新時(shí)代專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)探索
——以國(guó)際金融法課程為例

□藺 捷

(上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 法學(xué)院，上海 201620)

習(xí)近平總書記在提到加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)時(shí)，特別指出中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)要把握好三方面資源，其中第三方面便是國(guó)外哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的資源，包括世界所有國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)取得的積極成果。國(guó)際金融法全英語(yǔ)課程正是吸收學(xué)習(xí)和探討域外國(guó)家或地區(qū)金融法制的有效渠道，為中國(guó)特色涉外金融法體系提供借鑒。

國(guó)際金融法作為法學(xué)院高年級(jí)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課或選修課，培養(yǎng)的是復(fù)合型的國(guó)際化專業(yè)人才。新時(shí)代背景要求國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)理念到具體開(kāi)展，從教材選取到內(nèi)容安排，再到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果，從授課特點(diǎn)到教學(xué)模式都應(yīng)接軌國(guó)際化要求，體現(xiàn)新時(shí)代特點(diǎn)。這也使國(guó)際金融法的全英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展有了實(shí)施的土壤和價(jià)值。然而，在國(guó)內(nèi)高校法學(xué)院競(jìng)相開(kāi)展國(guó)際金融法課程全英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題，需要重新審視國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

1 國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)：理念先行

通常情況下，教學(xué)計(jì)劃中有開(kāi)設(shè)國(guó)際金融法課程的高校往往將該專業(yè)課程安排在本科大三學(xué)年后半學(xué)期或大四學(xué)年前半學(xué)期。前置課程包括但不限于法理學(xué)、法律英語(yǔ)、法律文書與寫作、民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際公法、國(guó)際私法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。而伴隨全英語(yǔ)教學(xué)在法學(xué)院“國(guó)”字頭核心課程中的普及，國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)也具備了實(shí)施的土壤環(huán)境。

第一，培養(yǎng)涉外法律專業(yè)人才的“前沿陣地”。首先，本課程名為國(guó)際金融法，本意上就需要全英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)手段與之相匹配。無(wú)論是國(guó)際金融組織的法律制度，還是國(guó)際金融交易的法律制度，都需要全英語(yǔ)的一手文獻(xiàn)和資料。而全英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)置，也正是為本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所必需。其次，以作者所屬高?！虾?duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)為例，所在地上海正在深化建設(shè)國(guó)際金融中心，而且上海也是包括金磚國(guó)家新開(kāi)發(fā)銀行和全球中央對(duì)手方協(xié)會(huì)在內(nèi)的多個(gè)國(guó)際金融組織的駐地。這就需要越來(lái)越多能以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言、懂得國(guó)際經(jīng)濟(jì)和金融規(guī)則的法律人才。巨大的市場(chǎng)需求要求國(guó)際金融法的本科階段教學(xué)采取全英語(yǔ)講授方式。學(xué)生在全英語(yǔ)教學(xué)的要求下學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際金融法律規(guī)則和中國(guó)涉外金融法律規(guī)則，不僅能夠提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且能夠縮短其從事涉外法律工作的適應(yīng)期，滿足行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。此外，國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)涉外法律人才也具有重要意義。借助原版的國(guó)際金融法教材和相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)研讀、討論設(shè)立國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)性法律文件、域外國(guó)家或地區(qū)的金融立法和經(jīng)典案例，能夠準(zhǔn)確理解專業(yè)內(nèi)容，盡可能避免受到不同譯本帶來(lái)的理解偏差，更好地提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生“批判性思維能力”和“專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力”。在當(dāng)今信息日新月異的時(shí)代，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和批判性思考尤為重要。這就賦予了教師新的使命。國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)要求在傳授法律專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，并且同時(shí)強(qiáng)化和提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力。全英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是師生在課堂上能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論，探討國(guó)際金融法領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，分析國(guó)際金融法的相關(guān)案例。

