例談如何發(fā)掘新聞線索

黃枝榮

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)，新聞寫作，新聞線索

統(tǒng)編教材八年級上冊第一單元圍繞新聞設(shè)置了三個任務(wù)，其中第三個是新聞寫作。這個任務(wù)又分成必做、自選、拓展三類。盡管學(xué)生對新聞寫作這種活動性強的任務(wù)很感興趣，但在實際教學(xué)中，大部分教師卻只是布置學(xué)生完成第一個必做任務(wù)，即寫一則短消息，極少對第二類自選任務(wù)即撰寫新聞特寫、通訊等進行布置。究其原因，主要是學(xué)生覺得不容易寫，教師指導(dǎo)起來也覺得困難。

不少學(xué)生覺得自己身邊的事都很平常，不值得去寫。在他們眼里，似乎只有造成社會重大影響的人物和事件才算新聞。其實，更多的新聞融于看似平常的現(xiàn)實生活中，融于不引人注意的瑣碎小事里，融于默默無聞的普通人身上，就看學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)和捕捉、挖掘和篩選。

一、厘清新聞線索的三個特點

新聞線索是新聞事實發(fā)生的信號，是進行新聞寫作的前提。具體來講，新聞線索有以下幾個特點：

一是具有片段性。新聞線索不等于新聞事實，它通常比較簡略，完整性差，新聞要素不全，如有人物，卻確定不了時間、地點、原因等。它一般沒有過程，沒有細(xì)節(jié)，只是一個片段，或有頭無尾，或有尾無頭。這告訴我們，新聞線索一般都比較零碎，信息不完整，需要進一步去尋找、了解完整的新聞事實。

二是具有梗概性。新聞線索所提供的新聞事實信息一般較為概括，并不具體，細(xì)節(jié)不清，甚至真假不明。

三是具有不確定性。一方面，新聞線索不一定是真實的;另一方面，新聞線索價值未定，有的線索有價值，可以深入采訪或?qū)懗梢话阆?有的暫不顯示新聞價值，須待進一步發(fā)展后再作報道。

二、明確新聞線索源自生活

新聞線索來源于個人的觀察和積累。日常生活是獲取新聞線索的第一條途徑。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會透過生活表層追溯生活本質(zhì)，認(rèn)真觀察生活、體驗生活。比如，可以通過了解各個社團、學(xué)生會、社聯(lián)舉辦的活動，去發(fā)現(xiàn)新聞線索;通過人們的閑聊去提取新聞線索;通過吸取已有新聞中的有利部分，從新的視角挖掘出新聞價值，寫出新的新聞作品。

當(dāng)今時代，學(xué)生還要善于把握網(wǎng)絡(luò)信息。網(wǎng)絡(luò)作為一個越來越被人們接受的交流平臺，擁有豐富的信息來源，比如網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微信、微博等。值得一提的是，雖然網(wǎng)絡(luò)信息很多，但并不是所有信息都能寫成新聞，這就要求學(xué)生認(rèn)真思考，篩選核實，步步求證，從網(wǎng)絡(luò)信息中提煉出真正有價值的新聞線索。

三、從三維角度發(fā)掘新聞線索

在教學(xué)中，鑒于學(xué)生的年齡和社交的特點，教師不宜站在記者的角度指導(dǎo)他們，而應(yīng)該通過列舉身邊或校園的新聞故事，以案例講方法，引導(dǎo)他們在日常生活當(dāng)中發(fā)掘新聞線索。

1. 觀察入微，從細(xì)小變化中培養(yǎng)新聞觸覺

新聞反映的是客觀變化，要從變化中檢驗出新鮮事物，必須從客觀事物永不停息的變化中探尋。這就需要學(xué)生有一雙發(fā)掘線索的“慧眼”去觀察平常事物本質(zhì)上的細(xì)微變化。而練就“慧眼”不是一朝一夕之事，需要平時廣泛涉獵各方面事物，不斷提高觀察、思考能力。

一要培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性。新聞敏感性決定新聞寫作的效率和質(zhì)量。對接觸到的人和事，要善于比較和聯(lián)想，看其是不是有價值、有意義，久而久之，習(xí)慣成自然，就會提升新聞捕捉力。課堂上，筆者以自己撰寫的通訊《要背阿高一直走下去》（《廣州日報》2006 年6 月3 日A13 版）以及《回家，翻越一千三百六十級臺階》（《西江日報》2006 年6 月5日A3 版）為例，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)掘新聞線索的關(guān)鍵所在：觀察入微。之所以觀察到，靠的就是“第三只眼”——新聞敏感性，也就是新聞觸角。簡單地說，培養(yǎng)新聞敏感性就是找到事件與眾不同之處，從當(dāng)前的事件看到它的發(fā)展趨勢和變化進程。

