基于湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)效果的SWOT 分析

李 明

0 引言

2009 年，我國(guó)“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”正式更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，至今該委員會(huì)已發(fā)展成為規(guī)模和影響力不低于中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)委員會(huì)的一支學(xué)術(shù)力量。2010 年后，以閱讀推廣為主題的學(xué)術(shù)科研呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，圖書(shū)館閱讀推廣已成為圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域一個(gè)重要分支，而今閱讀推廣已成為圖書(shū)館核心工作之一。作為圖書(shū)館中一員，高職圖書(shū)館也同樣承擔(dān)著自身的閱讀推廣職責(zé)與使命，高職院圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色與高職生自身閱讀實(shí)際，通過(guò)不斷改進(jìn)高職院圖書(shū)館閱讀推廣工作專業(yè)化體系化逐步培養(yǎng)高職生深閱讀習(xí)慣。

1 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)效果的S WO T 分析

SWOT 分析法即態(tài)勢(shì)分析法，是對(duì)研究對(duì)象所處的情境從S 優(yōu)勢(shì)（strengths）、W 劣勢(shì)（weaknesses），O 機(jī)會(huì)（opportunities）、T 威脅（threats）四個(gè)方面進(jìn)行全面矩陣排列，通過(guò)對(duì)各因素相互匹配與全面系統(tǒng)分析，從而制定相應(yīng)計(jì)劃、戰(zhàn)略與對(duì)策。本文擬通過(guò)SWOT 分析原理方法，對(duì)影響湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)效果進(jìn)行分析，并提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣新型媒體推廣方式構(gòu)建“泛讀- 精讀- 領(lǐng)讀”閱讀推廣雙向循環(huán)體系化的高職生深閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式。

1.1 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃過(guò)程中的“優(yōu)勢(shì)”（S）

1.1.1 高職生閱讀習(xí)慣逐步培養(yǎng)

通過(guò)近幾年來(lái)我館閱讀推廣工作以及“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃系列活動(dòng)的開(kāi)展，也使高職生自身提升了閱讀需求，了解了自身的閱讀興趣所在，閱讀方式、閱讀方法有所改進(jìn)，閱讀效果得到進(jìn)一步提升。

1.1.2 閱讀推廣資金扶持力度逐年加大

自2015 年我館開(kāi)展閱讀推廣工作以來(lái)，學(xué)院對(duì)于我館閱讀推廣活動(dòng)的支持力度逐年上升，“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃是我館閱讀推廣工作由活動(dòng)單一化、無(wú)序化向?qū)I(yè)化、體系化方向發(fā)展的重要一環(huán)，閱讀推廣工作得到了一定肯定，閱讀推廣工作經(jīng)費(fèi)撥款逐年上升，也為我們后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)一步提高活動(dòng)質(zhì)量提供了重要保證。

1.1.3 讀者服務(wù)多樣化

自2018 年以來(lái)，我們通過(guò)“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃“夜讀”研學(xué)活動(dòng)、“每月1 本書(shū)”活動(dòng)、主題讀本分享會(huì)、“真人圖書(shū)館”“真人圖書(shū)演繹競(jìng)賽”“尋書(shū)奪寶”、主題書(shū)法繪畫(huà)攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學(xué)座談會(huì)等“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃系列活動(dòng)，多樣化的閱讀推廣讀者服務(wù)也使活動(dòng)質(zhì)量和活動(dòng)影響力不斷提升。

1.1.4 活動(dòng)輻射范圍擴(kuò)大

自2015 年閱讀推廣工作以來(lái)，我館曾多次帶領(lǐng)圖書(shū)館創(chuàng)辦書(shū)友會(huì)會(huì)員走進(jìn)向家塘社區(qū)、湘潭市蓮城讀書(shū)會(huì)開(kāi)展多樣“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃系列閱讀推廣活動(dòng)，這是我館履行社會(huì)服務(wù)職責(zé)、創(chuàng)新閱讀推廣模式與“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)品牌的有益探索，有效發(fā)揮了我館閱讀推廣效用最大化、實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與校外讀者的雙向服務(wù)，創(chuàng)立了我館獨(dú)特的閱讀推廣品牌。

