地方高校測繪工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式改革及效果分析

劉向銅，曹秋香，熊助國，肖根如，許光煜，陳志平

地方高校測繪工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式改革及效果分析

劉向銅1，曹秋香2，熊助國1，肖根如1，許光煜1，陳志平1

（東華理工大學(xué) 1.測繪工程學(xué)院；2.地球科學(xué)學(xué)院，南昌 330013）

“六卓越一拔尖”計劃是教育部為提高本科教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。以“卓越工程師”為例，結(jié)合東華理工大學(xué)測繪工程專業(yè)“卓越工程師”十余年培養(yǎng)的經(jīng)驗，詳細(xì)的分析了測繪工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)在組織管理體系、學(xué)生遴選、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設(shè)、實踐教育中心開發(fā)等方面所進行的探索，然后以2013級到2016級學(xué)生為例，從學(xué)生的選拔、學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等方面探討了“卓越工程師”建設(shè)的成效，最后對測繪工程專業(yè)“卓越工程師”建設(shè)中存在的問題進行了討論并提出了解決建議。以期為“六卓越一拔尖”計劃2.0建設(shè)提供參考，為“四新”建設(shè)提供借鑒。

卓越工程師；測繪工程；培養(yǎng)模式

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，為社會發(fā)展培養(yǎng)工程技術(shù)人才，為人才強國戰(zhàn)略服務(wù)[1]。自從2010年“卓越計劃”提出以來，各個建設(shè)單位在人才培養(yǎng)模式[2-6]、人才培養(yǎng)方案[7-8]、培養(yǎng)效果評價[5，9，10]等方面進行了研究和探討。東華理工大學(xué)測繪工程專業(yè)作為2011年教育部公布的第二批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”建設(shè)專業(yè)，已經(jīng)完成了12級到16級共四屆“卓越計劃”學(xué)生的培養(yǎng)工作。

通過近十年的建設(shè)和發(fā)展，測繪工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)在組織管理體系設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、選拔招生制度、實踐教育建設(shè)等方面均有進展，本文將從以上幾個方面，特別是培養(yǎng)效果上進行詳細(xì)探討。

1 測繪工程專業(yè)“卓越工程師”建設(shè)基本情況

測繪工程專業(yè)自1978年開始招收第一屆本科生，2004年被評為江西省首批品牌專業(yè)，2010年評為江西省高校特色專業(yè)，2011年入選第二批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施專業(yè)，經(jīng)過近40年的發(fā)展，現(xiàn)有專任教師32人，其中有博士學(xué)位27人，有工程實踐背景的有17人。測繪工程專業(yè)自2012級開始遴選學(xué)生，實施“卓越工程師”計劃，以每屆30人的標(biāo)準(zhǔn)成班，現(xiàn)在已經(jīng)完成了150人次的培養(yǎng)，另有90名“卓越工程師”計劃學(xué)生在校。畢業(yè)生就業(yè)廣泛分布在基礎(chǔ)測繪、國土資源調(diào)查、礦產(chǎn)資源勘察、核電工程、城市規(guī)劃與建設(shè)、海洋測繪等行業(yè)領(lǐng)域，經(jīng)過工作崗位的鍛煉和成長，大部分已成為單位的卓越應(yīng)用型人才。

2 測繪“卓越工程師”的實踐探索

按照教育部的“六卓越一拔尖”計劃要求，測繪工程專業(yè)對照江西省教育廳的建設(shè)要求，以學(xué)校的專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實際情況，對測繪“卓越工程師”項目進行了深入而全面的建設(shè)，在組織管理體系、學(xué)生遴選、人才培養(yǎng)方法的制定、師資隊伍的建設(shè)、實踐教育中心的開發(fā)等方面做了大量工作。

2.1 注重頂層設(shè)計，完善組織管理體系

學(xué)校設(shè)立“卓越工程師教育培養(yǎng)工作辦公室”，掛靠在教務(wù)處，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)日常工作，由分管校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，列入學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程重大項目，在學(xué)術(shù)的招生選拔、學(xué)習(xí)過程管理、考核等均有政策文件支持，確?！白吭接媱潯钡捻樌麑嵤?/p>

