多種風(fēng)格演唱教學(xué)在高校聲樂專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：為了提升學(xué)生的演唱能力，教師應(yīng)該制定多元化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境中逐漸尋找到真正適合自己發(fā)展的演唱技巧，還能夠在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)演唱技巧的精髓之處。本文對高校聲樂教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的聲樂課程教授技巧，讓所有學(xué)生都能夠在上學(xué)期間真正領(lǐng)悟到多種演唱風(fēng)格核心內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在聲樂領(lǐng)域擁有更加長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：演唱風(fēng)格;聲樂教學(xué);高校風(fēng)格

在高校領(lǐng)域的聲樂教學(xué)工作中，教師不僅要將最為基本的樂理知識進(jìn)行闡釋，還需要將各種形式的演唱風(fēng)格介紹給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定更加完善的演唱技巧傳授計劃，讓每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到演唱技能的顯著提升，不僅如此，學(xué)生也能夠更好地理解不同風(fēng)格音樂給予人的實(shí)際感受，并且能夠在聆聽和演唱不同風(fēng)格曲目的時候逐步了解到演唱技巧之間所存在的巨大差異。教師也需要充分結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)采用適合的教學(xué)方式。

一、利用經(jīng)典學(xué)唱教授技能

教師在帶領(lǐng)學(xué)生演唱各個風(fēng)格迥異的歌曲時需要進(jìn)行多方面的考量，同時也要積極應(yīng)用最為經(jīng)典的演唱教學(xué)手段。為此，教師首先需要做的就是對各種風(fēng)格歌曲所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行闡釋，帶領(lǐng)學(xué)生體會歌詞的深刻含義，并讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍體會其中韻律特點(diǎn)。教師將這些最為基礎(chǔ)的知識傳授結(jié)束后需要親自進(jìn)行示范，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生觀察自己的發(fā)生特點(diǎn)，逐句演唱后需要分析其中蘊(yùn)含的演唱技巧。只有將這些準(zhǔn)備工作完后，學(xué)生才能夠?qū)ψ鰧W(xué)曲目具有較為深刻的印象，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中才能夠充分利用自己的智慧體會不同演唱歌曲中的深刻含義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)演唱歌曲的時候應(yīng)該認(rèn)真觀察每個學(xué)生的發(fā)生特點(diǎn)，并及時糾正其存在的演唱錯誤，防止學(xué)生在今后的演唱課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不好的發(fā)聲習(xí)慣。比如，教師在為學(xué)生闡釋通俗唱歌技法的時候應(yīng)該讓學(xué)生的下頜部位盡可能地維持在較為放松的狀態(tài)中，只有這樣才能夠有效避免學(xué)生在演唱歌曲的時候出現(xiàn)喉嚨發(fā)聲方式錯誤的情況，但是很多初次接觸演唱技法的學(xué)生并不能夠在較短的時間內(nèi)快速進(jìn)入到最佳的演唱狀態(tài)，這就需要教師給予更多的耐心，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生使用正確的發(fā)聲技巧。另外，演唱能力的提升本身就是一個循序漸進(jìn)的過程，教師切忌急于求成，不能讓學(xué)生的內(nèi)心承載太多的心理壓力。只有讓學(xué)生的口腔部位時刻保持放松狀態(tài)，學(xué)生才能夠更加真切地尋找到適合的口腔發(fā)力點(diǎn)，學(xué)生的演唱技能自然能夠得到顯著提升。

二、運(yùn)用自主探究教學(xué)方式

教師在執(zhí)行任何教學(xué)計劃的時候都需要注意到，學(xué)生才是整個課堂的主人，教師制定任何教學(xué)策略都是為了能夠給予學(xué)生質(zhì)量更佳的演唱課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了能夠讓學(xué)生能夠在演唱課程的伊始階段將自己的全部精力集中到課堂中，也是為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不同曲風(fēng)具有更加深刻的認(rèn)知，教師一定要將學(xué)生放置在課堂的主要位置。教師應(yīng)該根據(jù)每個階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生參與到最為適合的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在實(shí)際展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主研究不同風(fēng)格音樂的欲望。為此，教師應(yīng)該站在學(xué)生立場上進(jìn)行多角度的思考，為學(xué)生布置多種開放式的音樂問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的智慧解決探索其中的奧秘。需要注意的是，為了能夠讓學(xué)生時刻保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師所布置的教學(xué)問題難度應(yīng)該保持在中等水平，選擇難度適中的多種曲目讓學(xué)生自行練習(xí)演唱。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同風(fēng)格曲目的時候能夠更加順利地理解其中的深刻內(nèi)涵，技術(shù)掌握相關(guān)技巧，教師可以要求學(xué)生在演繹不同歌曲的時候需要具有不同的感情，并且需要利用自己的外在情緒彰顯歌曲的內(nèi)涵，只有這樣，學(xué)生才能夠做到以聲傳情。對于一些音樂感知能力較為低下的學(xué)生，教師也不能將所有的演唱技巧全部都堆砌在學(xué)生面前，而是應(yīng)該讓學(xué)生盡可能利用自己的語言講述音樂中的核心內(nèi)容，教師需要做的就是對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸尋找到學(xué)習(xí)音樂知識的自信心。只有這樣，學(xué)生在后續(xù)的演唱知識學(xué)習(xí)中才可以更好地進(jìn)行情緒上的表達(dá)。

三、采取分組研究研習(xí)手段

分組探究的教學(xué)方法在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境中也被廣為應(yīng)用，學(xué)生能夠通過彼此間的交流了解到演唱歌曲的核心技巧，學(xué)生也能夠?qū)W會團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)演唱知識。 比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生體會高位置唱歌技巧內(nèi)容和深呼吸演唱方式的時候，很多學(xué)生僅會利用咽喉部位的肌肉來實(shí)現(xiàn)發(fā)聲，并沒有實(shí)際利用氣息演繹歌曲，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在長時間的歌曲練習(xí)時會出現(xiàn)咽喉部位腫痛的情況，學(xué)生也會出現(xiàn)氣息使用不當(dāng)?shù)那闆r。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生在小組內(nèi)部運(yùn)用哼鳴練習(xí)，互相指出演唱過程中存在的弊端，讓學(xué)生能夠更好地尋找到適合自己的發(fā)聲位置，學(xué)生能夠更加真切地掌握歌曲演唱的核心技巧，這對于學(xué)生今后的成長道路是極為重要的，學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中掌握各種形式的發(fā)聲方式，學(xué)生的演唱水平也可以借此機(jī)會得到提升。

綜上所述，聲樂演唱課程本身具有極強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的時候不僅要將其中的樂理知識核心內(nèi)涵掌握透徹，還需要根據(jù)自身嗓音條件使用更為適合自己的演唱技巧，并在此基礎(chǔ)上尋找多種演唱風(fēng)格。教師在授課的時候也需要根據(jù)每個學(xué)生的天賦制定與之契合的演唱技巧教學(xué)計劃，只有這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上才能夠真正找到適合自己的發(fā)展優(yōu)勢，每個學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)演唱的樂趣。

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作者簡介：張美（1997.03.20）女，漢，江蘇省高郵市，當(dāng)前職務(wù)：學(xué)生，學(xué)歷：碩士，研究方向：音樂教育.

（北京師范大學(xué)香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院?廣東?珠海?519000）