開展混合式學(xué)習(xí) 提升化學(xué)教學(xué)效率

陳東衛(wèi)

(江蘇省清江中學(xué) 223001)

“混合式學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教學(xué)體系中一種比較新穎的教學(xué)方法，它在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果.本文從以下三個(gè)方面，淺談了有效開展混合式學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略，旨在推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展.

一、融合線上，拓展資源

新課標(biāo)指出：“要順利實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要盡可能開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的資源.”開發(fā)非教材資源，能夠有效拓展課堂教學(xué)空間，激活學(xué)生的化學(xué)思維，提高其自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師要善于將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)有效融合，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其通過多種方式進(jìn)行知識(shí)的獲得，形成協(xié)同效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效果.

比如在對(duì)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提出一系列的問題，讓他們通過線上學(xué)習(xí)與教材學(xué)習(xí)多種途徑，探索問題的答案，并找到自己存在的疑惑.例如：1.常見金屬除了能與氧氣反應(yīng)外，還能與什么發(fā)生反應(yīng)呢？2.不同金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象一樣嗎，反應(yīng)的劇烈程度如何呢？反應(yīng)的劇烈程度與什么有關(guān)呢？3.書寫金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式有什么規(guī)律呢？4.什么叫做置換反應(yīng)……為了提高學(xué)生們的自學(xué)效率，教師可以為學(xué)生們挑選、提供一些好的微課資源，引導(dǎo)他們通過觀看視頻探索重點(diǎn)知識(shí).例如，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察不同金屬與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的視頻，意識(shí)到不同金屬與酸反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出的劇烈程度是不同的，反應(yīng)的劇烈程度與金屬的活潑性有關(guān)，金屬活潑性越強(qiáng)則反應(yīng)越劇烈.當(dāng)然學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)過程中也會(huì)存在很多的疑惑，教師可在課堂上對(duì)這些疑惑進(jìn)行針對(duì)性的講解，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成更深層次的理解與消化，提高其學(xué)習(xí)效果.

優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，通過整合一切教學(xué)資源，不斷豐富課堂教學(xué)形式，為此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展自己的知識(shí)視野，從而為提升自身的化學(xué)能力起到積極的推動(dòng)作用.在本課教學(xué)中，學(xué)生課堂上難免會(huì)有一些認(rèn)知上的缺陷，而如果我們不進(jìn)行有意的克服，則必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的模糊，日積月累，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心.而如果教師在平常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過線上資源的補(bǔ)充，則可以輕松理解新知，既豐富了教學(xué)，又延伸了課堂.

二、建構(gòu)平臺(tái)，虛擬實(shí)驗(yàn)

為了實(shí)現(xiàn)高效化的化學(xué)學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重建構(gòu)一個(gè)組織穩(wěn)定的有效學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)，使學(xué)生們能夠方便快捷地獲取到課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源，滿足他們混合式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源需要，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，使學(xué)生能夠?qū)σ恍┎灰自趯?shí)驗(yàn)室開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展課堂的教學(xué)容量.

比如對(duì)于“燃燒和滅火”這一節(jié)的內(nèi)容的課堂教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性地梳理，上傳相關(guān)視頻資源，供學(xué)生學(xué)習(xí).教師通過借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以以生動(dòng)有效地形式讓學(xué)生們獲取相關(guān)信息，然后使得知識(shí).例如，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳一些反應(yīng)物燃燒的視頻，視頻一：取一小塊白磷，放到熱水中，然后通入氧氣，白磷燃燒；視頻二：硫在氧氣中燃燒；視頻三：鐵絲在氧氣中燃燒；視頻四：木炭在氧氣中燃燒……通過觀看這些視頻，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)燃燒具有三個(gè)特征，發(fā)光、放熱并且劇烈.除了學(xué)習(xí)燃燒外，學(xué)習(xí)滅火也非常重要，為了向?qū)W生們普及相關(guān)的滅火常識(shí)，教師也需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳一些相關(guān)的滅火視頻，例如“酒精在桌上燃燒起來，用濕抹布覆蓋滅火”“炒菜時(shí)油鍋著火，用鍋蓋該滅”“如何用干粉滅火器滅火”……由此通過建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生們體會(huì)到化學(xué)世界的魅力所在.

初中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，在此過程中，需要我們教師不斷的培養(yǎng)和提升.為此，我們教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為他們搭建新知構(gòu)建的平臺(tái)，從而讓學(xué)生在這樣的框架下積極思維，高效學(xué)習(xí)，不僅極大的提升課堂教學(xué)的效果，更發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.化學(xué)教學(xué)中，教師巧妙借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，挖掘和發(fā)現(xiàn)一些趣味資源，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

三、伙伴互助，深化思維

教學(xué)就其本質(zhì)來說，是交往互動(dòng)的過程，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的活動(dòng)，這就要求教師要加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生思維.混合式學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行生生混合和師生混合的學(xué)習(xí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極進(jìn)行伙伴互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們在交往互動(dòng)過程中，深化自身的化學(xué)思維，強(qiáng)化表達(dá)自己對(duì)知識(shí)理解的能力，提高自身的合作能力和交往能力.

比如對(duì)于“酸和堿的中和反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)，教師可組織學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究如何證明酸堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng).首先引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)“利用指示劑顏色變化證明化學(xué)反應(yīng)”的設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)如下的實(shí)驗(yàn)方案，方案一：NaOH溶液+酚酞，然后滴入HCl溶液；方案二：NaOH溶液+石蕊，滴入HCl溶液；方案三：HCl溶液+酚酞，滴入NaOH溶液；方案四：HCl溶液++石蕊，滴入NaOH溶液.隨后學(xué)生們通過互動(dòng)學(xué)習(xí)與探究發(fā)現(xiàn)，方案一的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，方案二無明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，方案三和四雖然在理論上可行，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，紫色不易被觀察到，由此可以得出結(jié)論：方案一為最佳方案.就這樣教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究做出判斷，有效培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究精神，使他們在相互交流與合作中，提高自身對(duì)化學(xué)原理的掌握，學(xué)會(huì)在互助學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，深化自身的化學(xué)思維與綜合能力.

高效的學(xué)習(xí)絕非是個(gè)體的單打獨(dú)斗，孤軍奮戰(zhàn)，這不僅于學(xué)生的個(gè)體不利，也對(duì)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果無益.為此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于借助他人的力量，不斷開拓自己的思維，讓自己的思維在與伙伴思維的碰撞中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從而既升華自身的學(xué)習(xí)能力，更讓班級(jí)整體的水平有了極大的提升.在本課教學(xué)中，通過幾種方案的分析對(duì)比，相互優(yōu)劣的比較，學(xué)生不僅深度融入問題情境，深刻理解新知，更在比較中對(duì)問題有了全新系統(tǒng)的認(rèn)知，更優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì).

綜上所述，教師通過采用上述“融合線上”“建構(gòu)平臺(tái)”“伙伴互助”幾點(diǎn)策略實(shí)施課堂教學(xué)，建構(gòu)“混合式學(xué)習(xí)”模式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，變傳統(tǒng)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式為豐富多彩的課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果.總之，廣大教師要善于在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“混合式學(xué)習(xí)”理念，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)其化學(xué)思維，提高其學(xué)習(xí)效率.