“卓越工程師”計劃的組織管理體系在學(xué)院層面主要包括學(xué)工、教務(wù)、黨務(wù)、教學(xué)、政務(wù)和招生就業(yè)，組織管理人員與測繪工程本科生的組織管理人員重疊，但是在具體執(zhí)行上又有所差別。“卓越工程師”每個班級配備專職輔導(dǎo)員，并實行“導(dǎo)師制”，按每5名學(xué)生配備1名專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，在教學(xué)管理和平時學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)師作為學(xué)生教學(xué)生活方面的引導(dǎo)者，協(xié)助管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理?！皩?dǎo)師制”可以增強學(xué)生的專業(yè)歸屬感，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到問題的時候，可以隨時和導(dǎo)師聯(lián)系，獲取相應(yīng)的指導(dǎo)。導(dǎo)師可以一對一的指導(dǎo)學(xué)生，充分了解學(xué)生的狀況，幫助學(xué)生正確的樹立人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，真正的踐行教育“立德樹人”根本宗旨，培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬，擁有家國情懷，具有積極的價值觀、人生觀的高素質(zhì)工程人才。

2.2 改進人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)工程實踐需求

依照國家對“卓越工程師”培養(yǎng)的基本要求，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)面向國家現(xiàn)代化建設(shè)需要，適應(yīng)未來測繪科技發(fā)展需求，德智體美勞全面發(fā)展，具有愛國奉獻精神，掌握測繪基礎(chǔ)理論、3S技術(shù)（GNSS、RS、GIS）等現(xiàn)代測繪技術(shù)的基本原理與方法，具備對地理空間信息進行采集、處理、綜合分析、表達(dá)及應(yīng)用服務(wù)的基本技能和實踐能力，能夠從事基礎(chǔ)測繪、國土資源調(diào)查、礦產(chǎn)資源勘察、核電工程、城市規(guī)劃與建設(shè)、海洋測繪等行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)和管理工作的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。畢業(yè)后經(jīng)過5年工程實踐，達(dá)到測繪工程師技術(shù)和管理水平，能勝任測繪工程項目的技術(shù)方案設(shè)計、實施、質(zhì)量監(jiān)督，并能承擔(dān)社會經(jīng)濟、科技及可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任，以技術(shù)及管理骨干的角色，帶領(lǐng)團隊在創(chuàng)造性測繪工程實踐活動中取得成就的卓越應(yīng)用型人才。

為達(dá)到此目標(biāo)，在強化核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點加強了“卓越工程師”的企業(yè)實訓(xùn)課程，在傳統(tǒng)的數(shù)字地形測量學(xué)實習(xí)、攝影測量專項技能訓(xùn)練、大地測量專項技能訓(xùn)練、工程測量專項技能訓(xùn)練、遙感教學(xué)實習(xí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)方案中加入了大地測量企業(yè)實訓(xùn)、攝影測量企業(yè)實訓(xùn)、工程測量企業(yè)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)與企業(yè)實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實際工程能力。學(xué)生畢業(yè)時，需修滿170學(xué)分，其中，通修通識教育課程42.5學(xué)分，占總學(xué)分25%，專業(yè)教育課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)65.5學(xué)分，占總學(xué)分38.5%，集中實踐教育課程24.7學(xué)分，占總學(xué)分24.7%，多元化培養(yǎng)課程20學(xué)分，占總學(xué)分11.8%。

在人才培養(yǎng)方案的制定中，注重體現(xiàn)工程實踐的需要，用開展企業(yè)實訓(xùn)課程的方式，縮短工程實際操作和學(xué)校所學(xué)理論之間的差距。同時注重培養(yǎng)方案的改進，根據(jù)教學(xué)開展和人才培養(yǎng)的需求，每隔4年修訂一次培養(yǎng)方案。

