核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)改進的研究

杜金聯(lián)

摘要：自語文學(xué)科建立至今，語文教學(xué)隨著教學(xué)改革的發(fā)展不斷在進步，語文教師的專業(yè)水平也得到了大幅提升。在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，對語文教學(xué)又提出了新的要求，事實上，語文應(yīng)該教什么、怎么教一直是教育教學(xué)研究的重點內(nèi)容。本文基于核心素養(yǎng)探討初中語文教學(xué)的改進，以期對提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供一些有益建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中階段;語文

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，教師對核心素養(yǎng)的認識越來越深刻，但是很多教師在實際教學(xué)中卻沒有貫徹落實核心素養(yǎng)教育。初中語文作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的重要任務(wù)，因此，語文教學(xué)改進必須結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、由教語文課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z文

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)普遍存在的一個問題就是，教師能夠明確認識到語文學(xué)科重點是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展做好鋪墊，使學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)均得到有效提升，但是實際教學(xué)中卻依舊以教課文為主，使得課程零散化，缺乏聯(lián)系。實際上，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖陶Z文”，應(yīng)當(dāng)做到以下四點。首先，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，在課堂中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，?應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立語文核心素養(yǎng)教育理念，在教學(xué)中體現(xiàn)思想高度，引導(dǎo)學(xué)生由課文走向生活。例如學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章時，教師可以簡單介紹紹興社戲文化，將傳統(tǒng)文化更好地融入到課堂，引發(fā)對傳統(tǒng)文化的思考，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身角色，做好引領(lǐng)者與服務(wù)者。只要教師敢于放手，學(xué)生才能擁有更多思考的空間與實踐的機會。最后，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。初中八年級教材為例，兩冊書包含幾十篇課文，涉及了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等多方面知識，但是課文只是例文，學(xué)生真正應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)語文的方法以及文學(xué)創(chuàng)作的方法，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力十分重要。而興趣的培養(yǎng)能夠激發(fā)個體的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)習(xí)效率的提升，從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、由泛化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}教學(xué)

在以往教學(xué)中由于教師對語文學(xué)科特點以及教育理念認識不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能體現(xiàn)教學(xué)重點。如學(xué)習(xí)《壺口瀑布》時，教師將文本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，為了加深學(xué)生對課文的理解搜集了諸多關(guān)于壺口瀑布的圖片、視頻在課堂上進行播放，而對文本的閱讀教學(xué)卻相對減少，導(dǎo)致學(xué)生只留下了感官體驗，沒有感受到語言文字的魅力。核心素養(yǎng)樣下，需要教師進行專題教學(xué)，這有助于教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建文學(xué)知識體系，提升文學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《黃鶴樓》等古詩詞時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些古詩詞聯(lián)系起來，進行整體感知，感悟古人是怎樣描寫景物的，又是如何借景抒情，升華情感。語文學(xué)習(xí)循序漸進，教學(xué)中應(yīng)做好由點到面的知識連接，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟文學(xué)的魅力。由教材也可以看出，每個單元的設(shè)置都有主題，因此教師應(yīng)圍繞主題，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實到每一堂課，突出學(xué)習(xí)重點，從而確保語文課堂的有效性。由此可見，核心素養(yǎng)視角下對教學(xué)內(nèi)容提出了更高要求，教師必須必須注重內(nèi)容的規(guī)劃與聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、由重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程

在應(yīng)試教育模式的影響下，成績是學(xué)生、教師、家長追求的最終結(jié)果，但是步入社會之后，個體所要迎接的考驗是能力。核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成適用于自身發(fā)展與社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，因此，學(xué)習(xí)過程更加重要。以寫作教學(xué)為例，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過寫作學(xué)習(xí)掌握寫作能力。寫作，是初中生通過文字記錄生活、表達交流、接觸世界的主要途徑之一。寫作教學(xué)，首先要符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律、特點，根據(jù)不同的年級、逐漸提高深度、提高要求。其次，在寫作中必須尊重個體差異，每個學(xué)生都是獨立的個體，在掌握基本寫作技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，避免模板式、案例式教學(xué)。此外，針對不同能力水平的同學(xué)，可以采取分層教學(xué)的方式，設(shè)置不同的寫作任務(wù)，有效提高個體寫作能力，從而促進整體水平的提升。最后，以發(fā)展的角度開展教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)本就是一個長期積累，不斷沉淀的過程，重視結(jié)果的教學(xué)忽略文學(xué)對個體的文化熏陶，導(dǎo)致學(xué)生對語文的認識只停留在表面的知識與文字，未能深入文字感受作品背后的情感與精神。在日教學(xué)中，教師可以采用心情日記、美文分享等形式幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于記錄、閱讀的習(xí)慣，鍛煉其以文字書寫生活的能力，從而為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、由單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)

隨著社會的發(fā)展，課堂早已發(fā)生翻天覆地的變化，教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，教學(xué)資源不斷豐富，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。在核心素養(yǎng)教育理念的影響下，課堂教學(xué)形式不再單一，逐漸向多元化發(fā)展。例如，例如多媒體的運用。書本知識往往抽象化，學(xué)生難以理解，多媒體則豐富了知識的展現(xiàn)形式，如圖片、視頻、音頻等，在感官上加深學(xué)生的感受，使知識更加直觀化。以“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩為例，初中生的人生閱歷有限，難以體會詩人的境界，有限的生活經(jīng)驗也使其難以想象出這邊塞壯麗景象。通過多媒體展現(xiàn)生動形象的圖片或視頻，能夠帶來視覺的震撼，從而加深學(xué)生對詩句理解。再如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建語文學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)語文學(xué)習(xí)平臺的建立打破了時間與空間的限制，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以進行課前預(yù)習(xí)，搜集到豐富的資料;課后還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行重難點回顧。此外，隨著教學(xué)理念的更新，大部分教師愿意創(chuàng)建豐富多彩的語文活動，如演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦等等，通過活動初中生的語文能力得到了更好地發(fā)展。由此可見，多元化的教學(xué)形式開闊了學(xué)生的視野，擴寬學(xué)習(xí)平臺，豐富了學(xué)習(xí)生活，從多方面促進了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)正在不斷改進優(yōu)化，需要廣大教師積極進行課堂實踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，思考如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合實際不斷優(yōu)化教學(xué)模式，探索出一套適合初中生發(fā)展的有效教學(xué)策略與方法，促進初中語文教學(xué)的改進，提高教學(xué)有效性。

參考文獻

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（四川省廣元市朝天區(qū)中子實驗學(xué)校?628013）