實(shí)施計(jì)劃。新冠肺炎疫情下“停課不停學(xué)”的在線教學(xué)方式既充分驗(yàn)證了《計(jì)劃》的實(shí)施成效，也暴露出存在的問題和困難。就大學(xué)生思想政治教育而言，為有效化解當(dāng)前矛盾，促進(jìn)教育信息化發(fā)揮作用，各高校需要不斷刷新認(rèn)知、創(chuàng)新理論、優(yōu)化資源、凈化環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的在線教學(xué)優(yōu)勢。內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)教育信息化的時代趨勢，以“實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”為引領(lǐng)，加快智慧校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程；努力提升師生信息素養(yǎng)，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)；借助教育信息化的手段，通過打造線上線下混合教學(xué)平臺、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論、建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)資源庫、提升網(wǎng)絡(luò)輿情治理水平等方式，有效化解大學(xué)生思想政治教育中的矛盾。

（一）提升在線教育認(rèn)知，推動大學(xué)生思想政治教育線上線下的雙向銜接

重塑對在線教育的認(rèn)知以糾正偏差是發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育在線教學(xué)優(yōu)勢的重要前提，也是在教育信息化背景下有效開展線上線下雙向教學(xué)的基礎(chǔ)。就教學(xué)管理層面而言，應(yīng)加深對在線教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知，適當(dāng)打破以往統(tǒng)一化的教學(xué)安排，將特殊情況納入考慮范圍，給予教師和學(xué)生更多自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)整體與個體的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。從教師層面看，需全面提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，熟練掌握多種在線教學(xué)工具，避免出現(xiàn)因技術(shù)問題造成的教學(xué)拖延現(xiàn)象；還需突破思想束縛，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)靈活選取在線授課方式，如同步直播教學(xué)、異步教學(xué)、協(xié)同教學(xué)或多元混合教學(xué)等，充分發(fā)揮在線教學(xué)優(yōu)勢。最后，有效把握大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不斷拆分重整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)流程，改革創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，提高自身在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以更好地適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育的新趨勢。從大學(xué)生層面來看，一方面應(yīng)努力擺脫短視頻和直播對自身內(nèi)容消費(fèi)習(xí)慣的負(fù)面影響，正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的工具性特征，學(xué)會將學(xué)習(xí)由“網(wǎng)課”延伸至“網(wǎng)絡(luò)”；另一方面，努力鍛煉自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找答案、解決問題。

高職院校要堅(jiān)持德技并修，注重思想政治教育線上線下的雙向銜接。學(xué)院在吸取線上教學(xué)管理不足的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，積極探索彈性化的教學(xué)管理，努力實(shí)現(xiàn)剛性制度與彈性管理的有機(jī)融合。同時，加大對思政教育的技術(shù)支撐，定期對教師開展信息化培訓(xùn)，鼓勵教師運(yùn)用多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。思政教師能夠依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)選取合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，如運(yùn)用信息化技術(shù)將線上“彈幕”搬到線下思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)表觀點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時互動。線上線下雙向銜接的教學(xué)實(shí)踐能夠不斷刷新師生對教育信息化的認(rèn)知，深化教師對在線教育的理解。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政理論，提升大學(xué)生思想政治教育前沿理論的實(shí)踐指導(dǎo)

實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育與時俱進(jìn)的重要推動力。理論創(chuàng)新是一項(xiàng)艱苦卓絕的工作，難以一蹴而就。新冠肺炎疫情在全球的大面積蔓延，客觀上拓寬了教育信息化的應(yīng)用速度和廣度。疫情背景下的大量網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)實(shí)踐一方面呼喚理論的指導(dǎo)，另一方面也為理論創(chuàng)新提供了現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，補(bǔ)足理論指導(dǎo)短板是解決大學(xué)生思政教育難題的重要前提。首先，精準(zhǔn)定位，明確學(xué)科發(fā)展方向。從學(xué)科化建設(shè)角度出發(fā)，對學(xué)科布局、發(fā)展模式、發(fā)展需要等多方面進(jìn)行研究，形成關(guān)于范疇、規(guī)律的一致性意見，推動實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治向?qū)W科層次的提升，加快網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育之間的化學(xué)反應(yīng)。其次，注重融合，深化交叉學(xué)科研究。突破以往研究的單一視角，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的交叉研究，形成多學(xué)科協(xié)同研究趨勢，在知識借鑒中推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論創(chuàng)新。最后，立足實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)證研究。針對不同熱點(diǎn)話題開展專題研究，形成可供借鑒的實(shí)證挖掘經(jīng)驗(yàn)，同時，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的原生性話語，提高理論的現(xiàn)實(shí)解釋力。