1.2 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃過(guò)程中的“短板”（W）

隨著活動(dòng)的不斷實(shí)踐，在“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們也發(fā)現(xiàn)了自身問(wèn)題與不足主要表現(xiàn)為：

1.2.1 與各系部等相關(guān)組織缺乏有效溝通宣傳，活動(dòng)影響力有限

在我館推行的各項(xiàng)閱讀推廣工作中，一方面，我館未完全下至系部、班級(jí)逐項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)宣傳，面對(duì)師生的閱讀意向與參與活動(dòng)的意愿需求時(shí)，礙于缺少有效溝通與宣傳渠道閉塞，不能及時(shí)進(jìn)行多校區(qū)多層級(jí)傳達(dá)導(dǎo)致信息失真；另一方面，相關(guān)系部重視不夠，在對(duì)學(xué)院相關(guān)部門(mén)與系部進(jìn)行活動(dòng)宣導(dǎo)時(shí)，個(gè)別部門(mén)與個(gè)別系部對(duì)活動(dòng)的參與度與積極性不高活動(dòng)推行力度小，導(dǎo)致活動(dòng)參與度不高；此外，活動(dòng)宣傳力度小、與校外等相關(guān)閱讀推廣機(jī)構(gòu)真正參與閱讀推廣活動(dòng)少，“閉門(mén)造車(chē)”使活動(dòng)影響力受限，實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升。

1.2.2 “閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃活動(dòng)質(zhì)量不高、內(nèi)涵深度有待加強(qiáng)

“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃雖已開(kāi)展“夜讀”研學(xué)活動(dòng)、“每月1 本書(shū)”活動(dòng)、主題讀本分享會(huì)、“真人圖書(shū)館”“真人圖書(shū)演繹競(jìng)賽”、“尋書(shū)奪寶”、主題書(shū)法繪畫(huà)攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學(xué)座談會(huì)等系列活動(dòng)，但由于相關(guān)館員的人員配備缺失、閱讀推廣工作機(jī)制的不完備與閱讀推廣活動(dòng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的較大流動(dòng)性，活動(dòng)中難免出現(xiàn)具體工作落實(shí)與細(xì)節(jié)把握存在偏差與執(zhí)行不到位情況。圖書(shū)館僅為教輔部門(mén)，不能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)、執(zhí)行與約束，導(dǎo)致“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃系列閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量不高、活動(dòng)深度有待加強(qiáng)。

1.2.3 活動(dòng)過(guò)程中未能有效形成圖書(shū)館藏資源充分“借閱”與“共享”

“真人圖書(shū)館”是“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃高水平與高質(zhì)量的整體體現(xiàn)，“真人圖書(shū)館”是“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃領(lǐng)讀階段的終端成果之一，“真人圖書(shū)”作為“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃中“夜讀”活動(dòng)的領(lǐng)讀者，我們應(yīng)該進(jìn)一步將這一特殊館藏資源進(jìn)行有效“借閱”與“共享”，而我館雖已舉辦七期“真人圖書(shū)館”形成一定特殊館藏資源，但至今仍沒(méi)有構(gòu)建我院特色真人圖書(shū)館館藏庫(kù)，導(dǎo)致“真人圖書(shū)”流失，更無(wú)從談“真人圖書(shū)”的重復(fù)“借閱”與“共享”，造成了我館特色館藏資源浪費(fèi)，“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃活動(dòng)成效大打折扣。