第三，注入德育內(nèi)涵和思政元素。國(guó)際金融法全英語(yǔ)課程不僅講授和探討國(guó)際與區(qū)域金融組織的法律制度以及域外國(guó)家的金融法制，而且訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用國(guó)際金融法基本理論分析我國(guó)當(dāng)前金融市場(chǎng)開(kāi)放過(guò)程中面臨的難題，以解決中國(guó)問(wèn)題為學(xué)習(xí)著力點(diǎn)，致力于為中國(guó)在國(guó)際金融活動(dòng)中發(fā)揮更多話語(yǔ)權(quán)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。國(guó)際金融法不同于國(guó)內(nèi)部門法學(xué)科，因其特有的涉外和域外屬性，要求德育內(nèi)涵和思政元素的體現(xiàn)較之國(guó)內(nèi)部門法學(xué)科更加緊迫和嚴(yán)肅。

第四，創(chuàng)新“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐?！敖獭薄皩W(xué)”相長(zhǎng)不是一句空話，國(guó)際金融法的全英語(yǔ)教學(xué)也必然應(yīng)是“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，將教學(xué)相長(zhǎng)落到實(shí)處?！胺D(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持?！盵1]將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念創(chuàng)新運(yùn)用到國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)了全英語(yǔ)教學(xué)的新理念。在國(guó)際金融法課程部分章節(jié)內(nèi)容講授時(shí)，通過(guò)嘗試讓學(xué)生作為課堂授課主體，轉(zhuǎn)換教師角色，在學(xué)生授課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出建議、實(shí)現(xiàn)突破，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力，還可以更好地使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

第五，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“新用途”。國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高等教育的信息化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極利用，可以使教學(xué)互動(dòng)從課堂延伸至課外。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果、授課目標(biāo)和進(jìn)程都有及時(shí)的了解，有助于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和互動(dòng)的展開(kāi)。

2 國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)：具體開(kāi)展

國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化專業(yè)人才，使學(xué)生在夯實(shí)國(guó)際金融法專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)具備熟練運(yùn)用法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思考、分析和解決國(guó)際金融法律問(wèn)題的能力；旨在訓(xùn)練學(xué)生的批判性法律思維能力，在案例教學(xué)和互動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的批判性法律思維能力和使用英文解決涉外法律問(wèn)題的能力，使其具備不斷探索和創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)；旨在培養(yǎng)學(xué)生法律檢索和寫作能力，針對(duì)學(xué)生需求，進(jìn)行從事涉外法律工作必備的法律檢索訓(xùn)練和法律寫作訓(xùn)練。根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)在教材選取、內(nèi)容安排和教學(xué)模式等方面必須不同于普通的中文授課。

2.1 國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)的教材選取和內(nèi)容安排

國(guó)際金融法全英語(yǔ)課程選用英語(yǔ)原版教材：牛津大學(xué)出版社(Oxford University Press)出版的由英國(guó)倫敦大學(xué)皇家瑪麗學(xué)院國(guó)際金融法教授Rosa M. Lastra撰寫的International Financial and Monetary Law(second edition)一書。該教材優(yōu)點(diǎn)是深入淺出、簡(jiǎn)明扼要，在國(guó)內(nèi)高校法學(xué)院本科及研究生的教材選用中反映良好，是為數(shù)不多的高質(zhì)量國(guó)際金融法叢書。作者Rosa M. Lastra教授是國(guó)際知名的國(guó)際金融法學(xué)者，該書也是其具有代表性的國(guó)際金融法論著。該書和國(guó)內(nèi)的國(guó)際金融法教材體例更接近，體例編排明晰，具有很強(qiáng)的邏輯主線，國(guó)內(nèi)本科生更容易接受，認(rèn)可度較高。

國(guó)際金融法全英語(yǔ)課程在基本范疇和理論鋪墊的基礎(chǔ)上，主要涉及金融規(guī)制的國(guó)內(nèi)層面、歐盟層面和國(guó)際層面三篇內(nèi)容。國(guó)內(nèi)層面的金融法發(fā)展部分包括貨幣主權(quán)、中央銀行法、金融監(jiān)管、金融規(guī)制及其金融穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)管理、新興經(jīng)濟(jì)體的法律改革。歐盟層面的金融法發(fā)展部分包括歐洲貨幣一體化發(fā)展、歐洲中央銀行法、經(jīng)濟(jì)治理、歐盟金融市場(chǎng)規(guī)制。國(guó)際層面的金融法發(fā)展部分包括國(guó)際貨幣合作發(fā)展、國(guó)際貨幣基金法、國(guó)際金融框架。教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，在重要章節(jié)應(yīng)通過(guò)分析國(guó)際金融法案例，結(jié)合國(guó)際金融法的基本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。

