高職機(jī)電一體化專業(yè)課程思政教學(xué)改革探究

魏建瑋

摘要：隨著課程思政教育工作的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始重視課程思政教育的育人功能，對(duì)高職院校的專業(yè)課的課程思政教育的實(shí)施也提出了更高的要求。為了進(jìn)一步深化高校思想政治教育工作，落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，必須推動(dòng)課程思政教育進(jìn)課堂，根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，深刻挖掘課程思政教育的元素，有針對(duì)性地開展課程思政教育教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)合格的接班人。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電一體化;課程思政;教學(xué)改革;探究

高校學(xué)生思想政治教育工作始終把立德樹人作為一個(gè)中心環(huán)節(jié)，而這項(xiàng)工作僅有思想政治教育的專業(yè)教師在思政課堂上的說教式教育還是非常薄弱，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，使所有老師都參與進(jìn)來，才能形成合力，所以必須有效地推動(dòng)課程思政進(jìn)課堂，讓思政無處不在，形成專業(yè)課和思政教育的有機(jī)融合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。

一、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)融入課程思政教育后存在的問題

1.對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解不深入、認(rèn)識(shí)不透徹，甚至有很多老師認(rèn)為課程思政是思政專業(yè)教師的任務(wù)，機(jī)電專業(yè)教師的工作是傳授機(jī)電專業(yè)知識(shí)，專業(yè)課本來內(nèi)容就比較龐大，時(shí)間又比較緊張，如果占用時(shí)間來用于課程思政，專業(yè)課必然完不成教學(xué)任務(wù)。

2.由于專業(yè)教師對(duì)思想政治教育的內(nèi)容不太熟悉，擔(dān)心方向出現(xiàn)了偏差而怯于推行，大部分專業(yè)老師在專業(yè)課程的講授過程中，課程思政的元素挖掘不夠，對(duì)思政教育的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，深度不夠，同時(shí)也精力也有限，所以目前專業(yè)課的思政元素融入度非常欠缺，扔需要專業(yè)老師付出非常大的精力去不斷思考、學(xué)習(xí)、積累和完善。

3.課程思政的體系還不完善。為了響應(yīng)上級(jí)教育部門的號(hào)召，要求專業(yè)課老師在上課時(shí)都必須實(shí)現(xiàn)課程思政，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育，同時(shí)作為評(píng)優(yōu)選先、職稱聘評(píng)的依據(jù)，很多老師迫于無奈為了“課程思政”而思政，課程思政和專業(yè)課沒有進(jìn)行有機(jī)的融合，課程中只是增加了個(gè)別活動(dòng)或者案例，用于體現(xiàn)課程思政。

4.很多專業(yè)課老師課程思政的教學(xué)方法非常的單一，手段比較落后，一般都是在講到相關(guān)部分章節(jié)或內(nèi)容時(shí)用口述的方式插入思政教育的內(nèi)容，比如在講到基爾霍夫定律時(shí)，穿插的講述基爾霍夫的很多的成就，手段比較滯后，不能確保思政教育的良好效果，在教育教學(xué)工作中依然使用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)課程思政教育的推進(jìn)不到位，沒有起到應(yīng)有的作用和效果。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。因?yàn)閷I(yè)老師習(xí)慣于講解專業(yè)內(nèi)容，對(duì)于課程思政內(nèi)容把握不到位，從而不能正確開展課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以缺乏必要的針對(duì)性，不能有效地將學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、有效地與課程思政進(jìn)行有機(jī)的融合。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)融入課程思政教育的策略

在教育教學(xué)過程中注重將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，全程融入理想信念、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的教育，全方位多元化提升育人成效，以培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、職業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才為育人目標(biāo)。

（一）深刻挖掘課程思政元素

1.課前通過學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染€上教學(xué)平臺(tái)，推送“厲害了我的國(guó)”“大國(guó)崛起”“中國(guó)機(jī)長(zhǎng)”“紅海行動(dòng)”“奪命阻擊”等優(yōu)秀視頻、影片，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開闊了眼界，提升了民族自豪感、歷史使命感，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、敬畏規(guī)章、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì);

2.結(jié)合專業(yè)進(jìn)行思政教育，可以以機(jī)電一體化產(chǎn)品比如空調(diào)、微波爐、空氣炸鍋等家用產(chǎn)品的發(fā)展、演變的歷程，讓學(xué)生了解任何一種技術(shù)都會(huì)遭遇挫折，關(guān)鍵是如何進(jìn)行革新、創(chuàng)新、改進(jìn)，最后才能進(jìn)步、完善，培養(yǎng)學(xué)生干預(yù)面對(duì)挫折的勇氣、用于創(chuàng)新的品質(zhì);

3.結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行思政教育，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解機(jī)電一體化技術(shù)的重要性，了解所學(xué)專業(yè)對(duì)于很多行業(yè)比如對(duì)國(guó)家軍事、航空航天、醫(yī)療器械、制藥設(shè)備等的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)專業(yè)使命感和責(zé)任意識(shí);

4.跟課程或內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家介紹，講述代表人物的個(gè)人事跡、成長(zhǎng)歷程等，展現(xiàn)人格魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的熏陶和深刻的感染，從而不斷地培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì);

5.以機(jī)電專業(yè)發(fā)展或者某一技術(shù)發(fā)展為切入點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家具備一定的制造能力和科研能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升專業(yè)水平，樹立遠(yuǎn)大理想信念，激勵(lì)學(xué)生不斷提升專業(yè)技能;

6.在專業(yè)教育過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到部分機(jī)電產(chǎn)品和國(guó)外科技發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距，激發(fā)學(xué)生努力奮進(jìn)、不斷拼搏的進(jìn)取心，提升責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)以樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo);