1.2.4 “閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃未完全形成專業(yè)體系化

當(dāng)前，我館閱讀推廣各項(xiàng)活動(dòng)已逐漸步入正規(guī)，“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃“的夜讀”研學(xué)活動(dòng)、“每月1 本書(shū)”活動(dòng)、主題讀本分享會(huì)、“真人圖書(shū)館”“真人圖書(shū)演繹競(jìng)賽”“尋書(shū)奪寶”、主題書(shū)法繪畫(huà)攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學(xué)座談會(huì)等系列活動(dòng)相繼展開(kāi)，但活動(dòng)仍主要為“單線作戰(zhàn)”，未能有效挖掘各活動(dòng)間內(nèi)在邏輯聯(lián)系形成“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃的專業(yè)體系化優(yōu)勢(shì)。

1.2.5 關(guān)于“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃中提升高職生的政治理論素養(yǎng)功能未能真正創(chuàng)實(shí)效

“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃一項(xiàng)重要職能在于不斷提升高職生政治理論素養(yǎng)，有效指引高職生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相關(guān)政治理論書(shū)籍的閱讀推廣，真正起到“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”之“療效”，對(duì)該項(xiàng)工作在“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃中仍有待進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

1.3 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃的“機(jī)遇”（O）

1.3.1 學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代要求

按照學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與全面加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作相關(guān)文件新要求，在高職圖書(shū)館“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”“領(lǐng)讀”階段探索高職生如何進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外化于行也正是“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃目的所在。

1.3.2 自上而下政策支持

2015 年12 月31 日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》文件三十二條規(guī)定“圖書(shū)館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”。2017 年6 月國(guó)務(wù)院法制辦會(huì)議審議并通過(guò)實(shí)施《全民閱讀促進(jìn)條例》，《條例》十三條規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)和支持學(xué)校圖書(shū)館(室)、科學(xué)與專業(yè)圖書(shū)館、民辦非企業(yè)閱讀場(chǎng)所及其他閱讀設(shè)施承擔(dān)或者參與全民閱讀服務(wù)?！?017 年11 月4 日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》，其中第三十六條規(guī)定“公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)、讀書(shū)交流、演講誦讀、圖書(shū)互換共享等活動(dòng)，推廣全民閱讀?！叭耖喿x”也于2019 年3 月連續(xù)第六年被寫(xiě)入“兩會(huì)”政府工作報(bào)告。近年來(lái)，讀書(shū)節(jié)方案也以學(xué)院黨政發(fā)文形式得到了進(jìn)一步貫徹落實(shí)，各項(xiàng)政策的落地對(duì)我館閱讀推廣工作發(fā)展帶來(lái)新動(dòng)力。

1.3.3 高職生閱讀需求增加

近年來(lái)，由于“全民閱讀”在全國(guó)自上而下政策引導(dǎo)，各級(jí)文化、教育、出版等相關(guān)部門(mén)高校對(duì)閱讀推廣工作重視，在高職院圖書(shū)館中，閱讀推廣工作得到更深入推廣與落實(shí)，高職生的閱讀需求也逐步提升。

1.3.4 多樣化閱讀推廣媒介

根據(jù)中國(guó)新聞出版研究院《第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》，2018 年我國(guó)成年國(guó)民包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%，較2017 年有所提升，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad 閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017 年上升了3.2 個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)成年國(guó)民人均每天手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)為84.87 分鐘，人均每天互聯(lián)網(wǎng)接觸時(shí)長(zhǎng)為65.12 分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時(shí)長(zhǎng)為10.70 分鐘，人均每天接觸Pad（平板電腦）的時(shí)長(zhǎng)為11.10 分鐘。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，智慧圖書(shū)館、移動(dòng)閱讀興起，圖書(shū)館的閱讀推廣工作已不僅限于通過(guò)傳統(tǒng)宣傳媒介的閱讀推廣，數(shù)字化多樣化閱讀推廣平臺(tái)如網(wǎng)站、微博、微信、QQ 等已成為閱讀推廣工作的重要宣傳媒介，平板電腦、電子閱讀機(jī)、手機(jī)閱讀APP 等也成為讀者的重要閱讀媒介。

1.3.5 受高職單招、擴(kuò)招政策引導(dǎo)，高職院對(duì)于高職生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)培養(yǎng)需求進(jìn)一步加大

