淺析高校思政課案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制

□郭韻彤

(山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，山西 太原 030024)

2019年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中的講話上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。高校思政課既有利于提升學(xué)生思想素質(zhì)，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和改革創(chuàng)新精神，為中華民族偉大復(fù)興奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，又有利于全方位育人，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，還有利于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，使其樹(shù)立正確的理想信念。但與此同時(shí)，高校思政課教學(xué)存在一定的問(wèn)題，比如注重理論灌輸，忽視實(shí)踐教育。自2012年以來(lái)，黨和國(guó)家就多次通過(guò)重要文件強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，比如教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中提出要積極促進(jìn)形成實(shí)踐育人合作機(jī)制。本文將從案例教學(xué)法入手，推動(dòng)高校思政理論課實(shí)踐育人，促進(jìn)其在創(chuàng)新中發(fā)展。

1 案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制

案例教學(xué)法，是通過(guò)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，并得出一定結(jié)論的一種教學(xué)方法。主要分為三個(gè)步驟：首先，提出一個(gè)正確且符合教學(xué)內(nèi)容的情景。既可以通過(guò)傳統(tǒng)的講授方法提出，也可以與現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生更好地了解案例。其次，學(xué)生主動(dòng)參與，分小組進(jìn)行討論和研究，改變教師一人的理論灌輸?shù)木置?，讓學(xué)生在“做中學(xué)”?？赏ㄟ^(guò)調(diào)研等模式，讓學(xué)生真正參與其中。最后，要得出相關(guān)的結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)，作為考核方式之一。

實(shí)踐育人機(jī)制，簡(jiǎn)言之就是通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)。一方面，“實(shí)踐”既包括課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，也包括課外實(shí)踐活動(dòng)。案例教學(xué)法就是課內(nèi)實(shí)踐的一種模式。課外實(shí)踐活動(dòng)包括參觀、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。另一方面，“育人”是使學(xué)生具備良好的素質(zhì)，既包括理論知識(shí)的認(rèn)知，也包括理想信念的樹(shù)立，還包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，真正做到全方位育人。

案例教學(xué)法屬于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的一種模式，通過(guò)學(xué)生分組討論研究，使其獲得相關(guān)結(jié)論，從而掌握相關(guān)知識(shí)，獲得相關(guān)能力，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。也可以作為一個(gè)橋梁，推動(dòng)其他方式實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行，通過(guò)案例描述的方法和學(xué)生討論調(diào)研的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，通過(guò)參觀的方式，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)案例內(nèi)容，而不是教師對(duì)案例進(jìn)行口頭描述。再比如，學(xué)生調(diào)研的過(guò)程也可以進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)實(shí)踐育人。

2 案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制的意義

2.1 有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)前人類即將邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，提高人的綜合素質(zhì)成為越來(lái)越重要的任務(wù)。高校學(xué)生作為國(guó)家人才的儲(chǔ)備力量，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平以及各種能力等方面的綜合能力。思政教育中運(yùn)用案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制，除了提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和知識(shí)水平之外，還有助于提高學(xué)生以下幾種能力。

首先，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧。授之以魚(yú)不如授之以漁，導(dǎo)向性極強(qiáng)的思政教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。面對(duì)這一特點(diǎn)，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，不足以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德體系。而案例教學(xué)法，打破傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力、思維靈活度和獨(dú)立思考的能力。同時(shí)借助實(shí)踐育人機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，提高思政教育的實(shí)效性。

其次，有利于提高學(xué)生的合作交流能力。著名教育學(xué)家卡耐基認(rèn)為：“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧，所謂人際關(guān)系和處世技巧指的就是學(xué)會(huì)合作?！碑?dāng)代大學(xué)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，想要在將來(lái)就業(yè)過(guò)程中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須提高自身的合作交流能力。而案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、合作，并得出相應(yīng)結(jié)論，突出了學(xué)生為主體的教育理念，從教師“滿堂灌”的模式中走出，讓學(xué)生在交流合作中形成正確的知識(shí)體系。同時(shí)，使學(xué)生具備人際交流和處世技巧，為將來(lái)步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

最后，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)代教育的重中之重，提高實(shí)效性也是近幾年來(lái)思政教育所追求的目標(biāo)之一，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育模式更加注重知識(shí)體系的構(gòu)建，評(píng)價(jià)方式更多是看學(xué)生頭腦中掌握了哪些知識(shí)，忽視了考核學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，不利于提高學(xué)生對(duì)思政教育的興趣。而案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親自去調(diào)研、去參觀、去總結(jié)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