在類型教育的視域下，高職院校要在堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，凸顯職業(yè)教育屬性，立足學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)校和地區(qū)特色，扎實(shí)推進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)，全面推進(jìn)三全育人，緊抓職業(yè)教育“前途廣闊，大有可為”的發(fā)展契機(jī)，積極搭建“三個平臺”，致力“三個打通”，著眼“五位一體”，凝聚“六方力量”，實(shí)施“六大工程”，創(chuàng)新思想政治教育方法、途徑、機(jī)制、力量和模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的不斷提高，為培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人持續(xù)發(fā)力。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源的有效運(yùn)用

將“量”的積累轉(zhuǎn)化為“質(zhì)”的優(yōu)勢是化解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“產(chǎn)能過?！钡挠行Х绞?。其一，明確大學(xué)生需求，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的針對性。教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)程度與對大學(xué)生需求的滿足程度成正相關(guān)，因此，在開發(fā)教學(xué)資源時，要將大學(xué)生的真實(shí)訴求與社會發(fā)展的人才需要相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)資源的指向性。其二，加強(qiáng)源頭信息篩選，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的權(quán)威性。教師需提高對信息的篩選辨別能力，學(xué)會通過追溯源頭網(wǎng)站、運(yùn)用常識檢驗(yàn)、核實(shí)作者立場、逐層分析論據(jù)等方式考證信息來源，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源出處的可靠性；正視和直面網(wǎng)絡(luò)虛假信息，通過正面闡釋和解讀對其進(jìn)行揭露和批判，在去偽存真的基礎(chǔ)上開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其三，注重結(jié)合熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的創(chuàng)新性。創(chuàng)新的目的在于不斷生成符合大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的宣傳內(nèi)容，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要教育管理人員、思政課教師以及專業(yè)課教師的協(xié)同合作，從校內(nèi)外、課內(nèi)外、學(xué)科間挖掘時政熱點(diǎn)、社會新聞和專業(yè)前沿信息，并對其進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，推送兼具“正能量”與“高質(zhì)量”的信息內(nèi)容①李小玲：《“微時代”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為新樣態(tài)與引導(dǎo)策略》，《思想理論教育》2019年第3期。，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在量上的豐富轉(zhuǎn)化為質(zhì)上的優(yōu)勢。

（四）凈化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)輿情治理

未來，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的現(xiàn)實(shí)影響力會更加凸顯，輿論斗爭也會隨之激烈。要穩(wěn)住大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，就必須充分發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)輿情治理方面的功能。在治理方式上，高校應(yīng)構(gòu)建應(yīng)對重大突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿情治理機(jī)制。從縱向上打通網(wǎng)絡(luò)輿情治理環(huán)節(jié)，明確分工、落實(shí)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從校級管理部門到二級學(xué)院和職能部門再到所有師生的網(wǎng)絡(luò)輿情治理全面覆蓋；從橫向上貫通網(wǎng)絡(luò)輿情治理各個階段，注重首聲效應(yīng)，把握回應(yīng)時效，形成事前監(jiān)控預(yù)防、事后教育引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)輿情全程追蹤。在治理內(nèi)容上，要依據(jù)青年關(guān)注的社會現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題“因時而進(jìn)、因勢而新”②李騰凱：《“后真相”時代青年政治認(rèn)同的困境及其應(yīng)對》，《中國青年研究》2019年第10期。。如構(gòu)建生活化、通俗化的話語體系，提高網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育的吸引力；通過線上線下聯(lián)動、課上課下互動等創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育方式，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育的傳播力；堅(jiān)定網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的政治方向，努力培養(yǎng)大學(xué)生意見領(lǐng)袖，以價(jià)值引領(lǐng)和朋輩效應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育的引導(dǎo)力。

結(jié) 語

受教育信息化“大趨勢”的影響，大學(xué)生思想政治教育在教學(xué)方式、教學(xué)資源和教學(xué)功能等方面均呈現(xiàn)出自己的“小趨勢”。與趨勢相伴的是一些日漸凸顯的新矛盾，這些矛盾既是大學(xué)生思想政治教育表象問題的內(nèi)在根源，又是推動其繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育要順應(yīng)發(fā)展趨勢，在開展線上教學(xué)活動，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮立德樹人功能的過程中提升應(yīng)對教育變革的能力水平。以改變觀念為先導(dǎo)，通過提升在線教育認(rèn)知，推動線下教育和線上教育的銜接；以科學(xué)理論為依據(jù)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政理論，助力在線教學(xué)實(shí)踐的順利開展；以整合教學(xué)資源為依托，通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的鑄魂育人水平；以環(huán)境治理為保障，通過凈化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，占領(lǐng)主流意識形態(tài)教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。雖然矛盾的解決并非易事，但隨著“小趨勢”與“大趨勢”的不斷融合，大學(xué)生思想政治教育必會不斷獲得“質(zhì)”的提升，取得更加豐碩的成果。