年級組綜合實踐活動課程教研模式研究

王雪

【摘 要】年級組綜合實踐活動課程對提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要作用。我校研究制定了綜合實踐活動課程的“四階段—五步驟”教研模式，在準備階段組建一個跨學(xué)科教研團隊，在實施階段明確教研目標和任務(wù)、制訂教研計劃，在展示階段開展團隊教研活動，在總結(jié)階段評估與調(diào)整積累經(jīng)驗。我校成功開展了豐富多樣的綜合實踐活動，形成了獨特的教研模式和課程體系，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】年級組 跨學(xué)科 綜合實踐活動 教研模式

一、課題的提出

2017年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，課程改革要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，明確了要減輕課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的工作要求。綜合實踐活動不僅能夠落實綜合實踐活動課程及“課改”要求，還能落實“雙減”政策，強化學(xué)校教育主陣地作用。

二、課題的實施過程

（一）“四階段—五步驟”教研模式確保課程實施

為確保綜合實踐活動取得實效，我校課題組研究制定了“四階段—五步驟”教研模式。四階段是指以年級組為實施綜合實踐活動課程的單位，按照準備階段、實施階段、展示階段、總結(jié)階段的順序推進綜合實踐活動課程。五步驟是指在跨學(xué)科綜合實踐活動的準備階段組建一個跨學(xué)科教研團隊，在實施階段明確教研目標和任務(wù)、制訂教研計劃，在展示階段開展團隊教研活動，在總結(jié)階段評估與調(diào)整積累經(jīng)驗（具體內(nèi)容見圖1）。在這樣的教研模式下，可根據(jù)不同階段確定任務(wù)，不斷進行教研，推進課程教研實施。

從有關(guān)文獻和實踐研究中可以發(fā)現(xiàn)，“四階段—五步驟”教研模式能夠促進綜合實踐活動的課程實施?？鐚W(xué)科教研在豐富教研內(nèi)容、拓寬教師教研視野、增強教師教研熱情、促進學(xué)生個體全面發(fā)展等方面具有傳統(tǒng)分科教研所不能企及的效能，也可以為建構(gòu)與實施跨學(xué)科課程和活動起到很好的啟發(fā)與指導(dǎo)作用。

（二）“四階段—五步驟”教研模式的應(yīng)用

1.準備階段—組建跨學(xué)科教研團隊

我們在活動準備階段，組建了一個跨學(xué)科教研團隊，確定了實踐活動的主題，并依據(jù)主題找準學(xué)科與主題的融合點，達成共識，形成初步的實施計劃。

（1）確定主題，明方向

綜合實踐活動課程的主題決定了學(xué)生發(fā)展的方向。在確定主題時，一要基于學(xué)生感興趣的問題;二要基于學(xué)科知識的習(xí)得;三要基于教學(xué)活動中的真實情景;四要圍繞社會熱點話題。如四年級英語課本中有一個單元的主題是“shopping”，在英語學(xué)科中學(xué)生習(xí)得了許多關(guān)于購物的句子和單詞;數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)了很多關(guān)于打折、買幾送幾的數(shù)學(xué)知識;語文學(xué)科也有叫賣、吆喝等;美術(shù)學(xué)科有繪制宣傳冊等內(nèi)容。因此，四年級確定了“玩轉(zhuǎn)學(xué)科，開心購物”的綜合實踐活動課程主題。

（2）學(xué)科融合，促教研

學(xué)科融合是跨學(xué)科教研的目的，也是需要突破的綜合實踐活動課程的難點。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，有三種方式利于學(xué)科融合：一是以某一個主題活動為載體，關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)科知識，使之成為融合全學(xué)科的綜合實踐活動;二是以某一學(xué)科為牽引，帶動多學(xué)科融合;三是以主題為引領(lǐng)，多學(xué)科圍繞主題構(gòu)建知識網(wǎng)。如“圖書跳蚤市場”活動、“胡同定向”活動、“熱帶水果園”活動就以主題活動的方式，融入了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科，用活動帶動學(xué)科融合，實現(xiàn)知識融會貫通。

2.實施階段——明確任務(wù)制訂計劃

我們在活動實施階段，組建的教研團隊定期召開教研會議，不斷推進研究進程、明確教研目標任務(wù)、制訂教研計劃。圍繞主題，討論方案、設(shè)計教學(xué)、課堂觀察、設(shè)計體驗活動。

對課堂活動實施階段，我們也總結(jié)劃分出了四個階段——第一階段是文化共識階段，各學(xué)科組根據(jù)確定的主題，組織學(xué)生查找資料，提供找到資料的技術(shù)導(dǎo)航，如觀看某部影片，到圖書館查閱某項資料等。第二階段是提煉修正階段。第三階段是總結(jié)交流階段。第二和第三這兩個階段一同進行，按照課前、課中、課后三部分展開，課前對資料進行整理分類，課中結(jié)合主題進行深入探究學(xué)習(xí)，課后組織學(xué)生進行交流總結(jié)。第四階段是深入踐行階段，教師根據(jù)學(xué)生知識掌握情況拓展延伸，組織學(xué)生進行實踐體驗（具體見圖2）。

由此可見，課程實施過程中，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的布置都是同組教研后的結(jié)果。在每個階段課程實施后，我們還會針對實施情況進行教研，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，所以課程實施的過程也是一個教研的過程。