2.3 完善選拔招生制度，保證生源質(zhì)量

測繪工程專業(yè)“卓越工程師”的選拔制度由測繪工程學(xué)院根據(jù)《東華理工大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)生選拔辦法》，結(jié)合學(xué)院具體情況制定。選拔的時間在第一學(xué)年結(jié)束、專業(yè)分流之后、第二學(xué)年開始的時候進行。根據(jù)學(xué)生自愿報名的情況，以第一學(xué)年成績排名前45人進入專業(yè)綜合面試，學(xué)院組織面試小組，每個學(xué)生單獨面試，采用自我介紹，老師提問的方式進行。提問問題包括知識面、邏輯思維能力、表達(dá)能力、心理承受能力、團隊精神以及實踐動手能力等方面。最終以高數(shù)、英語、計算機基礎(chǔ)和測量學(xué)學(xué)分加權(quán)平均分與面試成績之和進行排名，前30名進入“卓越工程師”培養(yǎng)計劃。

本著“嚴(yán)進嚴(yán)出”的原則，“卓越工程師”培養(yǎng)計劃具有退出機制，以保證進入卓越班的學(xué)生都得到良好的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)過程中如出現(xiàn)學(xué)籍警示；出現(xiàn)考試違規(guī)者；在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，不服從企業(yè)管理規(guī)定，影響惡劣或造成責(zé)任事故者；在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過課程考評和企業(yè)認(rèn)可等各方面的考評，綜合考評不合格者；或者學(xué)生因客觀原因，自愿退出“卓越計劃”。

合理的選拔制度能夠保證“卓越工程師”的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生順利完成“卓越工程師”階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有較強社會適應(yīng)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

2.4 建設(shè)復(fù)合型的師資隊伍

“卓越工程師”計劃的開展，需要有一批具有豐富工程實踐經(jīng)驗的任課教師，圍繞師資隊伍的建設(shè)，我們主要采取“引進來，走出去”的方法，培養(yǎng)和擴充師資隊伍。

首先是增強現(xiàn)任教師隊伍的工程實踐經(jīng)驗，讓教師“走出去”。鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)，或者與企業(yè)開展橫向項目合作，加強產(chǎn)學(xué)研建設(shè)。制定相關(guān)的文件和制度，為教師“走出去”打通制度渠道，理順學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，解決教師的后顧之憂，鼓勵教師“走出去”，保障教師的權(quán)益。

其次是引進具有工程實踐背景的專職教師和聘用大型企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任“兼職教師”，改善師資隊伍的工程實踐能力結(jié)構(gòu)。在師資招聘計劃中，按照“卓越工程師”培養(yǎng)要求，重點招聘具有工程實踐背景的教師，在過去四年中，測繪工程專業(yè)共引進具有工程實踐背景的教師4人，這些教師在實訓(xùn)實驗類課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用?！耙M來”還包括聘用大型企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任“兼職教師”，不定期的來學(xué)校講課和講座，學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)階段的教學(xué)任務(wù)主要由企業(yè)教師指導(dǎo)完成，“兼職教師”大多為工作在生產(chǎn)技術(shù)第一線的技術(shù)骨干，對學(xué)生了解和學(xué)習(xí)最新的儀器、理論、流程和方法有較好的幫助。

通過師資隊伍的建設(shè)，調(diào)整了師資結(jié)構(gòu)，造就了一支理論前沿、實踐先進、技術(shù)扎實、技能全面的“卓越工程師”師資隊伍。

2.5 注重實踐教育，增強學(xué)生動手能力

工程實踐教育是“卓越工程師”教育的重要組成部分，增加實踐教育內(nèi)容，提升實踐教育效果是測繪工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)之一。在實踐教育上，我們“內(nèi)強建設(shè)，外強合作”內(nèi)外交叉，為“卓越工程師”培養(yǎng)提供充足的實踐教育內(nèi)容。

在校內(nèi)實踐教育部分，注重儀器設(shè)備的投入和實習(xí)基地的建設(shè)。從工程角度出發(fā)，補充工程上使用的儀器并將其應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，實驗室先后購買了三維激光掃描儀、多功能教學(xué)沙盤、測量機器人、多波段測深儀、無人機、高精度GNSS、陀螺經(jīng)緯儀等，使學(xué)生能夠提前熟悉和使用主流的先進工程測量儀器。同時加大實習(xí)基地建設(shè)的力度，先后建設(shè)了工程測量校內(nèi)高精度GNSS網(wǎng)、梅嶺地區(qū)大地測量實習(xí)基地、安義數(shù)字測圖實習(xí)基地、浙江江山綜合基地等10余個實習(xí)實訓(xùn)基地，保障了“卓越工程師”校內(nèi)實習(xí)的需求。

