幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略探究

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，幼兒教育機(jī)構(gòu)也在積極地嘗試教育技術(shù)與幼兒課程整合的應(yīng)用與探究。信息技術(shù)具有多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。文章立足學(xué)前教育階段，對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);應(yīng)用;意義;教育環(huán)境;教學(xué)情境

一、 引言

近年來(lái)，全球范圍內(nèi)掀起了信息化革命，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的技術(shù)革命深刻地改變了人們的工作和生活以及學(xué)習(xí)和溝通的方式。這次變革也成為人類文明史上最深刻、最廣泛的一次技術(shù)革命，還在向著更深、更遠(yuǎn)的層次邁進(jìn)，持續(xù)對(duì)人們的生活施加著影響。教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，教育信息化的趨勢(shì)已經(jīng)不可阻擋。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在幼兒園教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)也成為一個(gè)重要的課題。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)的意義

學(xué)前教育屬于人的認(rèn)知啟蒙階段，在這一階段的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，主要有以下幾個(gè)方面的意義。

（一）優(yōu)化幼兒教育環(huán)境

人總是不可避免地會(huì)受到自身所處環(huán)境潛移默化的影響。站在幼兒的視角看，他們自然是希望能夠生活、學(xué)習(xí)在一個(gè)良好的環(huán)境之中，這對(duì)幼兒身心的發(fā)展，認(rèn)知的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要意義。幼兒的思維特點(diǎn)較為直觀，但幼兒的想象力卻是十分豐富的，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境單一、枯燥，無(wú)法支撐幼兒的探究活動(dòng)。但信息技術(shù)能夠?qū)逃h(huán)境起到一定的優(yōu)化作用，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中的探究。

（二）促進(jìn)幼兒教育發(fā)展

教育信息化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，信息技術(shù)也日益成為一種十分重要的教學(xué)手段。信息技術(shù)有許多優(yōu)良的特性和技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，能夠拓展教學(xué)的時(shí)空，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。因此，將信息技術(shù)引入幼兒園教學(xué)中，能夠從總體上促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

（三）提高幼兒教育實(shí)效

在幼兒園中應(yīng)用信息技術(shù)，并不是將各種信息技術(shù)單純地應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的深度融合，使信息技術(shù)貫穿教學(xué)的全流程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、教育信息化，進(jìn)而提高幼兒教育實(shí)效。

（四）實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

學(xué)期教育階段所教授的內(nèi)容其實(shí)是非常多的，主要來(lái)說(shuō)可以概括為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等幾大領(lǐng)域，這將為幼兒日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過(guò)，因?yàn)橛變耗挲g尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多事物都缺少了解。為此，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)各種信息，帶領(lǐng)幼兒更加全面、立體地探索廣闊的世界，進(jìn)而為他們創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒更好地掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)”這一活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒更好地、更準(zhǔn)確地理解故事內(nèi)容，我們可以借助多媒體設(shè)備出示動(dòng)態(tài)圖片，達(dá)到吸引幼兒注意力的目的，并進(jìn)一步激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性、主動(dòng)性及表達(dá)欲望。接著，使用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒嘗試對(duì)故事中的重復(fù)性語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)述。教師通過(guò)這種直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的形式，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒通過(guò)情境游戲，加深對(duì)故事中重復(fù)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，使故事內(nèi)容更容易理解，有助于幼兒在玩中學(xué)，在玩中提高，進(jìn)而提高教育的實(shí)效性，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

（五）促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒在日常活動(dòng)中，往往有著豐富的想象力，思維沒(méi)有邊界。因此，教師借助信息技術(shù)可以輔助幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)展，記錄他們的奇思妙想，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，對(duì)電路玩具來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的玩法是幼兒只能看著圖紙進(jìn)行，這有很大的局限，幼兒時(shí)常不知道該把插件插到哪里。而借助一些編程軟件，教師就可以通過(guò)3D動(dòng)態(tài)搭建圖紙分解步驟，使幼兒在教師的引導(dǎo)下能夠掌握方法，不斷拓展自己的空間想象力，進(jìn)而促使幼兒更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此外，一些校園App中還包含了幼兒食譜、班級(jí)公告、班級(jí)群、校園新聞等，這些App功能繁多，既可以作為老師和孩子開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后的一個(gè)延伸，幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以成為家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的媒介。

