以技能大賽為導(dǎo)向，促進職業(yè)教育教學(xué)改革

張健

摘要：隨著我國職業(yè)技能大賽的逐漸完善，參賽學(xué)生的人數(shù)與參賽者技能水平都有了實質(zhì)的飛躍。通過參加職業(yè)技能大賽，學(xué)生不僅可以學(xué)到更多專業(yè)知識、提高職業(yè)技能，而且可以對自己的技能水平和行業(yè)發(fā)展趨勢進行了解。以技能大賽為導(dǎo)向，對職業(yè)教育教學(xué)改革，可以有效提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)競爭力，對技工院校的品牌化發(fā)展有著積極作用。因此，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，對如何以技能大賽為導(dǎo)向促進職業(yè)教育教學(xué)改革這一問題進行如下探析。

關(guān)鍵詞：技能大賽;職業(yè)教育;教學(xué)改革;促進

作為我國職業(yè)教育制度的重要創(chuàng)新成果之一，技能大賽正逐步成為培養(yǎng)和選拔專業(yè)型技能人才的重要陣地，并實現(xiàn)了與各個專業(yè)教學(xué)的深度融合。技能大賽對各專業(yè)新知識、工藝、技術(shù)教學(xué)的引領(lǐng)作用，決定了它與職業(yè)教育教學(xué)改革工作的融合具有巨大現(xiàn)實意義。筆者認為，作為一線教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對二者的融合價值建立客觀認知，并在相關(guān)工作實踐中對教學(xué)改革的相關(guān)問題與對策進行探究。

一、職業(yè)技能大賽對專業(yè)教學(xué)的促進作用

（一）“以賽促教”，促進大賽成果轉(zhuǎn)化

各個院校為了指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，一般會聘請該領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員或者優(yōu)秀教師對學(xué)生進行集中式指導(dǎo)。這些指導(dǎo)者在綜合能力、專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)方面具有非常突出的表現(xiàn)，對行業(yè)發(fā)展中所出現(xiàn)的新設(shè)備、新技術(shù)也比較了解。通過指導(dǎo)學(xué)生準備比賽，組織學(xué)生參加比賽的過程，他們的知識儲備與專業(yè)技能將得到進一步提升。從師資隊伍建設(shè)層面來說，“以賽促教”人才培養(yǎng)模式可以提升教學(xué)實施質(zhì)量，從教學(xué)內(nèi)容層面來說，教師將學(xué)到的新知識、新技能應(yīng)用于實訓(xùn)和理論教學(xué)，可以對課堂內(nèi)容起到完善作用。職業(yè)技能大賽的相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為各類教學(xué)資源，最終受益者是廣大學(xué)生，能夠促進在校教育與行業(yè)發(fā)展的無縫對接。

（二）“以賽促學(xué)”，促進學(xué)生全面發(fā)展

首先，在學(xué)生參加職業(yè)技能大賽之前，各個院校會對他們進行集中強化訓(xùn)練，訓(xùn)練所包含的知識量較大，對學(xué)生操作技能的要求較高，需要學(xué)生付出大量時間和精力才能跟上訓(xùn)練進度。這個過程中，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而緊張，學(xué)生思維相對活躍，他們積極學(xué)習(xí)新知識、探究自主學(xué)習(xí)的方法，這對于學(xué)生專業(yè)能力與學(xué)習(xí)能力發(fā)展而言極其有利。其次，大賽所營造的競爭氛圍還可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識與技能的渴望。再次，各個專業(yè)的學(xué)生與其他院校的學(xué)生同臺競技，可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足并總結(jié)經(jīng)驗，起到了“他山之石可以攻玉”的效果。最后，學(xué)生賽后可以將訓(xùn)練和比賽所獲得學(xué)習(xí)心得應(yīng)用到課堂構(gòu)建中，輔助教師對其他學(xué)生的實踐訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，促進教學(xué)相長的同時，對整個教學(xué)質(zhì)量的提升都有明顯促進作用。

二、技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)改革結(jié)合過程中存在的問題

（一）受益學(xué)生有限

為了幫助學(xué)生在技能大賽取得優(yōu)勢，教師往往會集中精力對少數(shù)參賽學(xué)生進行強化訓(xùn)練，這種訓(xùn)練針對性較強，將相當(dāng)一部分學(xué)生排除在外，導(dǎo)致了培訓(xùn)受益面較小。

