“金融科技”背景下的供應(yīng)鏈金融課程教改新思路的探索

李鑫 王宇 鄧杰

1.重慶工商大學(xué)金融學(xué)院；2.重慶理工大學(xué)管理學(xué)院；3.重慶工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

一、概述

（一）我國(guó)供應(yīng)鏈金融發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)2019年發(fā)布《供應(yīng)鏈金融創(chuàng)新發(fā)展報(bào)告》，將供應(yīng)鏈金融定義為是依托于供應(yīng)鏈開展金融業(yè)務(wù)。政府各部門近幾年來(lái)發(fā)布了多項(xiàng)支持供應(yīng)鏈金融的政策，如《關(guān)于積極推進(jìn)供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》則明確指出“積極穩(wěn)妥發(fā)展供應(yīng)鏈金融”以推動(dòng)供應(yīng)鏈金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)及有效防范供應(yīng)鏈金融風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)鯨準(zhǔn)研究院數(shù)據(jù)，預(yù)計(jì)到2020年我國(guó)供應(yīng)鏈金融市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)15.86萬(wàn)億，同時(shí)未來(lái)發(fā)展空間較大。隨著現(xiàn)有參與者及新加入者深度滲透市場(chǎng)，未來(lái)供應(yīng)鏈金融有望在2022年有望達(dá)到19.19萬(wàn)億規(guī)模。

（二）金融科技發(fā)展趨勢(shì)

隨著科技快速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈以及移動(dòng)互聯(lián)為引領(lǐng)的新的工業(yè)革命與科技革命不僅重新定義我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還進(jìn)一步導(dǎo)致金融學(xué)科的邊界、研究范式不斷被打破和被重構(gòu)。金融機(jī)構(gòu)采用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，不僅可以助力傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型，還能通過(guò)技術(shù)的迭代和創(chuàng)新，發(fā)展出傳統(tǒng)商業(yè)模式無(wú)法提供的、由科技公司提供支持的高壁壘性新產(chǎn)品和新服務(wù)。根據(jù)《中國(guó)金融科技風(fēng)控報(bào)告》可知，2018年全球金融科技市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到55.3億美元，預(yù)計(jì)到2023年將達(dá)到204.5億美元，即實(shí)現(xiàn)近五年(2018-2023)復(fù)合增長(zhǎng)率為29.9%。

二、“金融科技”背景下供應(yīng)鏈金融課程教學(xué)現(xiàn)狀

高效的供應(yīng)鏈金融增強(qiáng)整個(gè)供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力，供應(yīng)鏈金融課程教學(xué)需要根據(jù)供應(yīng)鏈金融在實(shí)踐發(fā)展及特征制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。供應(yīng)鏈金融是基于真實(shí)業(yè)來(lái)往和交易數(shù)據(jù)為上下游提供信用擔(dān)保而獲得商業(yè)銀行的信貸資金。實(shí)踐中，隨著科技快速發(fā)展，技術(shù)對(duì)于金融的作用，正在逐步從輔助業(yè)務(wù)的地位上升成為決定金融未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前供應(yīng)鏈金融課程教學(xué)面臨如下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）缺少適合本科同學(xué)的系統(tǒng)性教學(xué)體系或模式

由于供應(yīng)鏈金融實(shí)際和理論差異，如何兼顧實(shí)踐中有用性與理論的前瞻性，使得理論課堂學(xué)習(xí)既能為課堂教學(xué)走向?qū)嵺`服務(wù)，同時(shí)保持理論教學(xué)在同學(xué)知識(shí)認(rèn)知可接受的范疇成為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。然而，由于供應(yīng)鏈金融課程及相關(guān)教學(xué)探討會(huì)議較少致使課堂教學(xué)還缺少相對(duì)統(tǒng)一的教材和教學(xué)模式。

（二）課堂教學(xué)中存在金融與供應(yīng)鏈管理相互割裂缺陷

課堂教學(xué)中容易教供應(yīng)鏈金融當(dāng)作融資模式研究課程，限于誰(shuí)向誰(shuí)融資的過(guò)程，忽視“金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)”。所以談供應(yīng)鏈金融，必需建立在對(duì)供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理的界定和理解的基礎(chǔ)之上。供應(yīng)鏈管理包含供應(yīng)鏈金融，供應(yīng)鏈金融誕生于供應(yīng)鏈管理中各環(huán)節(jié)的資金錯(cuò)配需求，是供應(yīng)鏈管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。

（三）供應(yīng)鏈金融課程教學(xué)手段單一

由于供應(yīng)鏈金融實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，授課同學(xué)缺少工作經(jīng)歷使得對(duì)授課知識(shí)接受度不高。與此同時(shí)，供應(yīng)鏈金融課程教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難將供應(yīng)鏈管理過(guò)程中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等全過(guò)程與資金融通掛鉤，學(xué)生難以理解“金服服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的初衷”。

三、“金融科技”背景下供應(yīng)鏈金融教學(xué)改革新思路

“金融科技”背景下供應(yīng)鏈金融教學(xué)面對(duì)上述不足，不僅降低課程教學(xué)質(zhì)量，還使得理論與實(shí)踐割裂問(wèn)題越發(fā)凸顯，所以本文基于現(xiàn)實(shí)可行性提出如下幾方面的改革思路。

（一）建立多校協(xié)同機(jī)制構(gòu)建供應(yīng)鏈金融教學(xué)方案雛形

通過(guò)線上或線下課程研討會(huì)方式，構(gòu)建多校協(xié)同機(jī)制，集中相關(guān)學(xué)科任課老師，如供應(yīng)鏈金融、互聯(lián)網(wǎng)金融、區(qū)塊鏈金融搭建起協(xié)同機(jī)制，定期討論和交流機(jī)制。通過(guò)集思廣益方式，總結(jié)供應(yīng)鏈金融教學(xué)普適性問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策建議，并搭建起供應(yīng)鏈金融教學(xué)方案雛形，再結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)中金融與供應(yīng)鏈管理融合與滲透

課堂教學(xué)中增強(qiáng)供應(yīng)鏈金融認(rèn)知理解，供應(yīng)鏈金融現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義不僅含了企業(yè)高效融資獲得的價(jià)值，還包括了由此可能帶來(lái)的與之相關(guān)的運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、投資管理等多方面的價(jià)值提升，產(chǎn)品服務(wù)的范圍也相應(yīng)的可以從融資方面，擴(kuò)展到與之配套的現(xiàn)金管理、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)方面。

（三）探索供應(yīng)鏈金融課程多元化教學(xué)手段

根據(jù)供應(yīng)鏈金融課程特點(diǎn)，雖然國(guó)外課程開發(fā)供應(yīng)鏈金融軟件無(wú)法大范圍普及，但可以通過(guò)案例與視頻教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)務(wù)的可操性。多元化教學(xué)手段降低同學(xué)對(duì)陌生知識(shí)的畏懼感，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性和參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析我國(guó)供應(yīng)鏈金融與金融科技發(fā)展現(xiàn)狀，提出供應(yīng)鏈金融的定價(jià)及風(fēng)控等方面亟需金融科技支持與融合。然后，結(jié)合供應(yīng)鏈金融發(fā)展特征總結(jié)目前供應(yīng)鏈金融課程教學(xué)面對(duì)的一些問(wèn)題，如缺少系統(tǒng)性教學(xué)體系或模式、金融與供應(yīng)鏈管理相互割裂缺陷、忽視金融科技對(duì)供應(yīng)鏈金融影響及課程教學(xué)手段單一，并提出相對(duì)課程教改新思路。