下面以五、六年級“胡同文化”主題課程為例，對課程實施分別進行闡述。

（1）第一階段：關(guān)于“胡同文化”的知識儲備——文化共識階段

各學(xué)科打破學(xué)科界限，確定研究主題，融合學(xué)科知識，以開放的視野進行研究。我們組織學(xué)生查找資料，教師提供技術(shù)導(dǎo)航。圍繞“胡同”主題，確定了“胡同里的吆喝”“胡同旅游方案”“門樓里的學(xué)問”“胡同里的美”“胡同里的趣味定向”“胡同里的榫卯結(jié)構(gòu)”等主題的綜合實踐活動課程，教師在課程實施前經(jīng)過多次研討后，確定這一課程實施的方案及課時分配等。

（2）第二階段：關(guān)于“胡同文化”的拓展課程——提煉修正階段

課前：組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，教師提供技術(shù)導(dǎo)航指導(dǎo)學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選定內(nèi)容，整理資料，對自己感興趣的內(nèi)容進行自主探究。在“胡同”主題課程中，各學(xué)科圍繞“胡同”主題進行學(xué)科任務(wù)布置，如搜集關(guān)于胡同的名稱、胡同里的名人、胡同里的故事、胡同里的語言的知識，并畫出思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)興趣有選擇性地參加。

課中：教師帶領(lǐng)學(xué)生分小組開展深入探究。在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的實際獲得，更要注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。分享式教學(xué)策略對提高學(xué)生的參與度、獲得感有很大的幫助作用。教師們多采取小組合作的方式，設(shè)置具有開放度的問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在對話分享中，通過“獨立思考—合作交流—全班展示”的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在此過程中，學(xué)科組教師會進行課堂觀察，并進行學(xué)科教研，不斷反思。

課后：拓展提升，課程展示和交流。綜合實踐活動課程最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力也是時代發(fā)展提出的新要求。為此，教師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)多與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關(guān)。如“請你結(jié)合歌曲《北京的橋》創(chuàng)編歌詞”作業(yè)，由音樂、語文學(xué)科教師合作，選出學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，進行譜曲、演唱。這不僅將語文、音樂相融合，也將寫作和演唱相融合，做到了“玩中學(xué)”，并讓學(xué)生在傳唱的過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的巨大成就感。

（3）第三階段：分享課程——總結(jié)交流階段

結(jié)合不同的主題，教師注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體驗感。職業(yè)體驗是綜合實踐活動課程的活動方式之一。相聲演員、京劇演員、調(diào)查研究員都是跨學(xué)科綜合實踐活動課程的特色，學(xué)生通過職業(yè)體驗，感受到不同的角色、職業(yè)帶給自己不同領(lǐng)域的知識及不同的收獲，這對他們的未來發(fā)展有方向性的指導(dǎo)作用。

（4）第四階段：實踐課程——深入踐行階段

綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的一門學(xué)科。在第四階段，就是要拓展延伸，深入踐行學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其融入實際生活當中。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立所學(xué)知識和實踐的聯(lián)系。如“購物”主題的圖書跳蚤市場、“胡同”主題的胡同定向越野、“馬戲團”主題的動物園游覽。學(xué)生通過豐富的實踐活動，真正參與了實踐性學(xué)習(xí)。

（三）展示階段——團隊教研

1.課堂觀察的教研活動

在展示階段，我們多次組織跨學(xué)科教研活動，針對課堂觀察情況進行研討、反思，調(diào)整展示階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和展示形式。各個學(xué)科組也根據(jù)試講情況不斷教研精進課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.組織綜合性實踐活動

教研組在組織綜合性實踐活動時，要集體討論出合適的綜合性學(xué)習(xí)活動。如合作式游戲、闖關(guān)式答題、體驗式外出、參與式活動。綜合性活動能夠更好地幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)情況，增加知識儲備，提高學(xué)習(xí)興趣。

（四）總結(jié)階段——評估與調(diào)整

評價與調(diào)整對完成綜合實踐活動課程有很好的促進作用，我們一般會從教師的教學(xué)情況、學(xué)生的參與情況、團隊的合作情況分別進行量表評價，然后再進行反思調(diào)整，為下一次課程實施提供寶貴經(jīng)驗。

綜上所述，按照圖1中的“四階段—五步驟”教研模式能夠開發(fā)出豐富的綜合實踐活動課程，我校分學(xué)段開發(fā)了“熱帶水果園”“開心馬戲團”等多種課程，切實落實了“五育并舉”和“減負”政策，促進了學(xué)生全面發(fā)展。圖3就是我校綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)圖。

三、總結(jié)反思

綜合實踐活動課程的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。近年來，我校緊跟綜合實踐活動課程的發(fā)展步伐，一直從事相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐探索，從價值體認、責(zé)任擔(dān)當、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面開發(fā)了一系列跨學(xué)科實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素養(yǎng)、健康的身心和良好的審美情趣。經(jīng)過多年努力，2017年5月，我校獲批北京市朝陽區(qū)科學(xué)規(guī)劃辦“跨學(xué)科綜合實踐活動課程”課題;2020年，獲批北京市科學(xué)規(guī)劃辦相關(guān)課題。在此期間，“胡同”主題課程承辦了區(qū)級課程展示;“非遺”主題課程承辦了市級現(xiàn)場會。2021年，我校被授予“北京市綜合實踐活動課程特色?！睒s譽稱號。今后，我校將繼續(xù)深入開展跨學(xué)科綜合實踐活動，不斷探索總結(jié)綜合實踐活動課程的教研模式，立足“德智體美勞”，培養(yǎng)全面發(fā)展的少年。