三、 幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒沒(méi)有自我管控能力，他們充滿好奇心，不愛(ài)受約束。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏氛圍，不足以長(zhǎng)時(shí)間地吸引幼兒的注意力。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，將他們引入情境中，由此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在具體的情境當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究活動(dòng)有了足夠的外物支撐后，他們將變得更加專注，較少分心，從而能主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支撐，因此教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

比如，教師在開(kāi)展購(gòu)物教學(xué)時(shí)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)了這樣一個(gè)情境：大熊去一家商店購(gòu)買日常的食物，進(jìn)入商店后，貨架上琳瑯滿目的商品看得他眼花繚亂，一時(shí)之間忘記了想要買的食物。于是他找到了導(dǎo)購(gòu)員，描述了食物的特征，導(dǎo)購(gòu)員指引他到了正確的位置。這時(shí)，教師可請(qǐng)孩子們根據(jù)售貨員的提示幫助大熊找到他所需要的食物。孩子們的興趣被點(diǎn)燃了，都積極地參與到活動(dòng)中。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”平臺(tái)，不斷優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)為幼兒園教學(xué)提供了海量的教育資源及互助共享的線上平臺(tái)。在幼兒園教學(xué)中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打通信息流通的壁壘，形成網(wǎng)絡(luò)狀的幼兒園線上教學(xué)服務(wù)體系，以校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)廣播站、線上教育平臺(tái)等為支撐，開(kāi)展線上與線下結(jié)合的各類教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)，由此形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，拿幼兒園網(wǎng)絡(luò)廣播站來(lái)說(shuō)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒園可以開(kāi)展豐富多元的音樂(lè)教育，構(gòu)建濃郁的音樂(lè)氛圍。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)廣播站講故事、科普知識(shí)，拓展教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的時(shí)空，從而幫助幼兒增加知識(shí)、開(kāi)闊視野、形成興趣。此外，借助自媒體渠道，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的廣泛參與。比如，舉辦小小觀察員、小小記者、小小主持人、小小作家等活動(dòng)，對(duì)幼兒在園的活動(dòng)、幼兒在活動(dòng)中的出色表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分享，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。

四、 有效融入信息技術(shù)，優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)

（一）信息技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

小班幼兒年齡小，他們更易受外部環(huán)境的影響。因此，在活動(dòng)中，教師首先要多利用信息技術(shù)的生動(dòng)性與快捷性，

使孩子的注意力集中得更快，能積極參與活動(dòng);然后再用夸張的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，使幼兒增加一些表演的形式及內(nèi)容，為幼兒后面的表演奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在音樂(lè)活動(dòng)“青蛙大嘴巴”中，教師利用小青蛙的課件，吸引了幼兒的注意力，使幼兒很自然地模仿青蛙的叫聲及動(dòng)作;筆者又用相同的和不同的青蛙課件，引導(dǎo)幼兒對(duì)比發(fā)現(xiàn)形象上的不同，進(jìn)而自然地演唱出了青蛙不同的聲音：一種快些唱、一種慢些唱;表現(xiàn)出了不同的動(dòng)作：一個(gè)動(dòng)作快、一個(gè)動(dòng)作慢。

又如在音樂(lè)活動(dòng)“小鴨洗澡”中，教師先給孩子們放映了一個(gè)小鴨子的動(dòng)畫(huà)故事，使孩子們進(jìn)入到角色中去，然后又用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自由地模仿小鴨子洗澡的動(dòng)作。在孩子們模仿的過(guò)程中，教師來(lái)扮演鴨媽媽，用夸張的肢體動(dòng)作與孩子們共同表演。孩子們看到教師的加入更加興奮，紛紛圍到教師的身邊，有的模仿教師，有的與

