產教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

伊博 楊佳欣 倪青

摘要：在產教融合視域下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已引起高校的廣泛關注。本文通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行詳細的闡釋，針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題做了較為詳細的剖析和歸納。從而對產教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進行探索，分別從建立新型課程體系、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式以及開拓實訓平臺等方面提出建議，并以河南省食品業(yè)也為例，旨在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑問題研究有一定參考價值。

關鍵詞：產教融合;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校企合作;培養(yǎng)路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涵蓋了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個方面，體現(xiàn)了一個人具有創(chuàng)新性使用知識的能力、創(chuàng)新性思維和精神以及能將所學成果向實踐工作中轉化的能力。高校對于人才的培養(yǎng)是否能滿足市場的需求，是否具備新時代應對挑戰(zhàn)與機遇的可能，很大程度上取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)發(fā)展。尤其近幾年在政府與國家的引導下，鼓勵產教融合視域下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這體現(xiàn)了高校教育的新方向和理念，值得引起更為廣泛關注與研究。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內涵

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應該分為以下三個層面：（1）知識結構層面，掌握相關的學科知識、基本原理及其技能是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎。只有掌握過硬的知識，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中具備核心硬實力，這也是最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否能夠成功的關鍵因素。（2）實現(xiàn)方法層面，如何使用已掌握的知識去觀察和分析甚至與解決生活中遇到的各類難題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中間環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)和具有思考能力的思維方式和方法尤其重要，也是在現(xiàn)代企業(yè)用人制度中區(qū)分標準之一。（3）態(tài)度意識層面，能夠自覺地在生活實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，勤于思考，運用創(chuàng)造相關知識的一些技巧與方法開拓創(chuàng)新新境界。這是主體運用創(chuàng)新觀念的意愿和態(tài)度，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是否能夠在生活層面中形成習慣的重要一步。只有形成創(chuàng)新意識和思維，才能最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。

二、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足

當前我國大學教育偏向于傳統(tǒng)的“守業(yè)教育”而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然全社會號召大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套政策不夠完善，包括資金、稅收等方面。并且，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于啟蒙時期，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還未整體形成。再加上現(xiàn)在大學生多來自獨生子女家庭，吃苦耐勞精神不強，獨立創(chuàng)新意識薄弱，這很大程度上制約了大學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維。

（二）教學模式陳舊，更新不夠及時

我國目前的教育形式依舊呈現(xiàn)傳統(tǒng)模式，改革創(chuàng)新還不足。高校教育還是更偏向于應試教育和以理論知識教授為主的學習模式，創(chuàng)新教育與培養(yǎng)在具體教學過程中體現(xiàn)的較少。雖然政府和國家對于教育的改革呼吁多年，但是能夠落實在實際教學中的有效舉措十分有限，效果不太顯著。另一方面，目前學生學習的知識較為陳舊，由于知識體系更新不及時，學生無法學習到最新最及時的知識體系，現(xiàn)代化信息技術的融合程度不夠，這也是阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素之一。

（三）師資結構單一

在近幾年國家政策的引導下，很多高校在各個專業(yè)都配備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導老師，負責對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行引導，提高本校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率。但是由于指導教師的水平層次參差不齊，系統(tǒng)專業(yè)知識能力不足，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效甚微。部分高校配備的指導師資甚至是從其它部門調度過來，以完成師資配備任務。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實實在在的實踐行為，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托實踐鍛煉平臺才可以得以實現(xiàn)與發(fā)展。雖然在政府和高教部門的呼吁與倡導下，高校在近幾年也付出大量的人力、物力和財力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，比如大多數(shù)高校都開展了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，但是由于導向不明確、實踐經(jīng)驗不足、平臺鍛煉有限等原因，還是存在產教融合不深，校企結合不夠的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、產教融合科技基地等高水平的創(chuàng)業(yè)實踐平臺依舊缺乏，遠不能滿足大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的需求。

三、產教融合下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

（一）建設多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程內容設計上，切實貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)與產教融合的教學理念，加強素質訓練、強化思考訓練、實現(xiàn)創(chuàng)新成果向創(chuàng)新應用轉化的實踐培養(yǎng)。要針對不同的專業(yè)、階段、層次的學生，做到針對性人性化的思維訓練、專業(yè)訓練、實踐訓練與創(chuàng)新能力訓練、課內訓練與課外實踐有機結合，提出“四大模塊、三個層次、兩種形式和一項活動”的內容體系。同時，建設精品課程網(wǎng)站，通過精品課程的建設，促進教學質量的提高，優(yōu)質教學資源的共享。

（二）探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式必須融合現(xiàn)代信息技術?，F(xiàn)代信息技術為高校教育提供了十分便捷的途徑，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的作用。通過現(xiàn)代信息技術還可打造與企業(yè)相連接的橋梁，建立有效的溝通建設系統(tǒng)，將學校與企業(yè)相鏈接整合行政部門和管理部門的資源和力量。進一步完善高校信息資源體系，讓高校能夠掌握更新更及時的社會與企業(yè)的相關信息，以便于在教育培養(yǎng)上作出更具有針對化的調整。

（三）鼓勵企業(yè)和社會力量的參與

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要政府、高校、企業(yè)等多方主體共同配合才能完成的教育全過程，不能單單依靠學校，而是要鼓勵企業(yè)和社會各方的參與和幫助，針對企業(yè)和行業(yè)的需求對人才進行培養(yǎng)，從而提高人才的創(chuàng)新服務意識。必須實現(xiàn)高校與企業(yè)的合作，與校企合作才能讓大學生走出教室、到企業(yè)中開展“實踐鍛煉”，實現(xiàn)產教融合。使大學生明確企業(yè)對人才的要求與各項工作流程，激發(fā)在崗位中的創(chuàng)新熱情。建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產業(yè)孵化園，在專業(yè)教師帶領下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)濟利益。

四、結論

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在產教融合的模式下需要進行合理的轉變和升級，高校應該勇于打破陳舊模式，摸索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，打造創(chuàng)新實訓平臺，實現(xiàn)校企合作，營造有利于創(chuàng)新教育的良好環(huán)境與氛圍，從而促進高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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（山東協(xié)和醫(yī)院?山東?濟南?250100）