醫(yī)學免疫學教學中“課程思政”的探索

鄒朝霞 林 梅 陽大慶 周秀萍

1．湖南醫(yī)藥學院 湖南 懷化 418000;2．長沙衛(wèi)生職業(yè)學院 湖南 長沙 410000

近幾年來,隨著社會的發(fā)展,教育水平層次的不斷普及,高校思政課程工作也相應的受到高度重視。黨的十九大報告明確指出:“建設教育強國,必須堅持把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,建設教育強國,必須落實立德樹人根本任務”[1]。高校作為人才培育基地,需緊跟新時代的要求,迎接高校教育工作課程思政的挑戰(zhàn),在教書育人的同時,讓學生自身思想道德和個人修養(yǎng)知識不僅來自于思政課程,而且在各專業(yè)課程中也時刻能學到思政知識,這要求專業(yè)課程教師在講授專業(yè)知識的同時要將思政元素融入專業(yè)課堂之中,這樣才能做到“三全育人”的目的,才能夠實現全面落實立德樹人的根本任務。

《醫(yī)學免疫學》作為一門醫(yī)學專業(yè)必修基礎課程,與臨床醫(yī)學、生命科學、預防醫(yī)學等多學科具有廣泛聯系和滲透。而眾多醫(yī)學難題的破解和免疫學的發(fā)展關系密切,比如腫瘤的靶向治療、九價宮頸癌疫苗的面世、新型冠狀病毒疫苗的研發(fā)應用等。醫(yī)學生學習《醫(yī)學免疫學》,有助于其理解免疫系統在人類健康的維護、疾病發(fā)生、發(fā)展和預后中的作用以及影響,為后期學習專業(yè)課程知識打下基礎,課程地位顯著。隨著社會的發(fā)展,現有的醫(yī)療服務模式已轉變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?社會要求醫(yī)務工作者具有更高的職業(yè)素養(yǎng)[2]。傳統的醫(yī)學教育偏重專業(yè)技能和臨床思維的培養(yǎng),對思政教育的重視不夠,培養(yǎng)出來的人才難以適應目前復雜的醫(yī)療現狀。本文根據《醫(yī)學免疫學》課程的特點、醫(yī)學專業(yè)的特色和借鑒前人的研究成果,從而探討在《醫(yī)學免疫學》這一課程教學中如何開展“課程思政”,并提出一些自己的意見與觀點,希望能為其他相關課程的“課程思政”提供參考。

一、課程中思政元素缺失的原因

在《醫(yī)學免疫學》實際的教學中,課程思政是沒有與思政課程達到同向同行和協同效應,主要原因如下:

1．教師缺乏思政意識。以往,教師分工明確,專業(yè)課教師只負責將本專業(yè)的專業(yè)課程教學,在專業(yè)課堂教學中基本沒有添加思政元素。

2．學生自身意識不足?！夺t(yī)學免疫學》作為一門專業(yè)基礎課,基本在第二學期和第三學期,此時學生剛剛適應大學生活,對大學其知識點多、內容結構復雜、實驗操作較多,而課時安排量不夠,致使教師授課時無暇考慮思政元素的融入。

二、課程思政開展的措施

1．教學大綱的修訂。需要及時對教學大綱進行修改,將思政元素很好的融入知識點中,并且在教學大綱中要有明確的所體現,同時要求在課堂教學時間安排中思政課堂教學必須占一定的時間比例。

2．增強專業(yè)課教師的思政意識。為增強教師思政意識,教育部門可不定期組織專業(yè)教師,參加學習中國特色社會主義理論知識。

3．加強課堂思政教學的督導。在專業(yè)課教學過程中,加強課堂思政的教學督導,在教學督導評價體系當中,將課堂思政教學作為一項單獨的評價指標,成為后期評選優(yōu)秀教師

4．改變現有的考核方式。專業(yè)課程的考試內容可以以專業(yè)知識為主,試卷中適當增加學生思想政治意識方面的知識,這樣既檢測了學生專業(yè)知識的掌握情況,又了解了學生思想政治意識情況,正真做到教書育人的本質。

三、開展“課程思政”的注意事項

1．思政元素的挖掘?！夺t(yī)學免疫學》這門課程難度較大,內容較抽象,根據不同的教學內容,選擇不同的思政內容。適當以實例為依據,通過對事例的講解分析,再進行課程思政穿插。如緒論部分介紹的免疫學的發(fā)展簡史,可以通過介紹天花在被人類的消滅過程中,我國是最早應用人痘接種預防天花的國家,且這種技術被傳至歐洲后,為后來的接受牛痘預防天花奠定基礎,激發(fā)學生的民族自信和愛國情懷[3]。免疫功能的兩重性,只有在適當的范圍內,才能發(fā)揮對機體有利的一面,免疫系統功能過強、過低或缺失都會導致相關疾病的發(fā)生,其發(fā)展中具有辯證統一的思想,培養(yǎng)學生樹立科學的方法論和正確的思維方式 ,提高分析解決問題和創(chuàng)新的能力[4]。

2．課程思政應結合專業(yè)特點。雖都為醫(yī)學專業(yè),但不同專業(yè)的職業(yè)特點還是具有一定的差異。比如,臨床醫(yī)學是一門以疾病為重心、以人為中心的學問。以患者為中心的同時,需要掌握各系統疾病的預防、診斷和治療,而對這些知識的掌握需要投入大量的時間和精力。因此針對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生,除了注重培養(yǎng)學生的醫(yī)德仁心和對患者的人文關懷,還需幫助學生建立吃苦耐勞、不怕困難的樂觀學習態(tài)度。

3．課程思政的引入方式。應結合專業(yè)課教育,不著痕跡自然引入思政元素。如臨床免疫學部分的內容與臨床實踐關系緊密,涉及相關疾病的發(fā)病機制、免疫防治等措施,可以結合臨床表現、病例,深入淺出地闡明理論知識,加深學生對抽象知識的理解,激發(fā)學習興趣。實驗課應用到小鼠和家兔等實驗動物時,借機教導學生尊重生命、真愛生命,規(guī)范使用實驗動物,實驗教學滲透生命倫理教育。而使用血清標本時,引入生物安全以及疾病的傳播等相關知識,培養(yǎng)學生規(guī)范實驗操作,以及樹立良好的社會責任擔當意識?？傊?課程的思政教育應避免故意說教,也不宜占用過多的授課時間,立德樹人于潤物無聲,一切水到渠成,根據授課內容自然地引入思政元素。