初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李 萍

(甘肅省康樂縣白王初級中學(xué) 731599)

所謂的“核心素養(yǎng)”，就是學(xué)生需要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力等.作為初中化學(xué)教師，就需要在課堂教學(xué)中使用合理的教學(xué)手段，將初中化學(xué)知識與學(xué)生的生活實際有效對接的前提下來提高學(xué)生的化學(xué)知識水平和發(fā)展學(xué)生的實踐能力以及化學(xué)實驗探究.

一、喚醒學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在初中化學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的前提是首先要誘發(fā)和喚醒學(xué)生求知欲望，因為學(xué)生只有在強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)動下才會積極探索、主動學(xué)習(xí).由于初中生的身心尚未完全發(fā)育，他們許多人缺乏自我管控能力，他們探究化學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情亟需激發(fā).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可借助一些趣味性的化學(xué)問題或生活化的化學(xué)現(xiàn)象來喚醒學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力，因為學(xué)生在探究趣味性的化學(xué)問題或生活化的化學(xué)現(xiàn)象的過程中就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘所在.

例如，教師在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的知識時，教師可先在講臺上向?qū)W生展示生活中鋁片、銅片、鎂條等，并讓學(xué)生說出展示的幾種金屬的顏色:銅片具有紫紅色的金屬光澤，鋁片、鎂條具有銀白色的金屬光澤，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握了這些金屬的物理性質(zhì)后，就可以向?qū)W生提出問題:把鋁片、銅片、鎂條分別放在空氣中加熱后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？教師提出的這一問題就會激發(fā)學(xué)生的探究欲望.緊接著，教師分別把鋁片、銅片、鎂條用砂紙打磨后，向?qū)W生分別演示鋁片、銅片、鎂條在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象，實驗中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)鋁片在空氣中加熱后表面會失去光澤，銅片在空氣中加熱后表面會變黑，而鎂條能在空氣中劇烈燃燒，演示實驗完成后教師可引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式.緊接著繼續(xù)提出問題:鐵在純氧中加熱后能反應(yīng)嗎？若能請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并要求學(xué)生歸納總結(jié)出金屬與氧氣發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì).最后教師提出問題:為什么要將鋁片、銅片、鎂條用砂紙打磨后，才讓其與空氣中的氧氣反應(yīng)？不同金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度是否一樣？有什么區(qū)別？在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生就會根據(jù)自己觀察到的實驗現(xiàn)象以及平時的生活經(jīng)驗來回答教師的問題，并在教師的補充和引導(dǎo)下，學(xué)生就會判斷出生活中常見的金屬活潑程度，即金屬活動性.

對于上述教學(xué)實例，教師就是借助了啟發(fā)性的化學(xué)問題來不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生思考化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在自覺踴躍地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，他們勤于思考、勇于實踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度就會提升，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

二、方法引領(lǐng)，提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

初中化學(xué)盡管簡單，但它也涉及了非常多的知識，既有微觀知識，又有宏觀知識，讓學(xué)生掌握好這些知識是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的基礎(chǔ).因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對各宏觀知識和微觀知識的講解，要讓學(xué)生在正確理解宏觀知識、微觀知識的概念時，利用所學(xué)知識對一系列化學(xué)問題進(jìn)行解決，從而促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)體系的形成.

三、對接生活，創(chuàng)設(shè)生活實踐的氛圍，讓學(xué)生深入實踐

化學(xué)是一門與日常實際生活有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，其有著非常豐富的實踐價值和多彩的實踐元素.在實際的課堂教學(xué)中，教師可以以學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗為結(jié)合點，對教學(xué)活動進(jìn)行實際設(shè)計.這樣既能夠有機(jī)聯(lián)系起生活內(nèi)容和化學(xué)知識，從而加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)在生活中原型的體會；又能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而加強(qiáng)對問題地分析、探究和解決.

