在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中有效開展綜合性學(xué)習(xí)的途徑探究

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的背景下，綜合性學(xué)習(xí)方法憑借自身具有的多元化優(yōu)勢(shì)，逐漸成為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一大特色。綜合性學(xué)習(xí)方法不僅能夠使傳統(tǒng)以課堂為中心的教學(xué)模式徹底改變，而且還能使學(xué)生結(jié)合不同主題，在課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并利用相關(guān)事件解決具體問題，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。文章以小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)為例，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方法的有效開展途徑展開詳細(xì)分析，為進(jìn)一步提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高年級(jí);綜合性學(xué)習(xí)

一、 引言

在教育改革各項(xiàng)措施全面實(shí)施的背景下，無論是專業(yè)教育人士還是小學(xué)語文教師，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方法在提高小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力方面具有的重要性，都給予了正確認(rèn)知和高度重視。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，綜合性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，能夠使小學(xué)生對(duì)語文科目的聽說讀寫能力得到有效提升，確保小學(xué)生在不斷豐富自身語文知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，能夠?qū)⒂行У膶W(xué)習(xí)方式與其他科目的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而有效實(shí)現(xiàn)不斷強(qiáng)化小學(xué)生理論綜合能力的目標(biāo)。因此，在開展小學(xué)語文綜合性教學(xué)的過程中，教師要從語文口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)等多元化途徑入手，將綜合性學(xué)習(xí)模式具有的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來。通過采取積極的引導(dǎo)措施，使小學(xué)生在自主探究過程中，能夠?qū)φZ言文字熟練使用，強(qiáng)化小學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。

二、 嚴(yán)格遵循小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

（一）遵循興趣學(xué)習(xí)原則

興趣可以促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)造具有較高趣味的自主式探究環(huán)境是教師在綜合性教學(xué)中的一個(gè)重要舉措。

比如，《北京的春節(jié)》中加入情景導(dǎo)入，播放過年視頻，為學(xué)生展示北京人過年的特征，包餃子、放鞭炮、貼窗花、掛燈籠、買年貨等，并為學(xué)生播放與春節(jié)有關(guān)的背景音樂，使學(xué)生仿佛置身于欣欣向榮、繁榮昌盛的北京，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情得以激發(fā)。還有在執(zhí)教《草原》這節(jié)課時(shí)，大多學(xué)生并未到過草原，對(duì)草原的概念較為模糊，無法真真切切地體會(huì)到草原的美景，這樣就很難與作者達(dá)到情感上的共鳴，所以可以播放有關(guān)草原美景的視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過觀看視頻學(xué)生可以感受到一碧千里和翠色欲流的含義，大腦里可以勾勒出草原的美景。在后半部分介紹蒙古族人民的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)也可借助相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生親眼見見奶豆腐、手抓羊肉、蒙古族的服飾、蒙古舞等，加深學(xué)生對(duì)蒙古族的了解，讓學(xué)生可以深切體會(huì)到蒙古族人民的熱情好客。由此能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會(huì)積極地投入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容里。

（二）遵循個(gè)體差異原則

小學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境的影響，導(dǎo)致個(gè)體的認(rèn)知能力、認(rèn)知心理、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力有較大的區(qū)別。因此，教師要對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠尊重，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)建設(shè)這一主題進(jìn)行探討，講一講這些年家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。然后，小學(xué)生可以以繪畫或?qū)懽鞣绞剑瑢⒆约河∠笾械募亦l(xiāng)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生畫畫農(nóng)村的新面貌，寫寫火車開通后家鄉(xiāng)的變化?！豆蕦m博物院》中學(xué)生通過文字的學(xué)習(xí)無法了解故宮的具體位置和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以在學(xué)完課文之后我們可以組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖比賽，學(xué)生結(jié)合文字勾畫出相應(yīng)的故宮內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，并充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行相應(yīng)的解說，這一環(huán)節(jié)可以更好地達(dá)到教學(xué)效果。通過這樣的方式，小學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，而且還能加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合性素養(yǎng)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（三）遵循認(rèn)知規(guī)律原則

在小學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過程中，認(rèn)知能力、認(rèn)知心理、思維能力都不斷發(fā)生變化。因此，教師要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律原則給予尊重，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)措施。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容分為對(duì)話、繪畫模塊;寫作、朗誦模塊;編寫故事、設(shè)計(jì)報(bào)紙模塊。然后鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際能力，自主選擇感興趣的模塊，將自身對(duì)環(huán)境污染的看法以及應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境的措施通過不同方式呈現(xiàn)出來。在《橋》的教學(xué)中也可設(shè)計(jì)相應(yīng)的模式，將本來不長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容分為情景劇、詩朗誦、故事續(xù)寫等形式，展現(xiàn)出老支書的鐵面無私、遵守黨性以及父愛如山的高貴品質(zhì)，在充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境中小學(xué)生可以增強(qiáng)自身綜合能力。

（四）遵循自主合作探究原則

教學(xué)時(shí)，教師依照自主合作探究原則，通過對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，使學(xué)生在自主探究過程中，提高對(duì)語言和文字的運(yùn)用能力。

比如，組織小學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章時(shí)，首先，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生以對(duì)話、繪畫、寫作、朗誦等不同方式，對(duì)自己喜愛的季節(jié)進(jìn)行描述與呈現(xiàn)，詳細(xì)說明自己為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，并且將自己對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情充分展現(xiàn)出來?！吨窆?jié)人》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課前制作自己喜歡的玩具，在課前讓學(xué)生展示，說明自己如何制作的，自己對(duì)這個(gè)玩具情有獨(dú)鐘的原因。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，并且將小學(xué)生分成不同小組，使學(xué)生在自主探究過程中，找到相關(guān)問題的答案。這樣不僅能夠使小學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)得到有效提高，而且還能將綜合性學(xué)習(xí)各項(xiàng)措施具有的作用充分發(fā)揮到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

