初中數(shù)學(xué)中有效提問的應(yīng)用探尋

摘要：課堂數(shù)學(xué)教育的改革之下，教師不斷地探尋和挖掘適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)課堂中不僅僅只有教學(xué)這么簡單，還有提問學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。而初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，它更加的具有主動(dòng)性和靈活性。有效提問可以鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)能力以及可以很好的引導(dǎo)學(xué)生思考和推導(dǎo)每一個(gè)公式或者每道題目的解題過程。那么本文探尋初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效提問的五大用處。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問;應(yīng)用探尋

引言：

有效提問，是基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合，同時(shí)也需要時(shí)機(jī)和學(xué)生的興趣來達(dá)到教學(xué)效果。對于初中生而言，他們對數(shù)學(xué)的理解都比較被動(dòng)，課堂上跟著老師的思維可以解題，但是課后輪到學(xué)生自己解題的時(shí)候就會做得一塌糊涂。因此，對于課堂上的提問也是很有考究的，比如興趣性的問題，重要性的問題，適合性的問題等等加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握。對此，有效提問可以對日后的數(shù)學(xué)教學(xué)大有裨益。

一、精心備課

教學(xué)中離不開教師的備課，備課是所有老師的一門常規(guī)工作，但也是很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。精心的備課包含了課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破、完整的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、板書、考慮學(xué)生情況等等工作內(nèi)容。精心的備課可以準(zhǔn)確的提問學(xué)生，減少課堂中提問的誤區(qū);也可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，很好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流[1]。因此，備課可以很好的在課堂中建立提問的方向和模板。

二、設(shè)計(jì)問題

課堂提問是教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是老師與學(xué)生互動(dòng)交流的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)課堂提問尤其重要，提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與動(dòng)腦思考，確保良好的課堂效果;老師合理的把握問題的難易程度，可以更好的優(yōu)化問題，抓緊問題契合點(diǎn)。巧妙的設(shè)計(jì)問題，有趣的引領(lǐng)學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)的海洋中。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”規(guī)規(guī)矩矩的問題千篇一律，有趣的‘靈魂萬里挑一。正如華師版的七年級數(shù)學(xué)上冊的第五章中的相交線與平行線中的同位角、對頂角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的理解，有的老師會有趣的問同學(xué)平行線如何畫出來的，同學(xué)們就會用尺子來回的上下畫兩條平行線，接下來再讓同學(xué)畫一條直線隨便的直直穿過兩條直線，然后看這兩條相交直線之間形成的兩個(gè)角的大小。因此，同學(xué)們從老師的簡單問題到實(shí)踐再到成果之間，同學(xué)們都從中思索過從而很好的被啟發(fā)到了解這個(gè)同位角定義，同樣的其他角也是一樣。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開畫圖，老師的一點(diǎn)點(diǎn)精準(zhǔn)的提問和漸進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生，都是帶有一些啟發(fā)性和探索性可以很好的讓學(xué)生自己實(shí)操了解，這樣有利于后面數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)。

三、一對一式

數(shù)學(xué)的提問不是僅僅的停留在上面的那道題之中，它也可以轉(zhuǎn)換成別的題目形式，只是側(cè)重的內(nèi)容不同，但很多步驟還是需要的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有一些講一遍未必懂，學(xué)生的舉一反三能力有限，不能直接領(lǐng)悟到方法。正如華師版的八年級上冊的數(shù)學(xué)第14章中的勾股定理，很多常規(guī)的三角形的正弦、余形去取特殊值求得不同的角度值。對此，老師在提問中要明確提問的目的，不要急于求成，忽視過程生成。數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在問題中解題，也要學(xué)會在問題中轉(zhuǎn)變解題方向，形成一題多方案的解題思路。這樣有效推動(dòng)學(xué)生的邏輯思路，拓展他們的知識能力。教育不能以一貫的風(fēng)格提問，要因人而異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平不同，就需要一對一式的方法提問才可以達(dá)到教學(xué)效果和質(zhì)量。一對一式的方法是有效提問中常見的方法。

四、提問特點(diǎn)

問題提出是否有效，也要看問題提出來的特點(diǎn)?！笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么辦”是問題走勢的三部曲，一個(gè)好的發(fā)展方向離不開這三個(gè)特點(diǎn)。那么課堂上提問題離不開老師的備課和設(shè)計(jì)問題的前提下進(jìn)行。正如：“不過同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”“為什么能確定，兩點(diǎn)可以確定一個(gè)圓”，在這些提問下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究，同時(shí)問題也要給學(xué)生有時(shí)間思考和學(xué)生的基礎(chǔ)結(jié)合回答。因?yàn)槊恳粋€(gè)題目不一定每個(gè)人都能回答的上，所以數(shù)學(xué)中就不缺乏小組之間的探討，讓學(xué)生之間討論解決三個(gè)問題的內(nèi)容。這樣問題就不是僅僅的拋給優(yōu)等生，簡單的有基礎(chǔ)的可以答，難的問題可以讓會的人答;同樣的大家可以相互討論交流，不是很懂的情況下老師會在大家討論之后，重新講解從而達(dá)到教學(xué)效果。另外老師提的問題要給足學(xué)生思考的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不要讓學(xué)生緊張而不答出問題。在有效提問的情況下，學(xué)生能加深對該課堂內(nèi)容的理解。

五、問題效果

以上是有效提問的幾大因素，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和解決問題的途徑。有效的提問可以很好的引導(dǎo)、表達(dá)和理解數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。問題不冗長，學(xué)生也不會茫然不解，教導(dǎo)學(xué)生需要一步步地引導(dǎo)而不是追求教學(xué)效率和忽視了教學(xué)質(zhì)量。常言道：“一口吃不成胖子”學(xué)習(xí)亦如此，基礎(chǔ)不好就要一步步來扎實(shí)，而教太多沒基礎(chǔ)也會面臨“竹籃打水一場空”的局面?？上攵?，有效的提問是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，問題性的因人而異，趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，漸進(jìn)性的教學(xué)需求，適度性的教學(xué)目的都能夠有效提問中增長數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。同樣生活依然有很多的提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

有效提問是符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理能力下的提問，精準(zhǔn)抓住知識點(diǎn)、由簡到難、層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。它可以讓學(xué)生充分提出設(shè)想、作出假設(shè)、演繹推理、通過驗(yàn)證來導(dǎo)入學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是學(xué)生能把握相關(guān)的知識框架、概念、規(guī)律方法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同樣可以培養(yǎng)他們的思維能力和注意能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有效提問可以讓學(xué)生在提問中形成自己的邏輯思維，學(xué)會主動(dòng)思考，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李同宏.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（002）：14-15.

[2]盧銀春.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的實(shí)踐研究[J].信息周刊，2018，000（012）：1-1.

作者簡介：康麗娜，出生年月：1988年1月25日，性別：女，民族：漢，籍貫：吉林省長春，職稱：初中數(shù)學(xué)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)，單位信息：東北師范大學(xué)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校，所在省市：吉林省長春市，郵編：130000

（東北師范大學(xué)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校?吉林?長春?130000）