近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)于技術(shù)技能人才的重點(diǎn)政策扶持，單招、擴(kuò)招力度逐年加大，而由于新一輪高職生單招、擴(kuò)招模式的開(kāi)展勢(shì)必導(dǎo)致高職生學(xué)識(shí)水平的參次不齊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)相對(duì)較弱、學(xué)生比例與師資比例不相適應(yīng)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。作為高職院圖書(shū)館對(duì)于高職生學(xué)習(xí)能力提升與信息素養(yǎng)培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸，我們有能力也有義務(wù)，通過(guò)“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃開(kāi)展閱讀推廣工作可以使高職生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之療效。

1.4 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃的“威脅”（T）

1.4.1 高職生學(xué)習(xí)的功利性

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多高職生通過(guò)自身培養(yǎng)難以形成良好閱讀習(xí)慣，主要表現(xiàn)在高職院注重高職生特色專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，各學(xué)院、系部主要將高職生教育放在高職生專業(yè)課程培養(yǎng)中來(lái)，激烈的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和課業(yè)壓力導(dǎo)致高職生在學(xué)習(xí)中愈發(fā)趨于功利性，突擊式、走馬觀花式閱讀容易忽略閱讀的深刻內(nèi)涵和本質(zhì)意義。

1.4.2 高職生缺乏有效閱讀引導(dǎo)

在課題調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多高職生特別是大一新生有閱讀意向，但普遍反映不知道怎么讀、該讀什么書(shū)？如何去讀？如何選擇適合自己的書(shū)？即使有時(shí)書(shū)看了但由于自身閱讀能力有限或者閱讀了書(shū)籍但并非自己感興趣書(shū)籍座椅不能真正了解自己的閱讀興趣所在，正因高職生缺乏有效閱讀引導(dǎo)，使高職生閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，影響高職生綜合文化素養(yǎng)與校園文化的整體提升。

1.4.3 網(wǎng)絡(luò)閱讀誘惑多

高職生，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，且正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要塑造期，閱讀心里不成熟，閱讀內(nèi)容、閱讀方式等容易受外界影響，而面對(duì)數(shù)字閱讀的“網(wǎng)絡(luò)瀚海”，高職生如何趨利避害進(jìn)行正確閱讀？如何培養(yǎng)良好的閱讀氛圍？如何更好培養(yǎng)高職生正確的人生追求與價(jià)值導(dǎo)向？這些都是在我館進(jìn)行”閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃中所要解決的難題。

1.4.4 數(shù)字媒介進(jìn)行閱讀推廣能力受限

在對(duì)高職生進(jìn)行課題調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)高職生通過(guò)紙質(zhì)閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀機(jī)等閱讀方式進(jìn)行閱讀，其中手機(jī)閱讀為最主要的閱讀方式，占比為81.82%。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式在閱讀媒介中占比日趨降低，由紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀已逐步成為高職生主要的閱讀方式。至今，也由于受資金、人才、物力等因素制約，大多高職院圖書(shū)館仍主要以紙質(zhì)館藏為主數(shù)字館藏為輔，在大多高職院圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中利用數(shù)字媒介進(jìn)行閱讀推廣能力受限，對(duì)于適應(yīng)高職生自身實(shí)際來(lái)培養(yǎng)高職生閱讀習(xí)慣的閱讀推廣活動(dòng)有待進(jìn)一步深入探索。

2 總結(jié)

文章已通過(guò)SWOT 分析原理方法對(duì)影響湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃服務(wù)效果進(jìn)行一定分析，為我院更好開(kāi)展“閱風(fēng)習(xí)來(lái)”領(lǐng)讀計(jì)劃提供了有效借鑒與工作指導(dǎo)，我們也將充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣新型媒體推廣等方式探索構(gòu)建“泛讀- 精讀- 領(lǐng)讀”閱讀推廣雙向循環(huán)體系化的高職生深閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式。