企業(yè)實訓(xùn)部分注重行業(yè)深度和廣度同步推進。建立了涵蓋工程測量、道路交通、基礎(chǔ)測繪、國土規(guī)劃、礦山地質(zhì)、海洋、水利、市政等多個領(lǐng)域的50個實習(xí)基地共建單位，拓寬企業(yè)實習(xí)的廣度，為學(xué)生提供更多的實習(xí)方向選擇。在企業(yè)實訓(xùn)的過程中，注重深入生產(chǎn)一線，參與生產(chǎn)過程，確保實習(xí)的深度，確保實習(xí)實訓(xùn)的扎實開展，杜絕“走馬觀花”式的參觀實習(xí)。在實習(xí)實訓(xùn)過程中，注意聽取行業(yè)單位的反饋，不斷的改進校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容和方法，滿足社會生產(chǎn)的需要，縮短“卓越工程師”校內(nèi)實習(xí)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)需要的響應(yīng)時間。

3 測繪工程專業(yè)“卓越工程師”計劃建設(shè)效果

經(jīng)過近十年建設(shè)，測繪工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)已經(jīng)步入正軌，現(xiàn)擁有測量學(xué)、測量平差、工程測量學(xué)、控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)6門江西省精品課程，承擔(dān)省級以上教學(xué)研究項目20多項，先后獲江西省優(yōu)秀教學(xué)成果獎多項。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度提高，由于2012級“卓越工程師”計劃理論課并未單獨開班上課，2017級以后的學(xué)生還未畢業(yè)，本文以2013級到2016級學(xué)生培養(yǎng)為例，分析“卓越工程師”計劃班級（簡稱卓越班）和非“卓越工程師”計劃班級（簡稱普通班）在基礎(chǔ)課成績、專業(yè)課成績、課程總成績、升學(xué)就業(yè)等方面的異同。

在測繪工程專業(yè)“卓越工程師”的選拔上，考慮到專業(yè)本身需求，要求學(xué)生有較好的邏輯思維能力。另外，卓越班選拔的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《測量學(xué)》課程，因此，該課程的成績也加入選拔成績。進入卓越班的學(xué)生擁有較好的《高等數(shù)學(xué)》成績，2013級到2016級卓越班平均成績均超過了80分，2015級卓越班達(dá)到了87.8分，普通班的平均成績均在80分以下，2016級的僅有70.9分。《測量學(xué)》課程平均成績卓越班優(yōu)于普通班，2014級到2016級卓越班的平均成績均在80以上，普通班的平均成績均在75以下，但是2013級卓越班的成績略低于普通班。由此可見，選拔出來的卓越班在重要科目的學(xué)習(xí)成績上要優(yōu)于普通班，進入卓越計劃培養(yǎng)的是專業(yè)內(nèi)較為拔尖的學(xué)生，2013級卓越班與普通班學(xué)生成績并無明顯差別，原因是2013級選拔的時候，卓越計劃在學(xué)校剛開始執(zhí)行，屬于過渡階段，學(xué)生并未重視，很多優(yōu)秀的學(xué)生并未報名參加選拔。

圖1至圖4選取了高年級的四門核心課程來比較分析卓越班的學(xué)習(xí)效果。由圖可知，卓越班在該課程的學(xué)習(xí)成績上優(yōu)于普通班，且差值在6分以上，2015級達(dá)到了11分?！稊z影測量學(xué)》《工程測量學(xué)》《GPS原理與應(yīng)用》課程，卓越班的學(xué)習(xí)成績優(yōu)于普通班，但是2013級的差異不明顯，《工程測量學(xué)》和《GPS原理與應(yīng)用》課程，卓越班的成績甚至比普通班低0.5分。但是總體上，卓越班的核心課程學(xué)習(xí)成績較普通班要好。