對于不善于觀察的人來說，每一個事實都是各自孤立、互不關(guān)聯(lián)的;對于善于觀察的人來說，每個具有表象特征的事實都是相關(guān)鏈條上的環(huán)節(jié)。許多事實和現(xiàn)象，如果分開來看往往不足以說明任何問題，可是當(dāng)我們把相關(guān)因素聯(lián)系起來以后，其新聞價值便顯而易見了。因此，發(fā)掘新聞線索，要注意觀察表象及其前后形成的線，而不是只看某一個點。

二要通過觀察篩選新生事物。身處多媒體時代，自己的思想和觀念也需要不斷更新，要挖掘和發(fā)現(xiàn)有代表性、引領(lǐng)性的人和事。筆者以自己寫的人物通訊《肇慶一位民營企業(yè)家說：“我想入黨的愿望從來沒有這樣強烈”》（人民日報客戶端廣東頻道2020 年2 月25 日）為例，向?qū)W生介紹發(fā)掘新聞線索的過程：一開始了解到這位民營企業(yè)家捐贈了大量物資，同時了解到他有一個強烈的心愿——尋找黨組織，主動申請入黨，這是一件難得的新鮮事。如果只是報道他的捐贈善舉，只算一條普通新聞。而通過轉(zhuǎn)移角度，將他尋找黨組織主動申請入黨的線索發(fā)掘出來，就獲得了一個很好的新聞題材。事實證明，在眾多信息中發(fā)掘新生事物是很重要的。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從上述兩個角度展開討論，有助于提升他們分析、篩選新聞線索的能力。

2. 尋根究底，從習(xí)以為常中提煉新聞價值

好奇心是學(xué)生主動獲取知識的重要前提。如何通過激發(fā)好奇心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘新聞線索？如果教師平時能夠積累一些優(yōu)秀的新聞稿，在新聞寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，從中挑選出作為閱讀的展示材料，無疑會引發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)其尋找新聞線索的動力。以筆者采寫的通訊《看，這些“夫妻隊”“突擊隊”“先鋒隊”挺在肇慶高新區(qū)防疫最前沿》（人民日報客戶端廣東頻道2020 年2 月3 日）為例，這條通訊的線索來自朋友圈：廣東肇慶高新區(qū)大旺中學(xué)一高中生抱怨父母，原因是大年初一他第一次一個人在家吃飯，而他的父母此時正活躍在防疫前線。根據(jù)這條線索寫成的通訊，一經(jīng)發(fā)表便引起轟動，點擊量高達(dá)19.5 萬次。

以上通訊的形成原點就是好奇心，如果沒有好奇心，沒有追根究底、鍥而不舍的精神，隱性的新聞線索就不會被發(fā)掘出來。

3. 抽絲剝繭，從表象中分析新聞本質(zhì)

按照自身對社會整體狀況的認(rèn)知展開聯(lián)想，按照事物內(nèi)在特征找到它與其他事物的關(guān)聯(lián)，就不難發(fā)現(xiàn)有價值的新聞線索。這就需要學(xué)生勤于思考，學(xué)會解讀新聞，多問為什么、怎么辦，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，跳出現(xiàn)象找線索。人類的認(rèn)識是一個復(fù)雜過程，遵循從具體到抽象的規(guī)律，在解讀新聞時應(yīng)從這些具體要素入手，以小見大，由簡到繁，使看似平凡、隱于普通的事情變成信息流。這樣寫出的新聞才能揭示事物本質(zhì)。

許多事實和現(xiàn)象，如果分開來看往往不足以說明任何問題，可是把相關(guān)因素聯(lián)系起來后，其新聞本質(zhì)就會顯而易見。優(yōu)秀的記者都是在與過去存在的事實的對比中，在與其他事物的關(guān)聯(lián)中，在大背景的襯托下發(fā)掘新聞線索的。例如，一位老師批評一個住在學(xué)校附近的學(xué)生經(jīng)常在第一節(jié)課前和中間課堂遲到，而學(xué)生受了批評后仍然沒有改正。善于思考的人會心生疑問：為什么會出現(xiàn)這樣的奇怪情況？是不是另有隱情？筆者問過之后才知道事情的原委：這個學(xué)生遲到是因為他要抽出時間回家照顧身患重病的叔叔。這件事情，乍看似乎是學(xué)生表現(xiàn)不好，然而隨著對事情的深入了解，找到了學(xué)生善良的本質(zhì)。記者根據(jù)這條線索寫成的通訊《2400 顆愛心助他“重新行走”》在《南方日報》2019年7 月3 日A11 版刊發(fā)。

線索無處不在，處處留心皆新聞。在“人人都是記者”的自媒體時代，海量的信息中潛藏著珍貴的新聞線索，等待我們?nèi)ネ诰?、開采。中外新聞實踐一再表明：凡是善于發(fā)掘新聞線索的人，其共同特點是能“見人之所皆見，思人之所未思”。可見，只有時時處處善于觀察、留心生活、勤于思考，才能發(fā)掘出有價值的新聞線索，寫出好的新聞作品。