高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)優(yōu)化研究

宋樂斌 青島科技大學(xué)

引言：在當(dāng)前的高校教學(xué)體系中，形勢(shì)與政策課對(duì)于提升學(xué)生的整體思想格局，人生觀、世界觀都發(fā)揮著極為重要的作用。但是，從具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于受到主客觀等諸多因素的影響，形勢(shì)與政策課在教學(xué)效果方面還有著較大的提升空間。本文聚焦影響大學(xué)形勢(shì)政策課開展的相關(guān)因素以及具體的優(yōu)化和發(fā)展策略，對(duì)于促進(jìn)該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善有著一定的積極意義。

一、大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在大學(xué)日常的教學(xué)體系中，形勢(shì)與政策課是大學(xué)常識(shí)課之一，在具體的開展過(guò)程當(dāng)中，由于受到一些因素的影響，在開展的環(huán)境開展的效果以及開展的方法等方面還存在一些不足。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，開展的環(huán)境有待優(yōu)化。在進(jìn)行大學(xué)生形勢(shì)與政策課開展的過(guò)程當(dāng)中，積極、有效的外在環(huán)境，良好的師生互動(dòng)對(duì)于提高整體的教學(xué)效果有著極為重要的意義。但是，從目前來(lái)看我國(guó)一些高校在形勢(shì)與政策課教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，特別是微觀教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)籌與優(yōu)化方面還存在一些不足。這一點(diǎn)需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化。

其次，教學(xué)的方法有待提升。在進(jìn)行形勢(shì)與政策課具體的教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)有效的教學(xué)方法可以發(fā)揮出事半功倍的效果。從目前來(lái)看，高校在進(jìn)行形勢(shì)與政策課教學(xué)中，主要是以傳統(tǒng)的講授法為主，圍繞學(xué)生自主探究、小組討論以及課下實(shí)踐等相關(guān)的環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的不足。這不僅影響了學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的相關(guān)內(nèi)容的了解，也影響了學(xué)生參與形式與政策課的積極性。所以，在今后的高校形勢(shì)與政策課具體的實(shí)施優(yōu)化過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該在學(xué)生的參與方面，特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法方面進(jìn)行改進(jìn)。

最后，教學(xué)效果有待提升。在進(jìn)行形勢(shì)與政策教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)效果在一定層面上直接反映其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)最近幾年相關(guān)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于高校形勢(shì)與政策課的理解存在偏差，理論與實(shí)踐的結(jié)合并不是很盡如人意。這不利于高校形勢(shì)與政策課整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了高校整體的學(xué)生培養(yǎng)。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課開展的過(guò)程當(dāng)中，圍繞課程開學(xué)的環(huán)境課程教學(xué)的方法以及課程教學(xué)的效果等方面還存在一些不足。因此，在今后的高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)優(yōu)化中，還應(yīng)該以此為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

二、大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)優(yōu)化策略

為了更好地滿足新形勢(shì)下大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)要求。本文在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面提出今后的具體優(yōu)化策略。

首先，優(yōu)化形勢(shì)與政策課教學(xué)環(huán)境。在今后的高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)部門應(yīng)該在思想層面充分地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生提升自身的形勢(shì)與政策的理解能力所具有的價(jià)值。圍繞形勢(shì)與政策課教學(xué)的目標(biāo)要求，在教學(xué)相應(yīng)的軟件環(huán)境以及硬件環(huán)境等方面進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化與完善。在具體提升過(guò)程當(dāng)中，一方面，需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，圍繞形勢(shì)與政策課教學(xué)的內(nèi)容要求進(jìn)行必要的補(bǔ)充，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)要求；另一方面，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生形勢(shì)與政策課學(xué)習(xí)的心理，在相應(yīng)的師生關(guān)系，特別是在課堂教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行提升。只有這樣，才能夠?yàn)榻窈蟮母咝４髮W(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。

其次，優(yōu)化教學(xué)方法。在今后的高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該在必要的教學(xué)方法體系方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。在具體的實(shí)踐和優(yōu)化中，一方面需要圍繞學(xué)生綜合成長(zhǎng)的目標(biāo)要求，注重探求以學(xué)生為主體的自主探究的教學(xué)方法的應(yīng)用；另一方面，還應(yīng)該結(jié)合新媒體以及自媒體形式，優(yōu)化大學(xué)生形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)的相關(guān)載體和平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式，將所學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行理論層面的應(yīng)用，在加深原有知識(shí)面的同時(shí)，為今后的理論與實(shí)踐的應(yīng)用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

最后，切實(shí)提升教學(xué)效果。在今后的高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)優(yōu)化與發(fā)展中，還應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不斷地進(jìn)行必要的提升。在教學(xué)效果的優(yōu)化和發(fā)展中，一方面需要明確大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞形勢(shì)與政策課的具體要求進(jìn)行完善；另一方面，還應(yīng)該充分地完善形勢(shì)與政策課相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的指標(biāo)、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用與反饋等方面進(jìn)行系統(tǒng)的跟進(jìn)，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)發(fā)展中所具有的引領(lǐng)性作用。

總之，在今后的高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)優(yōu)化發(fā)展中，應(yīng)該積極地完善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)方法，明確教學(xué)的目標(biāo)。只有這樣，高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課才能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：大學(xué)生形勢(shì)與政策課是提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，特別是奠定良好世界觀、人生觀基礎(chǔ)的重要學(xué)科。在當(dāng)前大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)開展中，圍繞教學(xué)的方法環(huán)境以及相關(guān)的效果實(shí)現(xiàn)等方面還存在一些不足。本文系統(tǒng)地分析了影響大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)開展的相關(guān)因素以及今后的具體優(yōu)化策略。希望本文的研究能夠有助于促進(jìn)高校大學(xué)生形勢(shì)與政策課教學(xué)體系以及相關(guān)研究的深入與完善。