第一部分，國(guó)內(nèi)層面的金融法。先是從金融本質(zhì)入手，分析金融政策和金融法律，激發(fā)學(xué)生討論興趣，繼而闡述國(guó)際金融法的淵源和發(fā)展，國(guó)際金融法學(xué)科與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法其他學(xué)科的關(guān)系。在這一基礎(chǔ)上順利過(guò)渡到貨幣主權(quán)部分。從金融主權(quán)到貨幣主權(quán)，闡述貨幣主權(quán)的內(nèi)涵以及貨幣的法律屬性。舉葡萄牙國(guó)民銀行索賠案為例，進(jìn)一步理解貨幣主權(quán)。在課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析“貨幣法”(Lex Monetae)與法定貨幣。接下來(lái)便是中央銀行法部分。從中央銀行的起源、發(fā)展和功能，到中央銀行獨(dú)立性的法理基礎(chǔ)。通過(guò)利比亞阿拉伯外國(guó)銀行案(Libyan Arab Foreign Bank)和伊朗貸款危機(jī)案(Iranian Debt Crisis)，討論貨幣支付轉(zhuǎn)移限制對(duì)國(guó)際商事合同履行的影響。隨后便是金融監(jiān)管、金融規(guī)制和金融穩(wěn)定。闡述審慎監(jiān)管的含義，討論金融監(jiān)管的架構(gòu)，分析金融穩(wěn)定和審慎監(jiān)管之間的關(guān)系。討論金融監(jiān)管和金融規(guī)制的區(qū)別和聯(lián)系。舉我國(guó)新的金融監(jiān)管架構(gòu)為例，探討金融監(jiān)管的有效架構(gòu)模式。再接著便是風(fēng)險(xiǎn)管理。了解“最后貸款人”制度，分析銀行破產(chǎn)法的適用，討論系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生和防范。結(jié)合2008年次貸危機(jī)，探討系統(tǒng)重要性機(jī)構(gòu)的監(jiān)管制度。課堂上讓學(xué)生們討論存款保險(xiǎn)人制度的有效性。最后是新興經(jīng)濟(jì)體的法律變革。明確“華盛頓共識(shí)”，分析法律變革的步驟和程序，剖析金磚國(guó)家新開(kāi)發(fā)銀行的法律屬性。

第二部分，歐盟層面的金融法。先從歐洲貨幣一體化發(fā)展入手，了解歐洲貨幣合作的歷史發(fā)展以及歐洲貨幣單位的三個(gè)階段。進(jìn)而闡述歐洲中央銀行法。從歐洲中央銀行體系的目標(biāo)到適用的歐盟法律，從歐洲中央銀行的地位到歐元的法律屬性。緊接著論述歐洲的經(jīng)濟(jì)治理、歐洲貨幣聯(lián)盟的外部因素和歐洲銀行聯(lián)盟。討論歐盟單一的貨幣政策與多元的財(cái)政政策之間的沖突。探討歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)的防范機(jī)制。最后圍繞歐盟金融市場(chǎng)規(guī)制展開(kāi)討論。了解歐盟金融監(jiān)管體系的新發(fā)展和歐盟金融監(jiān)管架構(gòu)。特別關(guān)注歐盟證券市場(chǎng)規(guī)制的最新發(fā)展，包括歐盟金融工具市場(chǎng)指令I(lǐng)I的主要內(nèi)容。