（五）遵循分類教學(xué)原則

在開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備量的不同，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知也會(huì)有所不同，綜合性教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中一定要達(dá)到實(shí)效性。面對(duì)不同文化底蘊(yùn)的學(xué)生，就應(yīng)選取相應(yīng)的教學(xué)方法，以此提高綜合性教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這篇古文時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)生可以做到分類的課前學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備較弱的學(xué)生在課前可以借用參考資料，從字詞解釋和語句翻譯這兩點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)理解可以確保學(xué)生對(duì)課文有最為基礎(chǔ)的認(rèn)知。而對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備量較好的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生查詢古籍進(jìn)行以“知音”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系《高山流水》這首千古流傳的古典名曲以及其他的古詩文，了解知音一詞。課堂教學(xué)中再將不同類的學(xué)生掌握的不同層面的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)結(jié)合起來，將學(xué)生分成不同的小組，分別表述自己對(duì)課文的認(rèn)知，不管是哪個(gè)層面的學(xué)生都可以在課堂上自由發(fā)揮，達(dá)到知識(shí)的互通互學(xué)，既讓學(xué)生通過一篇古文學(xué)習(xí)了解到更多的中華古典知識(shí)，也讓學(xué)生感受到被別人認(rèn)同后的喜悅，以此鼓勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)自我，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、 在具體教學(xué)中協(xié)同實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

（一）識(shí)字教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的充分結(jié)合

在開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，教師要積極開展不同主題和不同規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)，使小學(xué)生通過開展自主合作探究，提高自身對(duì)語言和文字的運(yùn)用能力。教師指導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中搜集不規(guī)范使用的漢字，然后將這些錯(cuò)別字進(jìn)行分類整理，通過與其他同學(xué)的交流、互動(dòng)以及利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，對(duì)錯(cuò)誤使用漢字的群體進(jìn)行總結(jié)，并且針對(duì)不同錯(cuò)誤類型提出自己的建議，在此基礎(chǔ)上，要求小學(xué)生將這些錯(cuò)誤漢字逐一糾正。這樣不僅能夠使小學(xué)生掌握漢字的正確使用方法，而且還能加深對(duì)相關(guān)漢字的掌握與記憶。

（二）閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的充分結(jié)合

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇文章的過程中，教學(xué)之前，教師可以利用課后時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生使用校園藏書或網(wǎng)絡(luò)電子圖書，瀏覽與《水滸傳》有關(guān)的作品或少兒讀物，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或工具書，對(duì)《水滸傳》這本小說的人物形象以及敘述的故事情節(jié)進(jìn)行整體感知，從而充分感受作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。課堂導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勗凇端疂G傳》中喜歡的人物形象和故事情節(jié)，然后要求學(xué)生在閱讀《景陽岡》這篇文章的過程中，將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子和段落摘抄出來，使學(xué)生在積累語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分感受景陽岡中武松這一人物形象，并且對(duì)小說的表現(xiàn)手法仔細(xì)斟酌。通過這樣的方式，能夠使小學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。

（三）習(xí)作教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的充分結(jié)合

在開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師可以《草原》這篇文章為例，利用學(xué)校組織的春游活動(dòng)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，搜集與草原有關(guān)的知識(shí)。然后進(jìn)行小組教學(xué)，分配不同的學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組對(duì)本次“草原春游”的目的地及活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)本次出游體驗(yàn)創(chuàng)作一篇文章，可以借用課文中的景物描寫的語句和對(duì)景物描寫的方法，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣不僅能夠使習(xí)作教學(xué)得到有效延伸，而且還能使學(xué)生在親身實(shí)踐之后，豐富自身習(xí)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生創(chuàng)作的文章中選出優(yōu)秀作品裝訂成書，定期舉辦展覽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，使小學(xué)生獲得較高自信心和成就感，創(chuàng)作熱情得到全面激發(fā)。

（四）口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的充分結(jié)合

進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)，教師可以利用《只有一個(gè)地球》這篇文章，在課余時(shí)間組織學(xué)生到學(xué)校周圍的工業(yè)區(qū)或居民社區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對(duì)江河污染情況以及污水處理情況進(jìn)行調(diào)查，與周圍居民以及工廠職工交流，充分了解水資源的管理措施。通過這樣的方式，能夠使小學(xué)生在調(diào)研活動(dòng)中主動(dòng)與他人開展交流與溝通，提高自身的口語交際能力，獲得豐富的口語交際經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際能力，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理拓展，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知以及調(diào)研情況，制訂一份保護(hù)水資源的倡議書，并利用課余時(shí)間到社區(qū)和廣場(chǎng)進(jìn)行演講與宣傳，增強(qiáng)人們環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，提升小學(xué)生的膽量與社交能力。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文教師在將綜合性學(xué)習(xí)方法結(jié)合到具體教學(xué)中時(shí)，必須對(duì)其具有的各項(xiàng)教學(xué)原則嚴(yán)格遵循，使小學(xué)生具有的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，在自主探究的過程中，掌握運(yùn)用語言和文字的精髓。為了確保小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)各項(xiàng)措施得到有效落實(shí)，教師不僅要采取多樣化有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力。通過細(xì)心指導(dǎo)、積極引導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升，幫助小學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供積極幫助。

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作者簡(jiǎn)介：楊麗花，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。