（二）學(xué)生知識儲備欠缺

相對而言，理論知識學(xué)習(xí)是技工院校的學(xué)生的弱點，相比于大篇幅的理論知識學(xué)習(xí)，他們更加喜歡親自動手操作，因此多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。比賽難度高，學(xué)生在知識儲備方面的欠缺，導(dǎo)致其難以從容應(yīng)對理論知識考核，同時也限制了其實踐能力的發(fā)展。

（三）影響正常教學(xué)工作

為了騰出更多的時間用于指導(dǎo)學(xué)生進行賽前準備，技工院校往往會讓學(xué)生放棄日常課程學(xué)習(xí)，而專心投入到集訓(xùn)活動中。這對教學(xué)活動的正常開展形成了顯著影響，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，技工院校需要更好把握兩者之間的平衡。

（四）教學(xué)資源不足

職業(yè)技能大賽所考察的技術(shù)以及所使用的設(shè)備每年都會有所不同，為使大賽培訓(xùn)惠及更多學(xué)生，就要重視培訓(xùn)設(shè)備的購進，為賽教融合創(chuàng)造必要的訓(xùn)練條件。一方面，技工院校要重視先進設(shè)備的引進，及時淘汰老舊設(shè)備。另一方面，技工院校要重視線上教學(xué)平臺的構(gòu)建與相關(guān)教學(xué)軟件的引進，為訓(xùn)練方式的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、以技能大賽為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建聯(lián)動機制，提升訓(xùn)練實效

企業(yè)運營過程中所形成的管理經(jīng)驗和生產(chǎn)方式兼具實踐意義和創(chuàng)新性，優(yōu)秀企業(yè)參與比賽可以促進比賽內(nèi)容和標準與實際生產(chǎn)需求的對接。首先，企業(yè)可以為比賽提供一部分資金支持和硬件設(shè)施支持，輔助主辦單位做好比賽平臺的構(gòu)建工作。其次，企業(yè)可以適當(dāng)參與到賽項內(nèi)容、比賽考評標準擬定以及理論知識命題工作中，從比賽內(nèi)容與考核標準的視角提升大賽科學(xué)性。再次，相關(guān)企業(yè)代表可以直接參與到比賽評判工作中，促進比賽權(quán)威性與專業(yè)性的提升。技能大賽可以參考企業(yè)工作流程與標準，對作業(yè)流程、設(shè)備操作能力、安全操作規(guī)范性等進行考察，促使比賽結(jié)果更加有參考價值。校企雙方可以以技能大賽切入點，深化雙方合作，對學(xué)生技能訓(xùn)練內(nèi)容、設(shè)備、方法進行完善，促進訓(xùn)練實效的有效提升。比如，技工院?？梢越柚寄艽筚惼脚_將企業(yè)專家“請進來”，讓專業(yè)教師“走出去”，促進人才教育與生產(chǎn)之間的流通，實現(xiàn)社會生產(chǎn)與專業(yè)技能人才培養(yǎng)活動的融合。企業(yè)代表可以參與到實訓(xùn)課程設(shè)計中，輔助專業(yè)教師進行真實情景案例的制作、教學(xué)內(nèi)容與計劃的擬定，可以直接參與到大賽的指導(dǎo)工作中，親自指導(dǎo)學(xué)生開展賽前集中訓(xùn)練。

（二）開發(fā)第二課堂，創(chuàng)建長效機制

技工院?？梢栽谏钊肓私饧寄艽筚愐?guī)則與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的創(chuàng)新方向加以明確，促使賽教結(jié)合長效化、規(guī)范化。比如，技工院?？梢越柚寄艽筚惖倪x拔過程，組織“全民參與”的校級比賽，以擴大賽教結(jié)合的覆蓋面，促進長效機制的形成。首先，院校要通過第二課堂構(gòu)建吸引學(xué)生參與，并利用“傳幫帶”的形式提升比賽準備活動的開展效果。往屆比賽的帶隊教師和參賽選手可以共同組成指導(dǎo)小組，通過相互交流經(jīng)驗，促進個人指導(dǎo)能力和小組指導(dǎo)效果的提升。如此，既能夠有效訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，又避免了擾亂正常的教學(xué)秩序。其次，技工院?？梢岳眯＜壖寄艽筚愰_展過程，構(gòu)建“人人參與，層層選拔”的競賽機制，在校園內(nèi)形成“學(xué)技能、比技能”的良性競爭氛圍，以提升技能大賽的影響力，促進其賽教結(jié)合教學(xué)模式育人作用的發(fā)揮。