第三部分，國(guó)際層面的金融法。從國(guó)際貨幣合作的歷史發(fā)展入手，進(jìn)而探討國(guó)際貨幣基金組織的法律框架，最后焦點(diǎn)落在國(guó)際金融框架部分。其中，國(guó)際貨幣基金組織的法律框架部分包括但不限于國(guó)際貨幣基金組織的作用和目的、組織架構(gòu)、金融事項(xiàng)、特別提款權(quán)、經(jīng)常項(xiàng)目可兌換和資本管制等內(nèi)容。分析國(guó)際貨幣基金組織的份額功能，探討普通提款權(quán)和特別提款權(quán)。課堂組織討論國(guó)際貨幣基金組織的貸款條件性。除了國(guó)際貨幣基金組織的法律制度，組織學(xué)習(xí)和分析亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行的法律制度，進(jìn)而探討全球金融治理變革和這一進(jìn)程中中國(guó)提升國(guó)際金融規(guī)制話語(yǔ)權(quán)的路徑。

2.2 國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)的授課特點(diǎn)和教學(xué)模式

國(guó)際金融法的全英語(yǔ)教學(xué)在具體開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，體現(xiàn)獨(dú)特的授課特點(diǎn)和教學(xué)模式。

第一，專業(yè)術(shù)語(yǔ)摘錄、匯總、編排。國(guó)際金融法全英語(yǔ)課程需重視國(guó)際金融法原版教材中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的收集和匯總，特別是反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)術(shù)語(yǔ)。教師將每章出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)摘錄出來(lái)，進(jìn)行匯總編排，在每次授課之前將編排好的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表分發(fā)給學(xué)生，授課時(shí)可以選擇反復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)先行講授。教師也可以考慮將這一任務(wù)交予學(xué)生完成，由教師進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生不僅可以更迅速便捷地閱讀原版教材，而且可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的國(guó)際金融法專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`打下良好的基礎(chǔ)。這一教學(xué)模式能為整個(gè)學(xué)期的全英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的授課基礎(chǔ)，也體現(xiàn)出全英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)中文授課的不同特點(diǎn)。

第二，案例教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合。其中案例教學(xué)的模式，“教師必須搜集一套較完整的英文案例，并通過(guò)講授具體案例引出相關(guān)法律規(guī)范和慣例，在教師的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行課堂、課外討論和辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。”[2]國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最新的國(guó)際金融法律熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或討論，例如從我國(guó)新的金融監(jiān)管架構(gòu)來(lái)看金融監(jiān)管的合理性問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

第三，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系”。本課程除了課堂講授國(guó)際金融法的核心內(nèi)容外，還安排學(xué)生一到兩次赴部分國(guó)際金融組織(如金磚國(guó)家新開(kāi)發(fā)銀行和全球中央對(duì)手方協(xié)會(huì))在上海的總部或分部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地接觸國(guó)際金融組織的運(yùn)作，從而深刻領(lǐng)會(huì)全球治理背景下的國(guó)際金融組織改革動(dòng)向。

3 國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)：重新思考

新時(shí)代賦予了專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)新的理念、新的內(nèi)涵、新的方式和新的目標(biāo)。國(guó)際金融法作為國(guó)際法專業(yè)的核心專業(yè)課之一，是一門兼具理論探索和實(shí)務(wù)操作的專業(yè)課程。因此，如何在內(nèi)容編排、結(jié)構(gòu)組織、授課手段等方面展開(kāi)富有成效的改革創(chuàng)新便成為兼具理論價(jià)值和實(shí)踐意義的嘗試。

多年的國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诿髦星靶?。需要重新思考的不僅僅是專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法之更新，還應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式之重新架構(gòu)。國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的專業(yè)加法律英語(yǔ)課，這就要求無(wú)論是講授還是討論都不能將專業(yè)內(nèi)容翻譯成中文繼而再翻譯成英語(yǔ)。國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)在接軌國(guó)際的同時(shí)，也要注重立足中國(guó)國(guó)情，可以考慮加進(jìn)體現(xiàn)新時(shí)代特點(diǎn)的中國(guó)國(guó)際金融法體系的探討和學(xué)習(xí)。