圖1 2013級至2016級卓越班和普通班《攝影測量學(xué)》課程平均成績比較

圖2 2013級至2016級卓越班和普通班《測量平差基礎(chǔ)》課程平均成績比較

圖3 2013級至2016級卓越班和普通班《工程測量學(xué)》課程平均成績比較

圖4 2013級至2016級卓越班和普通班《GPS原理與應(yīng)用》課程平均成績比較

卓越班學(xué)生需修滿170學(xué)分才可畢業(yè)，圖5至圖8為2013級到2016級卓越班和普通班畢業(yè)生畢業(yè)成績平均分分布圖，由圖可知，卓越班的平均成績分布曲線的峰值均在80分以上，普通班的平均成績分布曲線的峰值均在80分以下，其中2015級和2016級曲線峰值相差約4分，2013級曲線相差不到1分。平均成績最高分均出現(xiàn)在卓越班，除了2013級以外，平均成績最低分均出現(xiàn)在普通班。由上可知，經(jīng)過4年的培養(yǎng)，卓越班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上整體由于普通班，表現(xiàn)出了較好的學(xué)習(xí)能力。

圖5 2013級畢業(yè)生卓越班和普通班畢業(yè)成績平均分分布圖

圖6 2014級畢業(yè)生卓越班和普通班畢業(yè)成績平均分分布圖

圖7 2015級畢業(yè)生卓越班和普通班畢業(yè)成績平均分分布圖

圖8 2016級畢業(yè)生卓越班和普通班畢業(yè)成績平均分分布圖

2013級到2016級畢業(yè)生卓越班學(xué)生考研率高于35%，2015年達(dá)到59%，普通班考研率在30%以下，僅2013級超過了30%。卓越班學(xué)生就業(yè)均在大型企業(yè)，其中，國企較少，其它企業(yè)較多，并無事業(yè)單位。普通班學(xué)生除了在企業(yè)就業(yè)外，有部分在事業(yè)單位就業(yè)，還有少量未就業(yè)。由此可見，卓越計劃主要的就業(yè)方向就是升學(xué)和企業(yè)，從效果上講，基本達(dá)到了卓越計劃培養(yǎng)的目的。

4 測繪“卓越工程師”建設(shè)的未來探索

4.1 “卓越工程師”培養(yǎng)成本較高

“卓越工程師”計劃要求學(xué)生具有較強的實踐工作能力，對師資、儀器設(shè)備、企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容等均有較高的要求，僅僅依靠正常的教學(xué)投入難以滿足“卓越工程師”計劃需求。為了解決這個問題，加大培養(yǎng)投入，控制培養(yǎng)成本，在培養(yǎng)過程中，我們注重開源節(jié)流，把有限的經(jīng)費集中使用在師資提升和關(guān)鍵儀器的購買上，注重各方資源整合，充分利用學(xué)校扶持、校友資助、教師項目等社會資源，注重校企合作，在企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)降低成本，提升效果。

4.2 “卓越工程師”培養(yǎng)方案制定難度大

“卓越工程師”計劃目的是培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的工程專業(yè)技術(shù)人才，是培養(yǎng)匹配社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段需求的新型建設(shè)者?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)并無可借鑒的方案，制定難度較大，尤其是在培養(yǎng)方案的實施效果上，更是難以評價。為此，在我們在培養(yǎng)方案的制定上，注重方案的動態(tài)調(diào)整，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不合理的地方及時修訂，在教學(xué)方案執(zhí)行完四年后，及時的跟蹤和反饋學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，至今為止，已經(jīng)完成了2012版、2014版、2018版方案的修訂。

4.3 “卓越工程師”社會認(rèn)可度和影響力不高

多數(shù)用人單位對“卓越工程師”培養(yǎng)計劃并不清楚或者根本不知道，導(dǎo)致卓越班學(xué)生在就業(yè)上并無太多的優(yōu)勢，反過來削弱了學(xué)校培養(yǎng)“卓越工程師”的積極性學(xué)生對“卓越工程師”身份的認(rèn)同感。為此，需要學(xué)校和社會共同努力，加強“卓越工程師”的政策宣傳，另外，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力較強的“卓越工程師”，以提高社會認(rèn)可度。

