淺談拓展性實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向性

黃林平

(浙江省寧波市古林鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 315176)

一、活動(dòng)類型的多樣化

活動(dòng)類型兼顧觀察測(cè)量、制作、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)處理等方面，體現(xiàn)活動(dòng)類型的拓展性.比如在測(cè)量長(zhǎng)度、體積等物理量時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些難以用常規(guī)儀器直接測(cè)量，或由于物體形狀特殊無(wú)法直接測(cè)量的情況，比如圓柱體的周長(zhǎng)，瓶子的容積等，這些測(cè)量在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里很難保證順利完成，教師可以把它們放在拓展課程中進(jìn)行.在學(xué)習(xí)溫度計(jì)使用后可以利用身邊的一些廢棄物品制作簡(jiǎn)易的溫度計(jì)，比如利用氣體的熱脹冷縮， 制作氣體溫度計(jì)，擴(kuò)大對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，通過溫度計(jì)的制作進(jìn)一步理解溫度計(jì)的工作原理，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣.學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)時(shí)，可以和學(xué)生一起制作葉脈書簽，增進(jìn)對(duì)葉結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，輪廓分明條紋細(xì)膩的葉脈書簽，每一根脈絡(luò)都呈現(xiàn)出淡淡的透明色彩，讓學(xué)生感受到葉和葉脈的美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情.

二、活動(dòng)內(nèi)容的前瞻體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明,人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù).在拓展性實(shí)驗(yàn)社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師可以提前為學(xué)生提供有效地、正面的、積極的感性材料, 從感性上認(rèn)識(shí)科學(xué)概念.比如在教學(xué)進(jìn)入物質(zhì)的溶解度這一概念前 ，拓展性實(shí)驗(yàn)社團(tuán)可以提前開展了如下實(shí)驗(yàn)：(1)飽和溶液和不飽和溶液的配制；(2)測(cè)定某物質(zhì)的溶解度；(3)物質(zhì)溶解度與溫度的關(guān)系；(4)溶解時(shí)伴隨能量的變化；(5)制備硫酸銅大晶體；(6)鹽水蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)；(7)觀察碘在酒精和水中的溶解能力；(8)觀察氫氧化鈣的溶解.經(jīng)過這一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能積累大量的感性材料，進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，就能更好地理解溶解度這一知識(shí)難點(diǎn)，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合，融會(huì)貫通的效果.有些生物實(shí)驗(yàn)教材在時(shí)間安排上不夠合理，與季節(jié)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)材料難以獲得.

三、活動(dòng)內(nèi)容的深化延伸

在科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，教材強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)概念、規(guī)律和原理的驗(yàn)證， 學(xué)生只需按部就班地按照步驟完成實(shí)驗(yàn)過程，這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生幾乎不需要探究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能發(fā)揮有限.作為拓展性實(shí)驗(yàn)社團(tuán)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究.例如：在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書本是直接給出用紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)方法，至于為什么選擇紅磷不選擇硫或碳，書本并沒有說明，多數(shù)教師只是在口頭上解釋一下就過去了，學(xué)生對(duì)此一知半解.可以在社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)， 出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導(dǎo)管、燃燒匙)燒杯、彈簧夾、酒精燈(火柴)等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，用每一種藥品測(cè)定氧氣含量的，比較最終水流入集氣瓶中的水體積大小 ，能使學(xué)生更深地理解在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中木炭或硫?yàn)槭裁床荒艽婕t磷. 這種探究性實(shí)驗(yàn)方法使學(xué)生不受書本限制,帶著一種批判性的思維方法去研究學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

由于受到教學(xué)課時(shí)的限制，教材中的許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在課堂教學(xué)中難以充分展開，因此有必要將一些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng).筆者曾經(jīng)在做了“大氣壓強(qiáng)瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)后，在拓展實(shí)驗(yàn)社團(tuán)上，讓學(xué)生挑戰(zhàn)怎么樣用不同的方法完整地把蛋從瓶里取出來(lái)的實(shí)驗(yàn).學(xué)生們興趣盎然，各顯神通，最終成功的學(xué)生贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，取得了很好的效果.有些生物實(shí)驗(yàn)不但實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象平淡，不如化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)的炫麗多變 .在課堂教學(xué)任務(wù)緊，時(shí)間有限的條件下，很多教師都會(huì)選擇放棄，以結(jié)論代替實(shí)驗(yàn). 比如探究酵母菌發(fā)酵的最佳條件，整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)1h左右，但實(shí)驗(yàn)從現(xiàn)象上來(lái)說并不存在很多吸引力，只能看到面團(tuán)中出現(xiàn)了一些小孔和面團(tuán)體積的略微變化.這樣的實(shí)驗(yàn)更適合在拓展實(shí)驗(yàn)社團(tuán)開展，保證實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和空間上的順利進(jìn)行.教師要充分認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)在核心知識(shí)構(gòu)建中的價(jià)值，有些知識(shí)本身并不復(fù)雜，如果僅從掌握知識(shí)的角度來(lái)看，也許只需幾分鐘就能講清楚，如果讓學(xué)生通過親自參與探究活動(dòng)，可能要花一節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，從表面來(lái)看似乎是降低了傳授知識(shí)的效率，但是通過探究活動(dòng)，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，而且會(huì)有豐富的情感體驗(yàn)，探究能力也會(huì)得到發(fā)展.

四、活動(dòng)器材的系列整合

拓展性實(shí)驗(yàn)可以不受教學(xué)內(nèi)容的限制，更廣泛地開發(fā)各種小實(shí)驗(yàn)，教師在準(zhǔn)備拓展性實(shí)驗(yàn)過程中，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的用途，力爭(zhēng)做到一物多用，不斷嘗試將器材加以整合和開發(fā)，讓一個(gè)主要器材能完成更多的實(shí)驗(yàn)探究 .

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉》指出：只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)為切入口,給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的過程及經(jīng)歷是開設(shè)拓展性實(shí)驗(yàn)社團(tuán)的目的.通過手腦并用的探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究過程,更深刻地理解科學(xué)知識(shí),更好地掌握科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).