第一，布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類對(duì)國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)理念的啟發(fā)。布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(Taxonomy for Educational Objectives)的認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)認(rèn)知階段可以同專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上提升教學(xué)的效果。作者曾被學(xué)校選派英國(guó)中蘭卡夏大學(xué)進(jìn)行為期兩周的雙語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)。培訓(xùn)專題安排合理，授課老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅涵蓋規(guī)范化課程設(shè)計(jì)、互動(dòng)式教學(xué)以提高教學(xué)效果、學(xué)生批判性思考的培養(yǎng)、認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類應(yīng)用于教學(xué)、高等教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等方面，而且涉及教學(xué)與科研相互影響、教與學(xué)良好互動(dòng)、教學(xué)國(guó)際化視野之理念等內(nèi)容。兩周培訓(xùn)分多個(gè)專題，每個(gè)專題都有相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。最后一次課是安排我們按專業(yè)組成小組，共同合作，結(jié)合兩周培訓(xùn)內(nèi)容，完成講演(Presentation)。我們小組經(jīng)過(guò)討論決定將兩周所學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類、互動(dòng)式教學(xué)以及學(xué)生批判性思考培養(yǎng)等知識(shí)和理念應(yīng)用到專業(yè)授課中，選取國(guó)際金融法的一塊知識(shí)組織講演，收效較大，并獲得外方老師的認(rèn)可。這種結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)而作的實(shí)戰(zhàn)演練更加有助于今后的全英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

第二，國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)模式的啟發(fā)。國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)模式主要包括沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模式、過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)模式和保持式雙語(yǔ)教學(xué)模式三種[3]。沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，教師不但用第二語(yǔ)言教授第二語(yǔ)言本身，還用第二語(yǔ)言講授學(xué)科內(nèi)容[3]。沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模式是加拿大首創(chuàng)。學(xué)生不僅可以通過(guò)正常渠道學(xué)習(xí)法語(yǔ)，而且通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)作為第二語(yǔ)言的法語(yǔ)。課堂中實(shí)行的是依托課程內(nèi)容的語(yǔ)言教育(content-based language instruction)[4]。專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)和沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)相比，有共通處也有不同點(diǎn)。共通在于都是用第二語(yǔ)言而盡量避免用母語(yǔ)來(lái)講授學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)良好的外語(yǔ)語(yǔ)境和強(qiáng)化的外語(yǔ)灌輸以期達(dá)到用外語(yǔ)思考和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。而不同則在于我們所討論的專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)，主要目的不在英語(yǔ)本身，而在于專業(yè)本身。然而，沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)模式最接近我們旨在探討和完善的專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)模式。這一國(guó)外成熟的教學(xué)模式對(duì)國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)模式的探索也提供了些許借鑒。國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容安排和組織，在注重國(guó)外一手文獻(xiàn)和資料搜集掌握和學(xué)習(xí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)用全英語(yǔ)而非全英語(yǔ)和母語(yǔ)共用來(lái)教授國(guó)際金融法的知識(shí)點(diǎn)。安排小組討論國(guó)際金融法案例更是要求用全英語(yǔ)而非全英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)來(lái)開(kāi)展，以此達(dá)到國(guó)際金融法全英語(yǔ)授課的教學(xué)目標(biāo)。

第三，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)方案中的“學(xué)習(xí)結(jié)果”(Learning Outcome)，考慮在教學(xué)方案中加入“學(xué)習(xí)結(jié)果”內(nèi)容。以往擬定某一課程的教學(xué)方案都少不了教學(xué)目標(biāo)這塊內(nèi)容，但往往不包含“學(xué)習(xí)結(jié)果”這塊內(nèi)容。很多人會(huì)將教學(xué)目標(biāo)和“學(xué)習(xí)結(jié)果”混淆，其實(shí)不然。如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)較為概括的話，那么“學(xué)習(xí)結(jié)果”則較為具體，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估的重要方面。通過(guò)擬訂“學(xué)習(xí)結(jié)果”，教師可以向?qū)W生展示本課程的教學(xué)內(nèi)容、擬實(shí)施的教學(xué)策略、學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)、評(píng)估任務(wù)設(shè)置以及如何評(píng)估學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生而言，“學(xué)習(xí)結(jié)果”為他們提供了學(xué)習(xí)框架以引導(dǎo)其展開(kāi)學(xué)習(xí)并協(xié)助其為評(píng)估做準(zhǔn)備。以往的教學(xué)方案中也可能存在類似的內(nèi)容，可能表述不同。關(guān)鍵是要給學(xué)生一個(gè)明確的教學(xué)框架,學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有助于教師對(duì)學(xué)生該門課程學(xué)習(xí)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