（三）促進教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)目標

在教學(xué)模式改革過程中，進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，并將技能大賽的賽項補充到教學(xué)內(nèi)容之中。技工院?？梢砸云髽I(yè)崗位需求和專業(yè)課程標準為依據(jù)，對崗位角色、作業(yè)流程、企業(yè)環(huán)境進行模擬，從而實現(xiàn)對任務(wù)驅(qū)動方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動和載體完善知識框架和實踐能力結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)科教師可以根據(jù)企業(yè)真實情景案例，為學(xué)生設(shè)置組分組實訓(xùn)任務(wù)，將技能大賽所涉及的操作要求、工作規(guī)范、業(yè)務(wù)流程、工作任務(wù)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中練，做中學(xué)”。其次，要將課程考核、課程學(xué)習(xí)、技能競賽三者進行緊密結(jié)合，提升教學(xué)實施生動性，緩和學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)能力發(fā)展方面的信心。

（四）擴大比賽影響，提升教學(xué)改革實效

相當(dāng)一部分技工院校只選擇極少數(shù)學(xué)生參加比賽，對他們進行集中培訓(xùn)，導(dǎo)致了比賽影響力的削弱，這是有違舉辦比賽初衷的。為了提升教學(xué)改革實效，促進大賽作用的真正發(fā)揮，技工院校要擴大參與主體，提升比賽的影響力，讓更多的學(xué)習(xí)受益于比賽。首先，教師要從思想意識上重視在課程教學(xué)中融入技能比賽的意義，通過日常教學(xué)活動與職業(yè)技能比賽的融合消除傳統(tǒng)教學(xué)的各種弊端，提升課程教學(xué)的趣味性和學(xué)生參與課堂活動的積極性。在學(xué)習(xí)中比賽，在比賽中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終處于積極的競爭氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)以及教學(xué)效果的達成。其次，專業(yè)課程教師可以將比賽任務(wù)作為項目式教學(xué)的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在嚴格的操作標準、作品評價標準、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容中熟悉未來從業(yè)崗位對對口人才的要求。學(xué)生可以先模仿著優(yōu)秀的參賽案例進行操作，然后再借鑒他人思路、結(jié)合自己的理解進行創(chuàng)新。

（五）改變教學(xué)評價標準，促進賽教融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長和老師都更為關(guān)注學(xué)生期末考試成績，而忽視了學(xué)生實際崗位勝任能力的發(fā)展，阻礙了職業(yè)教育的優(yōu)勢的發(fā)揮。在技工院校的教學(xué)改革過程中，可以參考比賽的評判標準對學(xué)生的技能培養(yǎng)、知識積累、職業(yè)道德形成情況進行考察，從而對學(xué)生的崗位勝任能力發(fā)展情況進行全面了解，在對日后的教學(xué)工作內(nèi)容與方法進行針對性創(chuàng)新。其次，技工院校應(yīng)抓住技能大賽的絕佳機會，引導(dǎo)學(xué)生進行自我了解。將教學(xué)評價標準與比賽評價標準相融合，對于學(xué)生自我認知能力的培養(yǎng)具有積極意義。學(xué)生可以將自己的理論知識學(xué)習(xí)情況和專業(yè)技能發(fā)展情況放到比賽情境中進行考察，從而明確自身學(xué)習(xí)上的不足，對自己的專業(yè)水平進行針對性提升，對自己的學(xué)習(xí)方法進行目的性創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，將技能大賽融入教學(xué)改革工作，借鑒其比賽內(nèi)容、標準對教學(xué)內(nèi)容進行完善，通過引入競賽模式調(diào)整課堂構(gòu)建方式與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生崗位勝任能力的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)改革工作中，教師要將小組競賽與個人競賽結(jié)合起來，促使教學(xué)模式更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)需求。與此同時，技工院校還要重視企業(yè)對賽教融合模式的參與性，通過課程內(nèi)容、評價方式的優(yōu)化提升課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使在校教育更好地為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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