教師交流……在整個(gè)過(guò)程中，孩子們很自然地進(jìn)入角色，很自然地模仿，很自然地大膽表現(xiàn)。

（二）信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒科學(xué)教學(xué)中，總有很多難以言傳的東西，況且幼兒理解能力差，導(dǎo)致很多科學(xué)知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地傳達(dá)給他們。不過(guò)，借助信息技術(shù)豐富的呈現(xiàn)手段，教師能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)直觀地展示給幼兒。

比如，在日常生活中人們看到的多是液體的水，幼兒對(duì)水的認(rèn)知也基本就是液態(tài)的水。為此，在“水的三態(tài)”教學(xué)中，

教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)展示了水的三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程：太陽(yáng)初升，照射在水面上，在陽(yáng)光的炙烤下，水面升起了白色的氣體。這些氣體飄上天空，高空中氣溫變低，這些白氣凝結(jié)成小水珠，它們聚在一起，小水珠變成大水珠，空氣無(wú)法托住它們，它們又從天上落下來(lái)，落到河流里。隨著河流，它們進(jìn)入地球寒冷的地帶，凝結(jié)成了冰。還有些小水珠飄到很冷的地方，在半空中變?yōu)檠┗?。不過(guò)，等到太陽(yáng)公公出來(lái)，氣溫升高，凍住的水、飄落的雪花又融化成液態(tài)的水。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，幼兒知道水的三態(tài)變化過(guò)程。在這里，運(yùn)用信息技術(shù)手段，教學(xué)效果特別好。

（三）信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言中的應(yīng)用

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)要注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的終生發(fā)展。發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過(guò)多彩的活動(dòng)去豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。教師除了在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力以外，在課堂上也應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有目的地培養(yǎng)幼兒。比如教師在語(yǔ)言課講授“我們的祖國(guó)真大”的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片展示56個(gè)民族，展示祖國(guó)的地大物博：有山清水秀，也有沙漠戈壁;有大河奔騰，也有小橋流水;有煙雨蒙蒙，也有艷陽(yáng)高照……一幀幀、一幅幅畫(huà)面在幼兒面前呈現(xiàn)的時(shí)候，那不就是大嗎？這就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的妙處，讓幼兒可以更直觀地理解祖國(guó)之大、祖國(guó)之美。

（四）信息技術(shù)在幼兒園閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在疫情這一特殊時(shí)期，各類在線教育資源的需求擴(kuò)大，電子繪本能夠?yàn)榫€上教育指導(dǎo)活動(dòng)提供有力支撐。電子繪本作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，幼兒閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用符合國(guó)家的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，呼應(yīng)了時(shí)代對(duì)教學(xué)改革的要求。

應(yīng)用于閱讀教學(xué)活動(dòng)的電子繪本，多媒體特性的呈現(xiàn)程度并不是越多越好。過(guò)多的動(dòng)態(tài)效果、互動(dòng)形式容易分散幼兒的注意力，也不利于幼兒的主動(dòng)思維，因此電子繪本的設(shè)計(jì)程度應(yīng)考慮幼兒的發(fā)展需要。研究者發(fā)現(xiàn)在使用電子繪本教學(xué)的時(shí)候，對(duì)能力弱的幼兒，電子繪本發(fā)揮的作用更大、效果更好。電子繪本能保證這些幼兒保持專注力，提升他們的理解能力和表達(dá)的意愿。因此，在幼兒整體水平較弱的情況下，電子繪本可適度增加多媒體元素和動(dòng)態(tài)效果，使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性。隨著幼兒整體水平的提高，幼兒在閱讀教學(xué)中需要的“支架”在減少，電子繪本中的多媒體元素和動(dòng)態(tài)效果也應(yīng)隨之減少。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)融合的信息化應(yīng)用模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是現(xiàn)代教育工作者必須掌握的一種教學(xué)手段。在教育教學(xué)工作中，要注意結(jié)合幼兒園教育自身特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行思考，尋找符合現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)及幼兒特點(diǎn)的幼兒園管理及教學(xué)方法。同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)、掌握最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不怕困難，積極探索、研究，注重實(shí)效，同時(shí)優(yōu)化整合，這樣才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，讓教育事業(yè)的發(fā)展更加輝煌。

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作者簡(jiǎn)介：馬曉紅，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏州廣河縣第二幼兒園。