第四，注重英語(yǔ)水平和教學(xué)互動(dòng)以提升教學(xué)效果。國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)和外語(yǔ)并重，并相互融合。全英語(yǔ)授課對(duì)教師和學(xué)生的要求都有所提升。外語(yǔ)表達(dá)的專業(yè)性需要教師本身英語(yǔ)水平加以保障。這對(duì)于教學(xué)效果而言至關(guān)重要。而現(xiàn)實(shí)往往由于教師和學(xué)生存在的語(yǔ)言障礙問(wèn)題而使教學(xué)效果大打折扣。國(guó)內(nèi)有對(duì)高校全英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查研究。[5]雖然調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映出高校全英語(yǔ)教學(xué)中由語(yǔ)言文化障礙導(dǎo)致的交流理解困難問(wèn)題，但由于調(diào)查僅針對(duì)某一特定高校，因此調(diào)查結(jié)果欠缺廣泛代表性。毋庸置疑，國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必對(duì)教師提出較高要求，英語(yǔ)水平和能力首當(dāng)其沖。英語(yǔ)能力不單單是考過(guò)四六級(jí)或更高級(jí)別的英語(yǔ)考試，而是具備一定專業(yè)英語(yǔ)儲(chǔ)備和應(yīng)用的能力。然而，除了英語(yǔ)能力外，課堂教學(xué)互動(dòng)和組織能力也非常重要。如何注入一些新的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、活躍課堂的氣氛以提升教學(xué)效果成為關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中可以嘗試進(jìn)行一些安排以加深學(xué)習(xí)認(rèn)知、活躍課堂氣氛并提升教學(xué)效果，如要求學(xué)生在每章結(jié)束后寫相應(yīng)的小結(jié)、將學(xué)生分成小組使之共同合作完成某項(xiàng)任務(wù)、學(xué)生分組辯論等。受到授課的啟發(fā)，還可以采取以問(wèn)題開(kāi)啟新的章節(jié)內(nèi)容、將真實(shí)案例先予以介紹的方式，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，做好論辯準(zhǔn)備，隨后就各方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。這也充分體現(xiàn)認(rèn)知多級(jí)步驟的科學(xué)性。

第五，掌握培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的教學(xué)方法。授人以魚，不如授之以漁。授課不單單是知識(shí)的傳授，更重要的是方法的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息日新月異的時(shí)代，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和批判性思考尤為重要。這就賦予了教師新的使命。然而，批判性思考的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要逐步實(shí)施。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考，不只是注重知識(shí)的記憶。這就將教學(xué)的要求不只停留在認(rèn)知的初級(jí)階段，而是升至較高階段。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)際金融法全英語(yǔ)課程從開(kāi)設(shè)初始就面臨師資配套、教材選用、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)反饋與評(píng)估等具體問(wèn)題,而教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)作為航標(biāo)，為課程的具體開(kāi)展提供引領(lǐng)和護(hù)航。新時(shí)代賦予了專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)新的理念、新的內(nèi)涵、新的方式和新的目標(biāo)。我們所處的新時(shí)代背景給專業(yè)課改革創(chuàng)新提供了方向，也提供了素材。國(guó)際金融法全英語(yǔ)課程作為法學(xué)專業(yè)“國(guó)”字頭核心課程，在吸收和借鑒其他專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)有益成果的基礎(chǔ)上，其教學(xué)理念和教學(xué)模式可以為其他專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)提供些許參考。不囿于先前介紹和探討國(guó)際金融組織法律制度以及域外國(guó)家和地區(qū)金融法制的傳統(tǒng)教學(xué)安排，國(guó)際金融法全英語(yǔ)課程還應(yīng)當(dāng)囊括中國(guó)特色涉外金融法體系的教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)改革只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。實(shí)踐出真知。我們唯有在摸索中繼續(xù)前行，才能使國(guó)際金融法全英語(yǔ)教學(xué)這顆特殊的盆栽開(kāi)出更嬌艷的花朵。