基于智能制造背景的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革研究

屈永生 王方旭

摘要：智能制造背景下，中職機(jī)械專業(yè)授課應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們要積極引入新的授課理念、授課方式，以此更好地引發(fā)中職生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升授課質(zhì)量。鑒于此，本文將針對(duì)智能制造背景下的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革實(shí)施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：智能制造;中職;機(jī)械專業(yè);教學(xué)改革

一、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前，很多中職院校在進(jìn)行機(jī)械專業(yè)教學(xué)時(shí)，仍參照著以往的育人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念，教師在授課時(shí)更關(guān)注對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了將一些實(shí)際工作中問題的引入，長此以往，中職生的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)發(fā)展較為緩慢，不利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。另外，部分教師應(yīng)試思想嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)的講解過分依賴教材，對(duì)新思想、新技術(shù)的引入不夠，過于關(guān)注中職生的成績，阻礙了他們機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，不利于中職生實(shí)現(xiàn)對(duì)既往知識(shí)的突破，影響其未來更好發(fā)展。

（二）教學(xué)工作形式單一

在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，很少有教師能主動(dòng)探尋新的教育教學(xué)路徑，采用的授課方式仍以口授、示范為主，對(duì)信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)的引入不足，教學(xué)工作形式較為單一。另外，中職階段機(jī)械專業(yè)所涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，教師若想讓中職生更好地掌握此類知識(shí)內(nèi)容，需要不斷培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力。但是，在如此單一的教學(xué)形式下，中職生的思維難以得到長足發(fā)展，其在學(xué)習(xí)中獲得的快樂也極為有限。長此以往，中職生很可能會(huì)出現(xiàn)畏難、厭學(xué)等負(fù)面心理，影響教學(xué)效果提升。

二、智能制造背景下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）借力多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性

在以往的機(jī)械專業(yè)授課中，很少有教師會(huì)對(duì)課堂趣味性提起關(guān)注。但是，對(duì)于中職生來說，趣味性強(qiáng)的課堂內(nèi)容更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)習(xí)效率。為此，在智能制造背景下，教師開展機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，可嘗試借助多媒體設(shè)備，對(duì)授課內(nèi)容實(shí)施信息化、智能化處理，使其以圖文、視頻的形式呈現(xiàn)在中職生面前，讓抽象的機(jī)械專業(yè)知識(shí)在中職生腦海中具象化，提升課堂的趣味性。

（二）借助微課突破難點(diǎn)，加深中職生理解

一般來說，中職機(jī)械專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容有較強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性，對(duì)中職生的邏輯思維能力、分析能力、理解能力有較高要求。但是，部分中職生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)一些難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，很容易出現(xiàn)理解困難、理解偏差的情況，從而影響他們的學(xué)習(xí)效率。為此，我們應(yīng)認(rèn)清中職生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，通過為其樹立明確目標(biāo)，并輔以有效授課手段幫助他們掃清障礙。我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，要提前做好詳細(xì)規(guī)劃，對(duì)微課的內(nèi)容、形式做好相應(yīng)分析，這樣方可保證較高的育人效果。

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先我們應(yīng)保證微課的內(nèi)容精簡。一般情況下，機(jī)械專業(yè)微課不應(yīng)設(shè)計(jì)過長，最好能將時(shí)間控制在5-10分鐘左右。通過對(duì)微課時(shí)長進(jìn)行限制能促使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，還能在無形中增強(qiáng)教師的微課制作水平，可謂一舉兩得。另外，微課中要設(shè)置問題。一般來說，微課的時(shí)長被控制得較短，這就導(dǎo)致學(xué)生在觀看時(shí)很少有時(shí)間進(jìn)行深入思考。因此，教師在制作微課時(shí)，可以嘗試在微課最后融入一些探究性的問題，以此發(fā)散學(xué)生思維，使其在觀看完微課后，仍能針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提升微課的教學(xué)效果。智能制造背景下，信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在機(jī)械行業(yè)有極為廣泛的應(yīng)用。為此，在開展機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，我們也應(yīng)善于借力信息技術(shù)，通過微課開展輔助授課，以此更好地引導(dǎo)中職生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容實(shí)施理解，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)建線上自學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)自主探究能力

機(jī)械專業(yè)授課不單單局限于課堂上，中職生的課余時(shí)間也極為珍貴。一般來說，中職生的自學(xué)能力有限，這也是影響他們學(xué)習(xí)效果的一大阻礙因素。對(duì)于機(jī)械專業(yè)中職生來說，他們需要花費(fèi)更多實(shí)踐復(fù)習(xí)、整理、探究所學(xué)機(jī)械知識(shí)，探究智能制造背景下的機(jī)械新技術(shù)、原理，這樣方可使其逐漸形成一個(gè)較為完善的機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系。但是，很多中職生在自學(xué)中遇到問題時(shí)，難以在第一時(shí)間解決，這就在很大程度上影響了他們自主探究能力的發(fā)展效率。鑒于此，我們可以為中職生創(chuàng)建一個(gè)線上自學(xué)平臺(tái)，將授課中用到的各類視頻、圖片實(shí)施上傳，中職生可以結(jié)合自身需求隨時(shí)取用。另外，我們還可將一些有三維建模功能的軟件資源上傳到平臺(tái)上，中職生可以自行下載，以此深化對(duì)不同機(jī)械設(shè)備的了解，提升其自主探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，智能制造背景下，若想提升中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革效率，我們可以從借力多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性;借助微課突破難點(diǎn)，加深中職生理解;創(chuàng)建線上自學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)自主探究能力等層面入手分析，以此在無形中促使中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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