初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的策略

秦培培 王雯琪

摘要：我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也隨之遭到破壞，使得經(jīng)濟發(fā)展受到了嚴重的制約。在初中生物教學活動開展中，教師應將初中生物作為載體，不斷滲透生態(tài)環(huán)境意識，加強學生對現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境的認知。基于初中生生態(tài)意識薄弱，教師應重視起對學生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新初中生物教學方式，改善傳統(tǒng)教學存在的不足，開展多元化生物教學活動，為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供有利條件。本文針對如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生生態(tài)意識展開討論，并提出合理性意見。

關鍵詞：初中生物;生態(tài)意識;教育策略

前言：

在初中階段，學生對社會逐漸有了認知，基于此過程中是樹立學生正確的價值觀以及人生觀的關鍵時期。在開展初中生物教學活動中，將生態(tài)環(huán)境教育與實際教學有機結(jié)合，有助于學生形成良好的人格。其中，在經(jīng)濟發(fā)展同時，生態(tài)環(huán)境也受到了破壞，對此人們對生態(tài)環(huán)境也越來越重視。因此，初中生物教學的開設，為保護生態(tài)環(huán)境提供重要的途徑，教師應積極引入生態(tài)環(huán)境意識教育，給學生建立生態(tài)意識觀，從而符合當今社會人才需求條件。

一、生物學科的特點

初中生物學科與實際生活息息相關，是以生命特征、環(huán)境保護等為主要研究內(nèi)容。初中階段，學生對社會已經(jīng)有了新的認識，是滲透生態(tài)環(huán)境意識的良好階段。將生態(tài)環(huán)境意識教育與實際教學活動相結(jié)合，使其對生態(tài)環(huán)境有正確的認識以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞的急迫性。高中生物與初中生物區(qū)別在于，初中生物內(nèi)容學生理解更加容易，因此，教師應重視生態(tài)環(huán)境意識與初中生物教學的結(jié)合。生物教學內(nèi)容和實際生活有著緊密的聯(lián)系，初中生物教材有著大量的環(huán)境保護知識，使其對生態(tài)環(huán)境有更深入的了解，在日常生活中，教師也應滲透環(huán)保知識體系，由淺入深，加強學生生態(tài)環(huán)境意識同時，促進初中生物教學效率。

二、現(xiàn)代化生態(tài)環(huán)境的緊迫性

在目前看來，生態(tài)環(huán)境問題非常嚴峻。由于受到社會發(fā)展和人口問題，生態(tài)環(huán)境已經(jīng)受到破壞出現(xiàn)空氣污染、二氧化碳逐漸增加、冰川融化等現(xiàn)象。因此，加強人們的生態(tài)意識是最有效的方式。生態(tài)意識的培養(yǎng)要從小抓起，初中生物教學中，教師應利用身邊輔助教學工具，使其認識到環(huán)境危機，加強學生生態(tài)環(huán)境意識，參加各種保護生態(tài)環(huán)境活動中，為社會發(fā)展做出一份貢獻。

三、初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的策略

1.構(gòu)建情境教學，提升學生生態(tài)環(huán)境意識

在開展初中別生物教學過程中，教師應以教材內(nèi)容為基礎創(chuàng)設合適的情境，其情境要符合學生心理特征以及學生的學習能力，使其能身臨其境，吸引學生注意力，滿足學生的求知欲望，從而能積極分析和思考當前生態(tài)問題，對生態(tài)環(huán)境問題有所認知。為了豐富初中生物教學課堂，教師應積極創(chuàng)新教學手段，利用身邊教學工具進行輔助教學，隨著社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應用，而多媒體為信息技術(shù)的產(chǎn)物，它具有豐富性以及趣味性特點，將教材中枯燥的文字變得更加生動和形象。因此，教師應借助多媒體的特點，通過視頻以及圖片為學生創(chuàng)建情境或者播放先關音樂等，從感官、聽覺來刺激學生思維，使得情感上得以發(fā)展，進而加強學生生態(tài)環(huán)境意識[1]。

比如，教師在講解《空氣教學質(zhì)量》時，首先教師應明確教學目標：通過學生讓學生了解空氣質(zhì)量對人們的影響以及造成空氣質(zhì)量下降的主要因素，教師利用多媒體為學生創(chuàng)建情境：如果空氣污染嚴重對人們健康會造成那些傷害，進而教師開展小組討論模式，討論關于空氣污染的對策并進行記錄，每個小組在完成后，要進行上交，教師篩選出較好的對策，并向?qū)W生進行展示，以此加強學生生態(tài)環(huán)境保護意識，學生在掌握生物知識的同時，也提升了初中生物的教學質(zhì)量。

四、利用微課形式，凸顯教學目標

在以往生物教學中，教師往往只關注學生的學習成績，忽略了學生素質(zhì)教育，采取大滿貫教學方式，使得生物課堂變得枯燥無味，這種教學方式不利于學生生態(tài)環(huán)境意識的培養(yǎng)。在信息技術(shù)背景下，教師應積極將信息技術(shù)與初中生物教學相結(jié)合，促進學生學習效率。微課教學模式是一種新型的教學手法，能夠明確教學目標，，引導學生更好的建立生態(tài)環(huán)境意識。由于受到社會因素、學校因素、家庭因素影響下，學生呈現(xiàn)個體差異，微課形式更好的解決這一問題，根據(jù)學生不同學習能力進行分層教學，更有效的促進學生生態(tài)環(huán)境意識的培養(yǎng)。其中，微課形式打破傳統(tǒng)教學中時間與空間上的限制，為學生鞏固知識提供了便利[2]。

比如，教師在錄制微課視平頻時，應突出教學目標，其目的就是為了更好的培養(yǎng)學生生態(tài)環(huán)境意識。教師可以針對霧霾形成的原因展開微課教學內(nèi)容，并對霧霾產(chǎn)生的過程以及對人類的危害和影響進行重點講解，給學生樹立環(huán)境危機感，承擔起保護生態(tài)環(huán)境的責任感。在課前教師可以通過：人們每天需要呼吸多少次來進行導入或者播放一段音樂，緩解學生的學習壓力和緊張感，吸引學生注意力同時，使其全身心投入到生物學習中。在教學過程中學生學習出現(xiàn)問題時，教師要積極幫助學生找出問題，幫助學生建立學習的信心，進而贏得學生的尊重，拉近師生之間的距離，營造良好的學習環(huán)境。

結(jié)束語：

總而言之，初中生物教材中包含大量的生態(tài)環(huán)境知識點，教師應借助生物教學平臺，使之產(chǎn)生關聯(lián)性，在生物教學中滲透生態(tài)環(huán)境知識，加強學生生態(tài)意識，幫助學生樹立正確的思想觀念，學生在掌握生物知識的同時，提升自身的道德素養(yǎng)。其中，教師作為教育的實施者，應為學生構(gòu)建更多的實踐平臺，增強生物的實踐性，使得學生能靈活運用生物知識內(nèi)容并與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，保護現(xiàn)實生活環(huán)境，為社會的發(fā)展做出一份貢獻。

參考文獻

[1]陳小梅，陳霞輝，郭佳麗，梁小玲，趙則海 . 中學生物教材中生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計分析[J].教育教學論壇，2015（14）：274-276.

[2]辛寧，張秋紅，丁素娟. 關于初中生物教學中的環(huán)境教育滲透思考[J].中國校外教育，2017（34）：104.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學?271200）