例如，教師在對“生活中常見的鹽”展開講解時，由于學(xué)生們都比較熟悉生活中的純堿、食鹽和小蘇打等物質(zhì)，教師就可以通過對學(xué)情的實際分析等，對一套自學(xué)方案進(jìn)行編寫，并指導(dǎo)學(xué)生以生活為著手點，利用多種渠道，對生活中幾種常見的鹽的用處展開深入了解.如食鹽不僅可以作為調(diào)味品腌制食品，還可以炒菜和煲湯等，甚至還可以拿來消毒、漱口、強(qiáng)健皮膚、去除黃色汗斑.而純堿和小蘇打都可以用來蒸饅頭和炸油條.石灰石和大理石都屬于建筑材料，也可以用來煉鐵等.教師可以讓學(xué)生們利用交流討論的方式，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示.另外，教師還可以利用多媒體設(shè)備和相關(guān)的實際物體等，來豐富學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知.教師可以通過對相關(guān)圖片材料的豐富展示等，讓學(xué)生明白雖然小蘇打還能夠?qū)ξ杆崆闆r進(jìn)行治療，但是胃潰瘍患者需要慎用.同時，還需要讓學(xué)生們明白，食醋在生活中水垢的去除方法和對漢白玉、大理石等建筑物的保養(yǎng)措施.在運用食醋的同時，還需要避免和酸性物質(zhì)的接觸.利用這樣的方式，方能真正地讓課程學(xué)習(xí)回歸生活，才能在生活中體現(xiàn)化學(xué)知識，才能讓學(xué)生在對化學(xué)和生活的聯(lián)系性進(jìn)行加強(qiáng)感受下，實現(xiàn)其見識的增長、實踐能力得提高.

四、實驗探究，歷練科學(xué)探究的歷程，培育學(xué)生科學(xué)精神

化學(xué)知識的基本組成還包括實驗，實驗是學(xué)生掌握化學(xué)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的主要方式.初中階段的化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地依據(jù)化學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的化學(xué)實驗；要在對實驗探究的機(jī)會進(jìn)行提供時，對學(xué)生的探究技能進(jìn)行積淀，對其科學(xué)潛能進(jìn)行激發(fā)，對其創(chuàng)新意識展開加強(qiáng)培養(yǎng).從而在一系列的探究學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.

譬如，教師在教學(xué)完“制取氧氣”一課知識后，就要指導(dǎo)學(xué)生展開實際的“制取氧氣”實驗，并在此實驗中拓展出“制取氫氣”的探究實驗.在此當(dāng)中，教師首先就需要利用對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對相關(guān)的實驗方案進(jìn)行設(shè)計，當(dāng)學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的方案后，教師就要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并對相關(guān)的實驗材料進(jìn)行發(fā)放和制定.在此需要注意，每組制定和發(fā)放的材料應(yīng)該不盡相同，如第一小組若發(fā)放的是鎂條和稀硫酸，那么第二小組就應(yīng)該發(fā)放鋅粒和稀硫酸；若第三小組發(fā)放的是鐵釘和稀硫酸，那么第四組就要發(fā)放鐵釘和稀鹽酸.總之，小組之間的材料至少有一項物質(zhì)不相同.其次，教師要讓學(xué)生在謹(jǐn)記實驗注意事項后展開實驗.在實驗中，學(xué)生要對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄.當(dāng)學(xué)生完成實驗之后，教師就可以要求每個小組都選出一名代表，該名代表要將本小組的實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等都進(jìn)行詳細(xì)地講述.待所有小組代表發(fā)言完畢，小組之間就要展開不同小組實驗結(jié)果和實驗記錄的觀察，并以此觀察為依據(jù)，展開詳細(xì)的交流討論.最后再集所有小組之所長，對實驗室制取氫氣地最佳實驗材料進(jìn)行選擇.在最后，教師可以讓學(xué)生互相完善自己的實驗步驟，并讓學(xué)生思考“檢驗氫氣氣體的方法”和“利用更好的實驗裝置展開制取氫氣實驗”.如此就能夠加強(qiáng)學(xué)生對其他試驗方法的自主探究，從而能夠在學(xué)生大膽創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的增強(qiáng).

總之，初中學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成，需要教師依據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展各種實際地體驗、實踐活動.讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂，在享受中取得思維的進(jìn)步，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合性能力素養(yǎng)的形成.