試論新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

姜成麗

摘 要：隨著以新課標為主的教育體制改革的全面深化，當下我國的教育事業(yè)興起了一股素質(zhì)教育改革熱潮，新課標所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念逐漸成為各學(xué)科學(xué)段教學(xué)的重要導(dǎo)向，而初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要組成部分自然也不例外。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是以提升學(xué)生的學(xué)習成績作為主要的教學(xué)目標，而素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為前提，確保學(xué)生的學(xué)習效率以及學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到全面提高。因此，如何才能在新課程改革的教育背景下，開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當下初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。本文將就新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略進行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程改革;課堂教學(xué)策略探究

初中數(shù)學(xué)作為一門具有較強邏輯性以及抽象性的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合素質(zhì)能力有著較高的要求，因此也成為了大多數(shù)學(xué)生初中教育階段的重難點學(xué)科。這也意味著初中數(shù)學(xué)教師不能將教學(xué)重心全部放在基礎(chǔ)知識以及應(yīng)試技巧的教學(xué)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和推理分析能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠秉承著素質(zhì)教育理念，并將其滲透在日常的課堂實踐教學(xué)中，從而實現(xiàn)教育理念以及教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，進而構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的課堂教學(xué)活動。

一 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，由于數(shù)學(xué)課程本身的邏輯性較強，因此教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)的邏輯思維能力，而思維大多都是從問題探究中得到有效訓(xùn)練與發(fā)展的，所以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維最典型的方法就是創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。通過問題情境的引導(dǎo)能夠充分調(diào)動學(xué)生的探究意識以及邏輯思維，促使學(xué)生能夠自主探索和主動思考，有助于學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和自主探究能力。例如，教師在執(zhí)教華師大版七年級數(shù)學(xué)上冊《絕對值》一課時，就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，如小明放學(xué)后去超市購買學(xué)習用品，他先是向東行駛了20米，之后又向西行駛了22米，假設(shè)小明的家、超市以及學(xué)校都在同一條直線上，而且假設(shè)向東行駛為正，向西行駛為負，要求學(xué)生能夠用有理數(shù)來表示小明的兩次行程。

二 創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習效率

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中涉及到許多抽象復(fù)雜以及三維立體方面的知識，由于初中階段學(xué)生的認知思維能力正處于發(fā)展階段，所以這也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習難度，促使大多數(shù)學(xué)生無法有效掌握與理解課程知識。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)早已滲透在我國教育事業(yè)的各個領(lǐng)域中，因此教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象復(fù)雜的課程知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的動態(tài)影像，從而幫助學(xué)生更好地理解與掌握課程知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率。例如，教師在執(zhí)教華師大版七年級數(shù)學(xué)上冊《立體圖形的視圖》一課時，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同立體圖形的三維動態(tài)試圖，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師還可以引入生活中涉及到課程立體圖形的建筑物或是物體，進而提高學(xué)生的空間想像能力和立體感。

三 開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以“灌輸式”的方式為主，大部分的課堂教學(xué)時間都由教師獨自占據(jù)，而學(xué)生只能被動地進行學(xué)習，這樣不僅忽視了學(xué)生的主體地位，而且也嚴重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。隨著新課程改革的不斷深化，新課標要求教師能夠遵循“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分認識到學(xué)生的主體地位，進而能夠給予學(xué)生展示自我和提升自我的機會與平臺，促使學(xué)生的學(xué)習主體性能夠得到充分發(fā)揮。所以，教師可以通過開展小組合作教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在合作探究的過程中有效提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。例如，教師在執(zhí)教華師大版七年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱》一課時，就可以將學(xué)生分成若干個小組，并要求各小組成員共同探討和交流生活中的軸對稱現(xiàn)象都有哪些，從而提高學(xué)生的合作探究能力和數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課標所提出的素質(zhì)教育需求，這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極尋求教育理念以及教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。因此，初中數(shù)學(xué)教師要秉承著素質(zhì)教育理念，充分認識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體性以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，進而能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點以及課程需求，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)以及開展小組合作教學(xué)的方法，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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