小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)應(yīng)用探究

王良菊

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教師在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中需要提高學(xué)生的綜合能力。因此，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用相關(guān)的情景課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中具有良好的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)。最大限度地提高整體教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的綜合能力得到全面有效的提高，滿足學(xué)生具體發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境化課堂識(shí)字;教學(xué)應(yīng)用

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到貫徹落實(shí)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方式也越來(lái)越受到了相關(guān)人士的重視，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的重要性。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然以讓學(xué)生在考試中取得高分為主要的目標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)清情境教學(xué)方法的重要意義，不僅僅沒(méi)能夠在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，同時(shí)在課堂上也只是灌輸式地向?qū)W生傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至教師本人產(chǎn)生抵觸感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，該文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，具有一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

1情境化課堂識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于相關(guān)的情景教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師使用有關(guān)的情景教學(xué)方法應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，最大程度的完成相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)在對(duì)于情景教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理使用小學(xué)語(yǔ)文情景化教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生有著較好的幫助，此過(guò)程中較為重要的因素就是激發(fā)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的整體教學(xué)過(guò)程中教師合理的使用興趣教學(xué)，可以最大程度的滿足學(xué)生發(fā)展需求。同時(shí)在整體教學(xué)過(guò)程中，教師使用有關(guān)的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展，確保教學(xué)工作的整體發(fā)展和提升。

1.2有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考

當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師為了滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但是在當(dāng)前的整體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的整體影響，最終導(dǎo)致教學(xué)工作無(wú)法全面開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生的思考能力也受到了整體的影響。所以就當(dāng)前的整體教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其需要學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行有效思考，全面的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，最大程度的滿足整體發(fā)展需求。因此對(duì)于當(dāng)前的有關(guān)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其能夠合理的使用知識(shí)引導(dǎo)技術(shù)，保證學(xué)生進(jìn)行綜合有效的行為思考，最大程度的滿足學(xué)生發(fā)展需求。

2小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)踐

2.1對(duì)適合的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)踐需要以創(chuàng)設(shè)適合的情境為基礎(chǔ)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師不能夠更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的積極性，那么也就無(wú)法真正發(fā)揮情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的作用與價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體內(nèi)容當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師無(wú)論是從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度考慮，還是從提升識(shí)字教學(xué)效率的角度考慮，都必須要合理地創(chuàng)設(shè)情境，采取創(chuàng)設(shè)情境的具體方式完善識(shí)字教學(xué)，保證識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展之前就必須要合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠充分地投入到其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇心，所以教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)保持對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，讓學(xué)生在投入到情境中后不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)漢字并對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的心理，之后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也需要教師在教學(xué)過(guò)程中保證創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性。

2.2增加有趣的課內(nèi)活動(dòng)

在新課改的要求下，課程內(nèi)容需新穎，在情景化課堂教學(xué)中，老師要改變沉悶的課堂環(huán)境，豐富課程內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、走神的情況，再加上傳統(tǒng)的課堂又比較機(jī)械和模式化，只會(huì)讓學(xué)生們的課程掌握能力提不上來(lái)，更嚴(yán)重的還會(huì)妨礙學(xué)生們身心健康發(fā)展。其實(shí)要讓學(xué)生們更好地掌握課程內(nèi)容也不是難事，只需要抓住小學(xué)生愛(ài)玩活潑、對(duì)新鮮事物很感興趣的特點(diǎn)就可以了?？梢栽谡n程過(guò)程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬』顒?dòng)，不會(huì)影響課堂秩序的小游戲。就比如在識(shí)字課堂教學(xué)之中，當(dāng)學(xué)生們記了很多枯燥的生字之后，可以和學(xué)生們玩一個(gè)生字接龍之類的游戲，或者讓學(xué)生們按照筆畫(huà)或者按照偏旁給生字分類然后進(jìn)行比賽等。這樣的方式，不僅活躍了課堂氛圍，還加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)。

2.3對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是整體識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)完全以教師為主體，而情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法則以學(xué)生為主體，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這種教育方式更有利于學(xué)生進(jìn)步，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。對(duì)情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)踐過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的過(guò)程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生們能夠真正的做到這一點(diǎn)，其對(duì)教學(xué)的內(nèi)容才會(huì)形成更加深刻的印象，才會(huì)因?qū)W(xué)習(xí)有興趣而全身心地投入到其中。另外，小學(xué)生在受到教師表?yè)P(yáng)后，其學(xué)習(xí)自信心也能夠得到提升，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.4密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，使情境化課堂更好地吸引學(xué)生注意。學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的主要目的為了熟練地應(yīng)用于日常生活中，所以只有把漢字教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地記憶和理解漢字，在日常生活中也可以把這些漢字學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)為教學(xué)中的重點(diǎn)部分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視識(shí)字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，合理設(shè)置教學(xué)情境。以便更好的開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字活動(dòng)，促使學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)漢字內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不斷豐富自身知識(shí)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（湖北省當(dāng)陽(yáng)市王店鎮(zhèn)中心小學(xué)?湖北?宜昌?444124）