2.2 有利于提高思政教育的親和力

作為高校思政教育的主陣地和主渠道，思政課有著重要的地位和作用，但與此同時(shí)，高校思政課也存在著許多問(wèn)題和不足，其中缺乏親和力是突出的問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生面臨著各種文化的沖擊，各種意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)，在諸多文化和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，誰(shuí)更有親和力，誰(shuí)更有吸引力是提升大學(xué)生接受程度的重點(diǎn)。因此，正如開(kāi)篇所講，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中的講話強(qiáng)調(diào)提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。而案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制就是提高思政教育的親和力的重要方法。

首先，要注重學(xué)生認(rèn)知接受特點(diǎn)，提升思政課的吸引力。思政課，作為一門(mén)基礎(chǔ)課，有極強(qiáng)的理論性和科學(xué)性，它有固定的專有名詞，有固定的內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義。因此，從這一角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生認(rèn)為思政課是枯燥的。同時(shí)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《近現(xiàn)代史綱要》這兩門(mén)課中又有較多的歷史知識(shí)，因此，又有一部分學(xué)生認(rèn)為思政課與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，不具有吸引力。而我們使用案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制，一是用案例解釋專有名詞以及內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義，深入淺出，使學(xué)生通過(guò)淺顯易懂的案例掌握思政課的理論知識(shí)；二是把一部分歷史的內(nèi)容和思想與當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)案例相結(jié)合，讓所謂“過(guò)時(shí)”的思想更具有吸引力；最后就是通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生親自去調(diào)研、去參觀，使學(xué)生身歷其境，對(duì)思政課理論知識(shí)充滿興趣。

其次，有利于提升教師的人格魅力，提升思政課的感染力。提升思政課親和力，教師的人格魅力是重要因素。過(guò)去，一些教師只注重知識(shí)的“滿堂灌”，甚至有一些教師照本宣科，學(xué)生聽(tīng)了昏昏欲睡，使思政教學(xué)的效果大打折扣。案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制，用生動(dòng)有趣，又貼近實(shí)際的案例，擴(kuò)大學(xué)生的視野，再加上教師為主導(dǎo)的教育模式，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教師人格魅力，使學(xué)生愿意與老師同向同行，真正對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容感興趣，提升思政課的感染力。

最后，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升思政課的親和力。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制，可以與新媒體等技術(shù)手段相結(jié)合，采用多種方式闡釋案例，讓學(xué)生更加直觀地了解案例，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)自主的討論和調(diào)研，讓學(xué)生不再是單純地記憶知識(shí)點(diǎn)，而是在掌握知識(shí)的同時(shí)，真正在內(nèi)心形成共鳴，培養(yǎng)一定的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 有利于提高思政教育的實(shí)效性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生們更關(guān)注的是自己所學(xué)內(nèi)容是否“有用”，而這個(gè)“有用”就是指的實(shí)效性。高校的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)專業(yè)課，認(rèn)為專業(yè)課對(duì)于自己將來(lái)人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有幫助，而思政課的學(xué)習(xí)還停留在死記硬背應(yīng)付考試的階段，這正是由于普遍學(xué)生認(rèn)為從小學(xué)到大的思政課缺乏實(shí)效性。案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制，一方面通過(guò)對(duì)接當(dāng)今熱點(diǎn)時(shí)事案例，另一方面通過(guò)教授學(xué)生分析當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題，并提出解決方案的能力，真正提高了思政教育的實(shí)效性。

首先，有利于學(xué)生了解當(dāng)今熱點(diǎn)時(shí)事政治，開(kāi)闊視野的同時(shí)形成共鳴。思政教育除了具有理論性的特點(diǎn)之外，還具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該擴(kuò)大自己的視野，將自己的人生規(guī)劃與國(guó)家的未來(lái)相契合，掌握當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，了解國(guó)家大事。同時(shí)，思政教育還是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的主要方法，要讓學(xué)生在了解國(guó)家大政方針的同時(shí)形成共鳴。而案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制，案例一般都使用當(dāng)今時(shí)事政治，這就能夠使學(xué)生更全面了解當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，了解國(guó)家大政方針政策，從而形成共鳴。

其次，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，并提升解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)的完成，除了需要學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生具備一定的能力，其中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是重中之重。案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制，都需要學(xué)生自己去調(diào)研、討論、參觀，從而得出結(jié)論，這正是在使學(xué)生形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而作為思政教育，我們使用的時(shí)事政治的案例，能更好地讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的分析和判斷的能力，從而提高了思政教育的實(shí)效性。

