運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力的策略

楊發(fā)群

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 225100)

初中階段的化學(xué)課本教材中涉及的比較多的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師將化學(xué)知識通過實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加的充滿趣味.初中階段的學(xué)生對于化學(xué)這一類比較抽象的知識，可以通過實(shí)驗(yàn)的方式將將知識具象化，提高學(xué)生的化學(xué)理解能力.本文主要探究的是通過通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式提高初中學(xué)生的化學(xué)能力.

一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力

初中階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，化學(xué)課堂相對而言比較的枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往提不起學(xué)習(xí)的興趣.同樣由于化學(xué)知識本身而言比較的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中稍不注意就可能遺漏很多的知識，所以對于學(xué)生而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)輕松的任務(wù).教師為了提高學(xué)生在課堂中的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以將課本上的知識以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔滩闹幸恍?fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)式以一種更加具體直觀的方式展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感覺更加的輕松，針對一些重難點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生們在突破的過程中也會更加的容易.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將課堂中學(xué)生的注意力完全的吸引，讓學(xué)生能夠在課堂上專注于學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生們在課堂中的注意力.

例如：教師在講解“蠟燭燃燒試驗(yàn)”的過程中，教師如果只是單純地依靠口頭上的描述讓學(xué)生了解焰心、內(nèi)焰、外焰三者之間的溫度超逸，學(xué)生在理解的過程中可能并不是很清楚，同時(shí)學(xué)生在背誦的過程中也很容易將三者弄混.這個(gè)時(shí)候教師可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，教師可以拿上一根火柴梗平放在火焰之上，當(dāng)學(xué)生在看到教師做實(shí)驗(yàn)的過程中已經(jīng)開始提高注意力，會觀察到火柴梗的兩端先碳化,同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)的全部過程同時(shí)結(jié)合教師講述的內(nèi)容，對于蠟燭燃燒時(shí)焰心、內(nèi)焰、外焰、之間的溫度差能夠了解得更加透徹，并且能夠在很長的時(shí)間后都記住這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

對于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的化學(xué)的觀察力是至關(guān)重要的.化學(xué)知識中有許多細(xì)節(jié)上的東西需要學(xué)生記憶，這就需要學(xué)生能夠有較強(qiáng)的觀察力.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，牢記實(shí)驗(yàn)的變化，這樣通過學(xué)生的不斷觀察，學(xué)生的觀察力也在不斷的提高，同時(shí)學(xué)生對于化學(xué)知識中的一些細(xì)節(jié)記憶的也就更加的深刻，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠減少細(xì)節(jié)上的遺忘導(dǎo)致的差錯(cuò)、學(xué)生良好的化學(xué)觀察能力能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)探索的精神，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度，不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平.

例如：教師在教授“硫在空氣和氧氣中燃燒”的時(shí)候，由于硫與氧氣之間的反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象和化學(xué)式比較的復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)疏漏，教師在開始教學(xué)之前先讓學(xué)生對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上通過直觀的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示兩者之間的實(shí)驗(yàn)變化，學(xué)生通過自己的觀察就會發(fā)現(xiàn)，硫與空氣發(fā)生反應(yīng)的過程中會出現(xiàn)淡藍(lán)色的微弱火焰，而在氧氣中發(fā)生反應(yīng)時(shí)就會產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰并出現(xiàn)刺鼻的氣味，通過這樣的觀察，學(xué)生對于硫在空氣和氧氣之中的不同變化能夠記憶的更加清晰，且對于他們發(fā)生變化的原因了解得更加深刻，學(xué)生在之后的做題過程就會變得更加輕松，在這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會變的很高.

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了讓學(xué)生更加清晰的了解到教材之中的化學(xué)變化，關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生進(jìn)行親手的操作.傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作人主要是教師，學(xué)生只是在講臺之下對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，他們對于具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是通過教師的操作來進(jìn)行判斷，對于學(xué)生的探究精神而言是極大的限制.初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身并沒有太大的難度，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠完善的進(jìn)行試驗(yàn)，但是如果在這個(gè)過程中由教師進(jìn)行全程操作，對于學(xué)生而言只不過是將課本的內(nèi)容演示了一遍，學(xué)生沒有進(jìn)行親自地探究，極大地抑制了學(xué)生的化學(xué)能力提高，對于學(xué)生而言，化學(xué)能力的提高是全方位的，所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以盡可能地將試驗(yàn)的主體移交給學(xué)生，不斷的提高學(xué)生的化學(xué)探究能力.

例如：教師在學(xué)習(xí)“常見氣體的檢測方式”的時(shí)候，其中有關(guān)于氧氣、二氧化碳和氫氣的檢驗(yàn)方式，教師在課堂上不必完全的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生通過自己的摸索不斷地探究它們的變化，教師只需要為學(xué)生準(zhǔn)備燒杯、帶火星的木條和澄清的石灰水，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，親自去探究三者的氣體檢測方式，學(xué)生通過觀察它們的變化能夠更加清晰地了解到三者之間的差別，同時(shí)讓學(xué)生對于這一部分的化學(xué)知識能夠了解得更加深刻.同時(shí)能夠不斷的提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿樂趣.

四、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

時(shí)代的發(fā)展對初中化學(xué)教學(xué)模式帶來了新的要求，教師要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多數(shù)只專注于學(xué)生在課堂當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但很多的課堂實(shí)驗(yàn)只是根據(jù)教材中的內(nèi)容按部就班的完成，對于學(xué)生而言并沒有多少的創(chuàng)新能力在其中.許多學(xué)生在結(jié)束課堂實(shí)驗(yàn)之后沒有再進(jìn)行任何的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對于學(xué)生化學(xué)能力的提高而言是極為不利的.除了在課堂中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用身邊的事物進(jìn)行一些安全的實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生就能夠不斷的提高自己在化學(xué)方面的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的化學(xué)能力的提高而言是至關(guān)重要的.

例如：教師可以要求學(xué)生在課后的時(shí)間內(nèi)用雞蛋殼和食醋進(jìn)行探究，也就是碳酸鈣和醋酸的反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)對于初中階段的學(xué)生而言是比較安全方便的，且其中的素材比較容易尋找，對于學(xué)生進(jìn)行課后的小實(shí)驗(yàn)而言是非常便利的，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中就會發(fā)現(xiàn)，兩者混合在一起產(chǎn)生了氣泡，學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)不斷地提高自己的創(chuàng)新能力.教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行面粉爆炸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷地探究學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)面粉爆炸的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生更多的動(dòng)用自己的思維思考該如何進(jìn)行創(chuàng)新.

綜上所述，通過在初中化學(xué)教學(xué)之中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠不斷提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教師想要學(xué)生能夠不斷提高自己的化學(xué)能力，就要不斷地通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的全方位提高.教師在教學(xué)過程中要能夠不斷改進(jìn)自身的化學(xué)教學(xué)模式，讓教學(xué)更加貼合初中階段學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的需求.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對教師提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中能夠不斷地豐富自己的知識儲備，提高自己的素養(yǎng)，不斷地為學(xué)生的化學(xué)能力的提高做出自己的貢獻(xiàn).