7.在基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的講解過程中，多使用多媒體動(dòng)畫展示，使學(xué)生可以深刻的理解機(jī)械或電氣設(shè)備的工作原理，能夠根據(jù)原理進(jìn)行舉一反三的拓展應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度并培養(yǎng)觸類旁通的能力;

8.在實(shí)踐操作時(shí)，導(dǎo)入不規(guī)范操作引發(fā)的惡劣事故，使學(xué)生接收慘痛的教訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)到規(guī)范操作的重要性，不規(guī)范操作能夠引起的巨大災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生的崗位職責(zé)感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神;

（二）采用先進(jìn)的教學(xué)手段、靈活的教育方法

1.專業(yè)課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)要求、課程內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)深刻挖掘課程思政的元素，選用積極有效的教育方式和手段，比如動(dòng)畫、音頻、視頻、模擬仿真、微電影、微視頻、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)等，通過感官的刺激深化教育的效果;通過多種教學(xué)形式比如慕課、微課、課堂反轉(zhuǎn)等將課程思政融入專業(yè)課的課堂教學(xué)中來，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果，起到潛移默化的作用。

2.講授機(jī)械制造技術(shù)課程中機(jī)械零件設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以切入一些實(shí)際的工程案例，比如豐田召回事件，用視頻來展示事故現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生視覺和心靈上帶來巨大的震撼，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的專業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神;

3.講解用電安全時(shí)，播放各種觸電事故的現(xiàn)場(chǎng)狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范操作的重要性，加強(qiáng)從業(yè)能力的提升;提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感;

4.課程思政不僅限于課堂上，在社會(huì)實(shí)踐方面也是可以應(yīng)用的，將課堂上所學(xué)專業(yè)知識(shí)拓展到社會(huì)實(shí)踐中，利用周末、假期可以帶技術(shù)服務(wù)社區(qū)等，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)可以開闊學(xué)生視野，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，提升學(xué)生服務(wù)于人民、服務(wù)于大眾的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;

5.不同的專業(yè)，學(xué)科特點(diǎn)不同，課程思政教育的重點(diǎn)也不同，比如對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，除了將愛國(guó)教育引入課程思政外，也要將職業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。

6.在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)匠心獨(dú)具、精益求精，同時(shí)也要注意節(jié)約成本和綠色環(huán)保的意識(shí)培養(yǎng)，比如在《維修電工技能訓(xùn)練》課程中剩余的導(dǎo)線，《機(jī)加工技術(shù)》中剩余的機(jī)械零部件不能隨意扔到垃圾桶，而是要注意節(jié)約原材料，綠色環(huán)?？茖W(xué)的進(jìn)行處理。

7.開設(shè)突出人文素養(yǎng)的選修課，增加人文素養(yǎng)元素，不斷對(duì)已有選修課程中的人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行更新，有效的融入做人做事的道理、民族復(fù)興的要求、核心價(jià)值觀的內(nèi)容、大國(guó)工匠精神、崗位素質(zhì)要求等。

（三）專業(yè)老師的思政教學(xué)能力

課程思政對(duì)專業(yè)課老師提出了更高的要求，除了將專業(yè)課的內(nèi)容講清楚、講透徹以外，還要將育人功能發(fā)揮到極致，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

俗話說育人先育己，如果老師在教學(xué)過程中，自己對(duì)課程思政的內(nèi)容不明確，把握不到位，理解不透徹，剖析不深刻，就不能很好的推進(jìn)課程思政教育工作，所以首先各級(jí)各類學(xué)校要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師對(duì)課程思政的理解與內(nèi)化，微課程思政的全面推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，通過相互學(xué)習(xí)，共同探討、集思廣益，整合專業(yè)課課程思政資源庫(kù)，研究討論課程思政元素融入的方式、方法，實(shí)施的機(jī)制與策略，建設(shè)課程思政資源庫(kù)并不斷及時(shí)更新其內(nèi)容，體現(xiàn)課程思政的育人元素，發(fā)揮課程思政的育人功能，為專業(yè)課程的課程思政教育的全面推進(jìn)指明了方向。

3.專業(yè)教師教學(xué)方法、手段要增強(qiáng)與時(shí)代的聯(lián)系與融合，保持與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前我國(guó)處于網(wǎng)絡(luò)爆炸時(shí)代，人人都離不開網(wǎng)絡(luò)，而且網(wǎng)絡(luò)課程有其線下課堂沒有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷、知識(shí)傳播的范圍更廣、獲取知識(shí)更靈活、老師批改作業(yè)更便捷、學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)更快速直觀、教學(xué)資源更豐富、學(xué)生交流更方便，改變了老師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方式，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生更容易感興趣，更容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加事半功倍。同時(shí)可以在線上插入微課、微視頻、動(dòng)畫等，操作起來也更加便捷，老師可以根據(jù)需求隨時(shí)更新課程的內(nèi)容，容易實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時(shí)共享。如果能充分利用好網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)育人的強(qiáng)大功能，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到課程思政教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到一定的推動(dòng)作用，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)育人目的。

總之，在課程思政教育教學(xué)的具體實(shí)施過程中，包括課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等的環(huán)節(jié)中有效的、有機(jī)地融入各種德育教育，包括：愛國(guó)主義教育、理想信念教育、社會(huì)公德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、創(chuàng)新精神、大國(guó)工匠精神等品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，不斷銳意進(jìn)取、精益求精的精神，形成協(xié)同育人機(jī)制，逐漸培養(yǎng)其成為社會(huì)主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人。

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