3 落實(shí)案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制

3.1 國(guó)家政策的支持

想要落實(shí)思政課教學(xué)改革，將案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制融入思政課程中，首先需要國(guó)家政策的大力支持，并且需要政府自上而下一系列的落實(shí)方案。就全國(guó)而言，2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！币屗枷胝卫碚撜n在改進(jìn)中加強(qiáng)。在2016年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要健全實(shí)踐育人新機(jī)制。中共山西省高校工委、山西省教育廳2017年工作要點(diǎn)中明確提出，要深入實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，深化思政理論課教學(xué)改革，并在全省36個(gè)國(guó)家扶貧工作重點(diǎn)縣建立高校思想政治教育實(shí)踐基地。

3.2 學(xué)校大力支持思政課教學(xué)改革

將落實(shí)案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制落實(shí)到各個(gè)學(xué)校的思政教育過(guò)程中，還需要各個(gè)學(xué)校的大力支持。第一，需要學(xué)校鼓勵(lì)思政課教學(xué)改革。打破常規(guī)，改變一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出教學(xué)方法的改革和實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建?？梢圆扇脑圏c(diǎn)班級(jí)到全校逐步推進(jìn)的步驟，切實(shí)落實(shí)思政課教學(xué)改革。第二，需要學(xué)校建立思想政治教育實(shí)踐基地。讓學(xué)生的思政課課外實(shí)踐教學(xué)有自己的陣地，并且要體現(xiàn)本地特色、時(shí)代特色以及學(xué)校特色。第三，要改變教師考核制度。在考核授課能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把創(chuàng)新思政課教學(xué)方法、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)理念以及實(shí)踐育人機(jī)制的落實(shí)情況作為多種考核方式。第四，要改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系。不再以期末考試一張?jiān)嚲頉Q定分?jǐn)?shù)的多少，要把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度、積極性、合作交流能力都作為考核評(píng)價(jià)的方式。第五，不論是設(shè)立實(shí)踐育人基地，還是培養(yǎng)雙師型教師都需要資金支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)資金，扶持思政課教學(xué)改革。

3.3 教師隊(duì)伍建設(shè)

打鐵還需自身硬，不論是落實(shí)思政課案例教學(xué)法還是體現(xiàn)實(shí)踐育人機(jī)制，在貫徹教師為主導(dǎo)的教育理念情況下，都需要提升教師的綜合能力。一方面，要讓教師從傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式中走出，真正適應(yīng)案例教學(xué)和實(shí)踐育人機(jī)制。集體備課的過(guò)程中要將案例融入，從多套方案中，選出最符合教學(xué)內(nèi)容，最能激發(fā)學(xué)生興趣的案例。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能再流于表面，真正讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，去參觀、調(diào)研，從而得出自己的結(jié)論，這就需要參觀實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等各個(gè)角度協(xié)同構(gòu)建實(shí)踐育人機(jī)制。另一方面，要加大對(duì)思政教師的培訓(xùn)力度。不論是案例教學(xué)法還是實(shí)踐育人機(jī)制，都不是簡(jiǎn)單的每個(gè)老師可以直接拿來(lái)使用的，需要系統(tǒng)的規(guī)劃學(xué)習(xí)，并付諸實(shí)踐。可以采取線上線下培訓(xùn)相結(jié)合的模式，提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

3.4 將案例教學(xué)法與實(shí)踐育人機(jī)制相結(jié)合

案例教學(xué)法和實(shí)踐育人機(jī)制并不是“兩張皮”，他們是相契合的，要想更好的落實(shí)，就需要將兩者很好地結(jié)合。首先，案例教學(xué)法的“案例”要與實(shí)踐相結(jié)合。本省、本校有哪些實(shí)踐教育基地，就應(yīng)當(dāng)更好使用這些基地的案例。比如講《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的中國(guó)精神這一章節(jié)，作為山西的院校，我們應(yīng)當(dāng)考慮到本省有武鄉(xiāng)縣的“八路軍太行紀(jì)念館”，就應(yīng)當(dāng)使用“太行精神”作為案例。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，所參觀、調(diào)研的基地應(yīng)當(dāng)與我們的案例相結(jié)合，課上我們使用了“太行精神”作為案例，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，所要參觀的基地就應(yīng)當(dāng)是武鄉(xiāng)縣的“八路軍太行紀(jì)念館”。將案例教學(xué)中的“案例”和課外實(shí)踐教學(xué)中所參觀調(diào)研的實(shí)踐基地相結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受案例，在參觀中形成一種感性認(rèn)識(shí)。