技工院校體育一體化教學(xué)模式的探索與思考

劉晶晶

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，社會對綜合素質(zhì)教育的要求也越來越重視，恰巧體育是一項有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的運動。合理有效的開展體育運動有助于健全學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團隊協(xié)作精神，同時輕松愉悅的環(huán)境能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的心理健康水平，體現(xiàn)出體育的真正意義。本文主要闡述的是現(xiàn)代體育課以理論教學(xué)、體能教學(xué)為一體的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：技工院校;體育一體化;教學(xué)模式;探索

“一體化教學(xué)”模式更加注重的是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的互動性，強化了理論和實踐的結(jié)合應(yīng)用，為創(chuàng)新體育教學(xué)開辟了新思路。最先提出教育一體化的是我國知名的教育專家——陶行知，他的這個理念正好與現(xiàn)在的體育一體化教學(xué)模式相吻合，同時還積極響應(yīng)了政府教育部門的號召[1]。技工院校開展體育一體化教學(xué)模式主要是教學(xué)生用正確的鍛煉方法來提高自身的身體素養(yǎng)，積極參與并認識到體育的重要性是當前一體化教學(xué)的核心。

一、教育一體化的意義

首先教育一體化是體育創(chuàng)新的延伸。傳統(tǒng)的一堂技工院校體育課不能讓學(xué)生的身體和體育素養(yǎng)得到深入發(fā)展，要在教學(xué)活動中給學(xué)生更多的體育鍛煉機會，提供更多的實踐和發(fā)展空間。其次體育一體化教學(xué)模式能給學(xué)生提供更多的實踐機會，將體育課程中學(xué)習(xí)到的知識運用到日常生活中，讓學(xué)生獲得更多的收益。最后技工院校的體育教學(xué)應(yīng)該要適應(yīng)現(xiàn)代化社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求，堅持貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨的全面素質(zhì)教育。

二、教育一體化的存在的問題

從學(xué)校的角度出發(fā)，技工院校的重點教育是在文化課和實訓(xùn)課，對體育教學(xué)的重視遠遠不夠，再加上技工院校的器材配備以及運動場地都有限，極大程度的影響了體育活動課的開展。技工院校對體育課程考核也比較草率，體能測試比較隨意，正是因為這樣，學(xué)生也抓住老師的這個心理，平時不注重鍛煉，體育課敷衍了事，導(dǎo)致了平日里學(xué)生的身體素質(zhì)較差。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們認識不到體育課的重要性，只覺得是休息時間，可以把時間浪費在電子產(chǎn)品的游戲上。

三、教育一體化的探索

1.創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要關(guān)注點是在體能和技能方面的提升，“重物輕人”的思想日益嚴重。很多老師會把體育當成單純的體力運動，沒有深刻的認識到體育在發(fā)展的過程中會涉及腦力訓(xùn)練。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常體育鍛煉的學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力都比較強，注意力也比較集中[2]。但是由于學(xué)生上體育課，更多的關(guān)注點是在課外，性格比較活潑好動，對于理論知識的學(xué)生就比較薄弱，他們會覺得書本的內(nèi)容對于實際體育運動幫助不大，因此上理論課就經(jīng)常是睡覺或者看小說。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)習(xí)方法單一是目前體育理論課存在的真實狀況。

這些問題存在的原因是因為老師在選取體育理論課程的時候，以教學(xué)大綱為主，“中規(guī)中矩”的單調(diào)教學(xué)模式不適合學(xué)生的運動特點。要在契合教學(xué)大綱的前提下“從簡求實、深入淺出”的增加學(xué)校與社會的健身、運動保健相關(guān)課程，讓學(xué)生體會體育課在日常生活中的重要性。

2.統(tǒng)一協(xié)調(diào)體育教學(xué)和專業(yè)特點

技工院校的體育老師在確保學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的同時，還必須要考慮針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點和今后就業(yè)崗位的特點，來進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生既能鍛煉身體又能提高所學(xué)專業(yè)必須具備的身體素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，體育老師應(yīng)該嘗試從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，編排合理有效的體育課程，以增強學(xué)生的身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，不同的專業(yè)采用不同的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生提前具備適應(yīng)相應(yīng)工作崗位的良好素質(zhì)。例如市場營銷專業(yè)，老師在安排他們的體育課時，可以適當?shù)陌才乓恍┗顒恿Χ刃?，交流溝通和展現(xiàn)自我的小游戲，同時在游戲中加強練習(xí)身姿挺拔，全面提高自身修養(yǎng)。統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生的專業(yè)特點，是真正提高學(xué)生將來在職場的適應(yīng)能力和競爭力，為社會所需要的人才做準備。

3.融合心理健康教育進行教學(xué)

大家都知道，技工院校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績差，沒有考取高中或大學(xué)，常常被人們貼上“失敗者”的標簽，受到社會、家庭、學(xué)校的重重打擊，造成部分學(xué)生嚴重的自卑。恰巧體育運動是治療心理疾病很好的方法，它可以轉(zhuǎn)移學(xué)生不高興的情緒，使得學(xué)生擺脫煩惱和痛苦，也是當前治療抑郁等心理疾病的有效手段。當學(xué)生的情緒特別低落時，可以通過體育鍛煉的形式，參加活動，慢慢走出困境。其次參加體育活動也是一種很好的緩解學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)效率的方法，老師在活動中多鼓勵和肯定學(xué)生，給予學(xué)生信心，強化自我意識，才能逐步建立自信心。

結(jié)束語

一體化教學(xué)即是老師在傳授技能時學(xué)生先做、老師指導(dǎo)、學(xué)生再做、師生討論總結(jié)的環(huán)節(jié)進行教學(xué)任務(wù)的開展。融合理論教學(xué)和體能教學(xué)，改變傳統(tǒng)的單一型教學(xué)方式是為社會需要型人才做準備。

參考文獻

[1]何友平.技工院校體育一體化教學(xué)模式的探索與思考[J].職業(yè)，2013，33：109.

[2]劉慧.初探如何在體育教學(xué)中實施一體化教學(xué)[J].體育科技文獻通報，2020，2801：96-97.

（南京技師學(xué)院?210033）