學(xué)校的測繪“卓越工程師”建設(shè)堅持“學(xué)生為中心”，突出“工程應(yīng)用”型人才培養(yǎng)模式特色，堅持探索校企結(jié)合之路，注重課內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一定的成果，在建設(shè)中得到了提升，但是在培養(yǎng)模式上還需要圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)需求，地理環(huán)境監(jiān)測、國土資源與開發(fā)等方面不斷的改進。

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[8] 馮甜甜，程效軍.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下測繪卓越工程師培養(yǎng)方案修訂的具體舉措——以同濟大學(xué)測繪工程專業(yè)為例[J].測繪與空間地理信息，2019（6）：15-17.

[9] 程效軍，劉春.卓越測繪工程師培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].測繪地理信息，2017（3）：124-126.

[10] 景安磊，鐘秉林.一流工程技術(shù)人才培養(yǎng)的形勢、問題和路徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020（3）：65-70.

On the Reform and Effect of“Excellent Engineer”Training Mode for the Surveying and Mapping Major in Local Colleges and Universities

LIU Xiang-tong1，CAO Qiu-xiang2，XIONG Zhu-guo1，XIAO Gen-ru1，XU Guang-yu1，CHEN Zhi-ping1

（1.School ofGeomatics；2.School ofEarth Science，East China University of Technology，Nanchang 330013，Jiangxi，China）

The“Six Excellence and One Top”program is an important measure taken by the Ministry of Education to improve the quality of undergraduate teaching and talent training. This paper takes“Excellent Engineer”as an example，based on the experience of more than ten years of“excellent engineer”training in the Surveying and Mapping Major of East China University of Technology，to analyze in detail the work carried out in such aspects as organization and management system，students selection，formulation of talent training scheme，construction of teaching staff，development of practice education center and so on. Then taking students of Grade 2013 to 2016 as examples，its effectiveness is discussed in terms of student selection，learning，graduation，and employment. Finally，the problems existing are discussed and suggestions are put forward. It is expected to provide a reference for the 2.0 construction of the“Six Excellence and One Top”plan and the“Four New”construction.

“Excellent Engineer”；Surveying and Mapping Major；training mode

G648.4（G642）

A

2096 – 2045（2020）04 – 0062 – 06

江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“地方高?！吭焦こ處煛囵B(yǎng)模式研究”（17YB070）；江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘一帶一路’背景下中俄高校地學(xué)人才培養(yǎng)模式的對比研究”（17YB079）；江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目“基于時間序列分析高分辨率D-InSAR技術(shù)在南昌地區(qū)地面沉降災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用”（GJJ170439）；江西省教學(xué)改革課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的戲劇表演專業(yè)《語文》教學(xué)改革實踐”（JXJG-18-67-3）；江西省教學(xué)改革課題重點項目“江山實習(xí)基地虛擬野外地質(zhì)教學(xué)平臺的構(gòu)建”（JXJG-19-6-7）；江西省教學(xué)改革課題“三維地質(zhì)模型引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)研究生時空思維研究與實踐”（JXYJG-2018-141）；江西省人文社科課題“江西詩派的傳播推動江西文化強省建設(shè)的研究”（JC19230）資助。

劉向銅（1981—），男，東華理工大學(xué)測繪工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：工程測量與InSAR技術(shù)應(yīng)用；曹秋香（1982—），女，東華理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院副教授，博士，研究方向：旅游地學(xué)與核技術(shù)應(yīng)用；熊助國（1962—），男，東華理工大學(xué)測繪工程學(xué)院教授，本科，研究方向：工程測量；肖根如（1978—），男，東華理工大學(xué)測繪工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：GNSS技術(shù)與應(yīng)用；許光煜（1990—），男，東華理工大學(xué)測繪工程學(xué)院講師，博士，研究方向：地震災(zāi)害參數(shù)反演與區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造；陳志平（1988—），男，東華理工大學(xué)測繪工程學(xué)院講師，博士，研究方向：GNSS數(shù)據(jù)處理。

[責(zé)任編輯：夏 琍]