“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

徐根娣

(江蘇省張家港市外國語學(xué)校 215600)

在初中物理課堂的教學(xué)過程中采取自主·合作·展示教學(xué)模式，改變了以往物理課堂中以教為中心的狀態(tài)，充分凸顯出了學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展，而且還能夠引導(dǎo)初中學(xué)生塑造健全的人格，有效提升初中學(xué)生的物理素養(yǎng).

一、“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)

1.自主學(xué)習(xí)

在初中物理課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在老師的導(dǎo)學(xué)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中完成下列幾項(xiàng)任務(wù)：一是建立起本節(jié)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)知；二是將自己存在疑問的地方提出來，并以書面的形式寫在作業(yè)本上.這樣初中學(xué)生通過充分利用課前的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，而且學(xué)生將自己不懂的問題羅列出來進(jìn)行解決，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的目的.

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”.因此，為了讓學(xué)生在初中物理課堂中自主學(xué)習(xí)，便需要老師采取合理的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到物理課堂中學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師便可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入內(nèi)容，即：“在第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，便敏捷的抓了過來.但是，讓他感到非常吃驚的是他抓的是一顆德國子彈.”當(dāng)老師剛剛將故事講完之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來.這時(shí)，老師再合理的設(shè)置質(zhì)疑性的問題：“子彈在運(yùn)動(dòng)，這名飛行員為什么能夠順手抓住它呢？他的本領(lǐng)真的有那么大嗎？在什么情況下我們能順手抓住一顆飛行的子彈呢？”以真實(shí)的故事為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生能夠積極投入到充滿質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍中，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠最大限度提升學(xué)生的物理水平.

2.合作交流

合作學(xué)習(xí)是初中物理課堂教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究.其中，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通交流，并將主要的內(nèi)容進(jìn)行一一梳理和交流，這樣便能夠讓學(xué)生在相互交流的過程中更加深入準(zhǔn)確的了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).同時(shí)，將自己不同的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流討論，從而為強(qiáng)化初中物理的教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)造良好的條件.例如，在“杠桿”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，通過采取自主、合作、展示教學(xué)模式，老師可介紹完杠桿的特點(diǎn)和杠桿平衡條件之后，讓學(xué)生再深入學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用.首先，讓學(xué)生充分利用課后的時(shí)間去收集生活生產(chǎn)中關(guān)于各種杠桿的信息，如它們的形狀、名稱和用途等.因杠桿廣泛應(yīng)用在我們的日產(chǎn)生活中，所以僅僅依靠個(gè)人的力量進(jìn)行收集具有一定的難度性.由于要通過多種渠道獲取信息，任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，這時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法就很快捷、高效.

這時(shí)老師便可以將學(xué)生合理的分為幾個(gè)合作小組，并讓各個(gè)小組成員完成相應(yīng)的收集任務(wù)，這樣能夠讓小組成員的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，以此保證收集效果的最佳.其中，讓生活在城市總的學(xué)生去收集關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用大杠桿東西；讓農(nóng)村的學(xué)生去搜集與勞動(dòng)工具相關(guān)的杠桿物品；讓喜歡體育的學(xué)生去收集健身器材中所涉及到的杠桿物品.這樣各個(gè)小組成員在小組長(zhǎng)的組織下及時(shí)進(jìn)行進(jìn)展情況通報(bào)，讓每一位學(xué)生都能夠獲得各自的收獲.然后，再讓各個(gè)小組的學(xué)生將自己搜集到的物品相互進(jìn)行分享，這樣不但能夠豐富學(xué)生的資料，而且還能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野.最后，老師再利用學(xué)生搜集的物品向?qū)W生直觀間接關(guān)于杠桿的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠深入的理解相關(guān)的物理知識(shí)，最大限度提升學(xué)生的物理素養(yǎng).

3.成果展示

成果展示不僅涉及到小組內(nèi)的成員相互展示自己學(xué)習(xí)的成果，也涉及到小組代表向全班學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果.通常成果展示主要是在小組合作學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的初步理解程度和存在的疑問展示出來.同時(shí)，在組間展示的過程中主要選取學(xué)生代表向大家進(jìn)行匯報(bào)，將存在的遺留問題表達(dá)出來，再由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，以此達(dá)到組間交流的效果.此外，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位逐步深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，堅(jiān)持層層推進(jìn)的原則，這樣便能夠幫助學(xué)生更好的解決文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而最大限度提升初中物理課堂的教學(xué)水平.

通常在物理課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)5-10分鐘的過關(guān)檢測(cè)，其檢測(cè)的內(nèi)容主要是物理課程的主要知識(shí)點(diǎn).如果課堂教學(xué)時(shí)間較少，老師可允許學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行自主檢測(cè).這樣學(xué)生在參與過關(guān)檢測(cè)的過程中能夠更好的了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而為老師調(diào)整教學(xué)策略提供可參考的資料.

二、“自主·合作·展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用案例

通過將自主、合作、展示教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)過程中，以“認(rèn)識(shí)浮力”這節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué)，老師可先指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中歸納概括本節(jié)課程的主要內(nèi)容，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出2個(gè)疑問.這樣學(xué)生便能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖來概括課程的知識(shí)點(diǎn).

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中提出了下列幾個(gè)教學(xué)問題，即“怎么表示浮力的大??？”“托力”和“支持力”之間有什么差別？“物體下沉的時(shí)候受不受浮力作用的影響呢？”這樣當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，促使學(xué)生在相互溝通、相互討論的過程中更好的解答心中的疑問.然后，各個(gè)小組的學(xué)生再安排一個(gè)代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示.

這樣學(xué)生根據(jù)老師所設(shè)計(jì)的3個(gè)物理活動(dòng)進(jìn)行探究，循環(huán)開展“自主學(xué)習(xí)——小組交流——成果展示”三個(gè)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一：感受浮力.請(qǐng)同學(xué)們充分利用壓浮在水面上的乒乓球來感受乒乓球的浮力，以及浮力大小的變化情況.

活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生模擬井中提水的過程.讓學(xué)生在模擬井中提水時(shí)的拉力大小變化過程中感知浮力大小會(huì)隨著物體浸入水中的體積變化而變化.同時(shí)，通過拓展利用彈簧測(cè)力計(jì)，并將這個(gè)拉力大小的變化情況直觀的顯示出來，再引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考分析，便能夠總結(jié)出浮力的大小跟物體侵入液體的體積相關(guān)，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到浮力可借助彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量.

活動(dòng)三：探究浮力大小跟哪些因素相關(guān).讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的步驟定量進(jìn)行浮力大小跟哪些因素相關(guān)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再進(jìn)行結(jié)論總結(jié).

這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示，便能夠更加深入的掌握物理課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而最大限度提升初中物理課程的教學(xué)實(shí)效性.

總之，通過將“自主、合作、展示”教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)過程中，并緊密結(jié)合初中物理課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分凸顯出“以生為本”的教學(xué)理念，讓以往初中物理課堂教學(xué)中老師的“一言堂”教學(xué)狀況真正得到改變，以便讓學(xué)生的多元智能在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展，最大限度提升初中學(xué)生的物理素養(yǎng).